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教案：古诗词三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词的内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析并欣赏古诗词的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗词的意境和作者的表达技巧。
学会欣赏古诗词，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养对古典文学的兴趣。
体会作者的思想感情，培养爱国情怀。
教学内容：教学内容主要包括三首古诗词《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的阅读理解、朗读背诵和欣赏。
教学重点与难点：重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解其内容，掌握生字词。
难点：深入理解古诗词的意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。
教具与学具准备：PPT课件古诗词文本生字词卡片小组合作学习表格教学过程：一、导入（5分钟）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、自主学习（10分钟）学生自主朗读三首古诗词，注意生字词的读音和词义。
学生通过查阅资料或字典，自主学习生字词。
三、合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析三首古诗词的意境和作者的表达技巧。
四、欣赏与感悟（10分钟）教师引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美。
学生分享自己喜欢的古诗词，并谈谈自己的感悟。
五、朗读与背诵（10分钟）教师指导学生正确朗读和背诵三首古诗词。
学生展示自己的朗读和背诵能力。
学生分享自己的学习收获，反思自己的学习过程。
板书设计：示儿题临安邸己亥杂诗作业设计：1. 抄写三首古诗词，并注明生字词的读音和词义。
2. 选择一首喜欢的古诗词，进行赏析，谈谈自己的感悟。
课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，发现问题并及时调整教学方法。
重点关注的细节：板书设计板书设计是课堂教学中的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时也能够提高学生的学习兴趣。
在本次教学中，板书设计需要体现出古诗词三首《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的核心内容，以及它们之间的联系和区别。
21 古诗三首（教案）统编版语文四年级上册一、教学内容本课教学内容为统编版语文四年级上册《古诗三首》，包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人杜甫的《绝句》，以及唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》。
通过学习这三首古诗，让学生初步了解我国古典诗歌的韵味和意境，感受诗人的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握三首古诗的内容、背景及作者，理解诗句的含义，背诵三首古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、赏析等方式，提高学生的古诗欣赏能力，培养学生独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。
三、教学难点1. 理解诗句的含义，把握诗人的情感。
2. 感受古诗的韵味和意境，提高诗歌欣赏能力。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍我国古典诗歌的起源和发展，引导学生关注古诗的韵味和意境。
2. 朗读三首古诗：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵律美。
3. 背景介绍：介绍三首古诗的作者、写作背景，帮助学生理解诗歌内容。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义，把握诗人的情感。
5. 赏析古诗：引导学生从语言、形象、情感等方面赏析古诗，提高诗歌欣赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和技巧。
7. 课后作业布置：布置学生背诵三首古诗，并尝试用自己的语言描绘古诗的意境。
六、板书设计1. 21 古诗三首2. 诗句及作者：《登鹳雀楼》、《绝句》、《赋得古原草送别》3. 背景介绍：作者、写作背景4. 诗句解析：重点词语、诗句含义5. 赏析方法：语言、形象、情感七、作业设计1. 背诵三首古诗。
2. 用自己的语言描绘古诗的意境。
3. 收集其他古诗，与同学分享并赏析。
八、课后反思1. 教学过程中，注意引导学生关注古诗的韵味和意境，提高学生的诗歌欣赏能力。
2. 通过背景介绍、诗句解析等环节，帮助学生理解诗句的含义，把握诗人的情感。
