走马灯的奥秘教学设计及反思本文教材分析】《走马灯的奥秘》是小学语文S版五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述了茅以升爷爷小时候爱科学、爱动手、善观察，揭开走马灯奥秘的故事。
课文按事情发展的顺序，记叙了茅以升爷爷为了揭开走马灯的奥秘，连续提了几个问题，并且每个问题都得到了解决。
最后茅以升终于明白了走马灯为什么会转动的科学道理。
课文语言浅显易懂，生动有趣，适合朗读。
本文学情分析】本班学生有45人，学生聪明活泼，喜欢动手，喜欢实验。
本班学生语文基础比较扎实，大部分学生能正确、流利有感情地朗读课文，部分学生还能在理解课文的基础上，生活实际对课文进行有创意地解读。
但是，本班学生爱提问题，但是提的问题比较浅显，不善于挖掘文本背后的内涵。
像走马灯这样的事物，城市里的孩子可能见过，但并不一定知道它的转动原理。
本文设计理念】语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
本课的设计力求体现《语文课程标准》的精神，让学生在自主的语文实践中学习语文、学会学习。
本文教学目标】1、知识技能目标：生活实际和上下文理解“奥秘、奇异、不紧不慢、无一不备”等词语的意思；能用“缘故、置之不理”等词语造句；能有感情地朗读课文；能理解课文内容，明白走马灯转动的科学道理。
2、过程方法目标：通过朗读理解课文内容；通过实验让学生经历一次科学的探究过程；通过学习课文内容，学生能受到启发和教育。
3、情感态度目标：培养学生从小爱科学、学科学的志趣；培养学生不畏艰险、勇于攀登的精神。
本文教学重难点】重点：理解课文内容，了解走马灯的构造及转动原理。
难点：了解走马灯转动快慢的原因。
本文教具准备】多媒体课件、自制的走马灯模型、实验报告单。
本文教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、（出示走马灯图片）同学们，你们认识这是什么吗？这叫“走马灯”。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案【篇一】教学目标1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计第一课时教学目标1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备生字卡片。
教学过程一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