教案：21古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解21古诗三首的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点，培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过讲解、分析、讨论等方式，引导学生深入理解古诗的意义，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：21古诗三首的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解古诗的意义，培养学生的思考能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放古诗音乐，引起学生的兴趣。
(2)让学生简要介绍自己最喜欢的一首古诗，引导学生谈论古诗的特点和魅力。
2. 学习21古诗三首(1)朗读21古诗三首，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解21古诗三首的作者、创作背景。
(3)分析21古诗三首的诗歌内容和形式特点。
(4)让学生自由发挥，尝试模仿诗歌的形式创作一首小诗。
3. 深入理解古诗意义(1)分组讨论，让学生分享自己对21古诗三首的理解和感悟。
(2)邀请几位同学上台分享自己的观点，其他同学进行补充和质疑。
(3)教师总结全班讨论的成果，引导学生深入理解古诗的意义。
4. 拓展阅读推荐一些与21古诗三首题材相似的其他古诗，让学生进一步拓宽视野，提高鉴赏能力。
5. 课堂小结(1)总结本节课所学的知识点。
(2)鼓励学生在日常生活中多读古诗，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
四、课后作业1. 请同学们背诵21古诗三首，并写出自己的理解和感悟。
2. 请同学们收集一些与21古诗三首题材相似的其他古诗，进行拓展阅读。
五、教学反思本节课通过对21古诗三首的学习，使学生了解了古代诗人的创作背景和诗歌的特点，提高了学生的鉴赏能力和思考能力。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，引导学生深入理解古诗的意义，培养学生的文化素养。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教案一、教学目标1.认识《古诗三首》中的不同古诗形式和题材，了解古诗的特点。
2.通过朗读古诗，培养学生的语感和节奏感。
3.培养学生对古诗的情感体验和审美情趣。
4.提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点1.能正确朗读《古诗三首》中的古诗。
2.能理解古诗的意境和情感表达。
3.能体会古诗的韵律和音乐感。
三、教学准备1.教材：《部编版四年级上语文》教材中的《古诗三首》。
2.教具：黑板、粉笔、课件电脑。
3.其他：录音机、实物或图片等辅助教学资源。
四、教学过程1. 导入（5分钟）首先通过谈论古诗的意义和价值，引导学生对古诗的兴趣和好奇心。
引出本节课将要学习的古诗《古诗三首》，并让学生猜测古诗的内容和主题。
2. 学习古诗一《静夜思》（15分钟）教师先朗读《静夜思》，然后带领学生一起朗读，指导学生理解古诗的意境和情感。
通过多次朗读，培养学生对古诗的语感和韵律感。
3. 学习古诗二《春晓》（15分钟）同样的方式，让学生朗读并理解《春晓》。
引导学生品味文中的意蕴，感受春天的宁静与美好。
4. 学习古诗三《将进酒》（20分钟）通过引导学生朗读、欣赏《将进酒》，让学生感受杜甫豪放激昂的情感表达和文学风采。
引导学生对古诗的题材和风格有更深入的了解。
5. 总结（5分钟）对本节课学习的三首古诗进行总结，让学生谈谈自己的感受和体会。
鼓励学生尝试用自己的语言表达对古诗的理解和赏析。
五、课堂延伸教师可以鼓励学生阅读更多古诗，并结合其他课文或课外知识，进行古诗赏析和创作活动。
让学生在诗歌的世界里感受语言之美，激发他们的文学创作潜能。
六、作业布置布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，背诵并写下对这首古诗的感受和理解。
同时，鼓励学生积极参与家长邀请式朗诵会，展示自己的朗诵才华。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助您更好地教授《古诗三首》这一内容，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够理解《古诗词三首》的意境和情感。
2.能够朗读《古诗词三首》，掌握基本的朗读技巧。
3.能够用自己的语言理解并表达诗词意境。
二、教学重点1.掌握《古诗词三首》的意境和内涵。
2.正确朗读《古诗词三首》，体会其中的美感。
三、教学难点1.理解《古诗词三首》中的含蓄之美。
2.发挥想象力，积极表达对诗词的感悟。
四、教学准备1.教师：熟悉《古诗词三首》的内容和背景知识。
2.学生：提前学习并熟悉《古诗词三首》的内容。
五、教学过程第一课时1.导入：通过谈论《古诗词三首》的标题，引发学生对诗词的好奇。
2.学习：逐句解读第一首古诗词，帮助学生理解其中的意蕴。
3.朗读：分组朗读第一首古诗词，注重语调和表情的表达。
4.讨论：让学生谈谈对第一首古诗词的理解和感悟。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，确保学生掌握。
2.学习：继续解读第二首古诗词，引导学生体会其中的抒情意境。
3.朗读：在老师的指导下，学生逐句朗读第二首古诗词。
4.创作：让学生仿照第二首古诗词，自行创作一首小诗。
第三课时1.复习：检查学生的诗歌创作，鼓励他们展示并分享。
2.学习：解读第三首古诗词，帮助学生理解其中的意象和表达方式。
3.朗读：自由朗读第三首古诗词，展示学生对诗词的体会。
4.总结：引导学生总结学习本课的收获和体会。
六、课堂作业1.背诵一首《古诗词三首》。
2.选择自己喜欢的一首古诗词，写下对其的感悟和理解。
七、教学反思在本节课中，学生通过学习《古诗词三首》，不仅增加了对传统文化的了解，更培养了对诗歌的喜爱和表达能力。
通过引导学生朗读、理解、创作，将诗词的美好传达给每一位学生，激发他们对语文学习的兴趣。
以上即为本节课的教案，请教师根据具体情况灵活调整教学过程，达到更好的教学效果。
教案：《古诗词三首》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。
2. 过程与方法：通过对比分析，掌握诗词的基本格式和修辞手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，体会诗词中的美感和哲理。
教学内容：1. 诗词内容：本节课将学习三首古诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》和《静夜思》。
2. 诗词背景：了解每位诗人的生平背景和创作风格。
3. 诗词分析：分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。
2. 教学难点：掌握诗词的基本格式和修辞手法，体会诗词的美感和哲理。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入（5分钟）：通过图片和简短的介绍，引导学生对古诗词产生兴趣，激发学习欲望。
2. 诗词学习（15分钟）：a. 学习《登鹳雀楼》：引导学生朗读诗词，解释生词和句子，分析诗词的意境和修辞手法。
b. 学习《春晓》：让学生通过朗读和讨论，理解诗词的意境和表达方式。
c. 学习《静夜思》：通过朗读和思考，引导学生理解诗词的意境和哲理。
4. 作业布置（5分钟）：布置作业，要求学生正确朗读、背诵三首诗词，并选择一首自己喜欢的诗词进行赏析。
板书设计：1. 《登鹳雀楼》2. 《春晓》3. 《静夜思》4. 古诗词基本格式和修辞手法作业设计：1. 正确朗读、背诵三首古诗词。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析，包括诗词的意境、修辞手法等。
课后反思：本节课通过对比分析，让学生掌握了古诗词的基本格式和修辞手法，培养了学生对古诗词的兴趣。
但在教学过程中，对于诗词的深度解读和感悟还有待加强，以后的教学中可以引导学生更深入地理解诗词的意境和哲理。
需要重点关注的是“对比分析”部分。
教师可以引导学生从形式上对比三首诗词。
例如，《登鹳雀楼》是一首七言绝句，而《春晓》和《静夜思》都是五言绝句。
教案：古诗三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养学生的文学素养，激发学生对古诗的热爱。
教学内容：1. 学习三首古诗：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《静夜思》。
2. 了解诗人的生活背景和创作风格。
3. 分析诗文中的意象、韵律和修辞手法。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 教学难点：欣赏古诗的韵律美，分析诗文中的意象和修辞手法。
教具与学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关资料或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古诗的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
二、学习《登鹳雀楼》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
三、学习《望庐山瀑布》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
四、学习《静夜思》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
2. 引导学生进行拓展思考，分享自己对古诗的理解和感悟。
板书设计：1. 《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2. 《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3. 《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
作业设计：1. 抄写并背诵三首古诗。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏和分析。
课后反思：本节课通过引导学生朗读、背诵和分析三首古诗，使学生对古诗的内容和形式有了更深入的理解。
21《古诗词三首》教学设计【教学目标】一主目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
两翼目标：1、能够熟练背诵《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》2、能够理解古诗的大意，并且体会出作者的思乡之情。
【教学重难点】品味诗句，背诵，积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
【教学准备】1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
【教学课时】3课时【教学过程】课前三分钟：《静夜思》和《九月九日忆山东兄弟》第一课时课时目标：1、学习《泊船瓜洲》，能背诵并默写课文。
2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡、思念亲人、渴望归家的真挚感情。
教学过程：一、创境，未成曲调先有情。
1、配乐诵读。
(1)同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，而思乡是古诗中常见的题材，你们都读过或学过哪些思乡诗呢？(2)播放音乐，引导学生诵读思乡诗。
2、引入诗题。
是啊，故乡是一个普普通通的字眼，可没有哪一个词能比它浸透着更多的爱，饱含着更多的情。
今天，我们再来学习一首思乡诗——《泊船瓜洲》(出示诗题)二、初读，巧设铺垫显真情。
(一)读题解题。
引导学生齐读诗题，并说说从诗题中读懂了什么。
(二)了解背景。
1、学生交流已收集的诗人及这首诗的相关历史背景的信息。
2、教师梳理、补充资料。
王安石是北宋临川人，小时候，王安石随父亲来到南京，他视南京为第二故乡；年轻时，王安石就中了进士，长期在外为官，公务繁忙，因而多年回家；宋神宗熙宁七年的春天，王安石第二次出任宰相，赴任途中，经过瓜洲，离家乡近在咫尺，于是感叹，写下这样一首诗。
(出示诗句)(三)初读古诗。
1、自由练读古诗。
2、指名朗读。
引导学生读准6个多音字，读出古诗的节奏和韵味。
三、品读，读画结合悟诗情。
(一)自读自悟。
1、过渡：一首诗就是一幅画，一首诗就是一首歌。
如果把这首诗看作是一幅画，那么画中会有什么呢？2、引导学生借助注释，了解古诗大意，并思考问题。
(二)小组合作。
在小组中试着说说大意。
(三)互动作画，品悟诗情。
1、品悟1、2两句。
(1)引导学生紧扣诗句，展开想象，运用简笔画板画出长江、京口、钟山、瓜洲等地点及诗人、小船等景物。
A、抓住“一水间”，画出长江、京口、瓜洲。
B、抓住“几重山”，画出钟山。
C、启发学生想象：瓜洲是诗人今晚船过夜的地方，在这里还应画些什么？相机板画出诗人、小船等景物。
(2)指名学生看图，说说板画的内容。
(3)抓住“只隔”引导学生层层感悟，并指导个性朗读。
A、从“只隔”、“一水之隔”中你发现了什么？你能把自己的感受读出来吗？B、如果是你，离家这么近，你会想到什么？请你带着这样的心情再读读这两句诗。
(4)激情引读1、2两句。
是呀，仅仅隔着一道长江，仅仅隔着几重山，怎不叫人想回家啊？引读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”2、品悟3、4两句。
(1)过渡：诗人离家这么近，他又会想些什么？说些什么呢？引导学生齐读3、4两句，并继续根据学情互动作画。
(2)品悟“明月”。
组织学生议一议：“明月”应画成弯月好还是圆月好？(3)品悟“绿”字。
A、过渡：画中还应补充什么？引导学生紧扣“春风又绿江南岸”展开想象，画出“绿树”、“绿草”、“红花”等景物。
B、引出“绿”字。
是啊，“春风又绿江南岸”，你认为这句诗中诗人哪个字用得最美，最能让人浮想联翩？C、启发想象。
从这个“绿”字，你们似乎看到了什么？在你的印象中，江南的春天会是怎样的一番景象呢？启发学生运用学过的有关描写江南春天的美文、美诗词、词语等自由表达。
D、欣赏“江南春景图”。
师：多么富有诗情画意的江南春景啊!你们想看吗？那就让我走进春天的江南，一睹为快吧!(播放课件“江南春景图”，伴以简介“这就是诗人念念不忘的江南啊，这就是诗人念念不忘的春天啊!”)E、畅谈感受，相机指导美读第3句。
F、小结“绿”之妙：一个“绿”字，它引发了我们多少联想，又为我们展现了多少幅江南春景图啊，真是一字用妥，尽得风流！(4)品析“又”字，引读入情。
A、启发想象：一个“又”字，又让你想到了什么？引导学生紧扣“又绿”的理解感悟诗人“离家久”。
B、补充资料，创境激情。
师：是啊，春风吹绿一回又是一年，王安石21岁就离开故乡，考取进士后，为官四方，到写这首诗时，他离开故乡已经整整三十多年了。
同学们，三十多年呀，四百多个月，一万多个日日夜夜呀!一年过去了------引读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”十年过去了------引读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”三十多年都过去了------引读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”(5)启发质疑、猜疑。
A、质疑：学到这，有问题要问吗？引导学生抓住“离家近、离家久想回家却不能回家”这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回家呢？B、猜疑：是啊，想家为什么又不回家呢？猜猜看，有几种可能？C、补充资料：原来，王安石是北宋著名的政治改革家，此番他又要回朝廷担任宰相，主持改革大计了。
为了百姓，为了国家，有多少回春风拂绿两岸，又有多少回像今晚这样的夜晚，王安石都虽到家门而不能入门呀。
四、回归，设身处地动真情。
1、创设情境，诉说真情。
(1)听听故乡的呼唤。
过渡：同学们，游子不能回家了，你们听，故乡也在深情呼唤着------反复播放《故乡的云》中的“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……不再漂泊。
”(2)说说诗人的心声。
A、出示《泊船瓜洲图》，伴以音乐，渲染情境。
多么深情的呼唤啊，有多少个夜晚，诗人在这呼唤声中惊醒；又有多少个黄昏，诗人在叹息声中泪流。
今晚，又是一个月圆之夜了，诗人孤身孑影，来到岸边，面对着滔滔的江水，眺望着隐隐的钟山，还有那一轮金黄的圆月，顿时心潮澎湃，思绪万千。
假如此刻你就是诗人，面对此情此景，你会说些什么呢？B、学生自由表达。
(或对故乡说，或对明月说，或对亲朋好友说……)2、回归整体，朗读升华。
A、过渡：是啊，这句肺腑之言都道出了王安石的心声啊!可是，千言万语又怎诉得尽诗人那挥之不去的思乡情呢？它已化作文中短短的四行诗句，让我们怀着各自的心情读读这首诗吧!B、齐读《泊船瓜洲》。
五、拓展，一诗一歌总关情。
（一）拓展阅读。
1、过渡：思乡，是人类恒古不变的一种情怀；思乡呀，又是一曲永远唱不完的歌谣。
“明月何时照我还”，有此感叹的又岂止王安石一人呢？古往今来，无数的诗人写下了无数的思乡诗篇，这节课，老师还给你们带来了席慕容的一首思乡诗——《乡愁》。
2、师配乐范读《乡愁》。
3、学生朗读《乡愁》。
4、欣赏音乐《故乡的云》。
A、过渡：是啊，故乡的一草一木，都是游子们最热盼的美梦；故乡的一山一水，都是游子们最难得的酒肴；故土的向心力对任何人来说，都是巨大的。
树高千尺，落叶归根……B、播放音乐《故乡的云》。
5、熟读成诵。
引导学生在饱含着浓浓思乡情的音乐中反复诵读。
(二)课外延伸。
1、品一品。
据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字。
试想象：作者可能用过哪些字，为什么最后用“绿”字？2、画一画。
课外有兴趣的动笔画画《泊船瓜洲》图。
板书设计：浓浓的思乡情第二课时课时目标：1、自主阅读“《秋思》”，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
教学过程：课前谈话:师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。
出示月夜图。
看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。
(齐读) 今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。
请同学们看老师写下题目。
（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1.读诗题。
师：请读诗题。
（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。
（再读）师：题目也能读出味道来。
2.书写指导。
师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。
要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。
让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。
3.解诗题。
字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。
我发现不少同学是水平很高了。
现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。
你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。
4.初读设疑。
同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。
那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。
注意,仔仔细细地读上两遍。
读诗之前，老师有个温馨提示。
（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。
（请一位学生读。
）明白要求了吗？好，自由读《秋思》,开始。
5.正确朗读，解多音字“重”。
师：谁愿意第一个来读给大家听？（指名读）师：诗中有一个多音字，你注意了吗？这个字有两个读音，一个念“zhòng”，一个念“chóng”，在这里该怎么念呢？我们先来看看不同读音的意思再做判断。
（课件出示）重的读法和意思。
你们认为该怎么念？为什么在这里念“chóng”？（你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。
）那你能读一下这一句吗？（指名读）请你也来读。
（指名读）大家一起正确地读一遍。
（齐读）6.读出节奏。
师：同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句。
好吗？（课件出示）带节奏的古诗。
师：好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。
明白吗？按自己的节奏读。
（生自由读）有谁愿意再给大家吟诵一遍。
二、品读古诗，探寻“思”源过渡语：不错，有那么一些味道了。
同学们，这首《秋思》仅28个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。
到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢？请大家默读古诗，快速找出原因。
(一)品读“见秋风”师：都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。
请你来读这一句。
请你再读这一句。
读着这句诗，你们有什么疑问吗？（生谈）我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢？请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢？（预设1生：看到飘落的树叶。
