高中化学新课程课堂教学改革思路

新课程高中化学教学主要研究方向和教学思考随着现代教育的不断向前发展，中学化学教师们早已不再是仅仅拘泥于传统的课堂教学，而是开始思索，开始向研究性的新型教师转变。

本文结合新课改，对中学化学教学主要研究方向进行了尝试性的小结。

一、新课程改革初探当前正在实行并不断深化的新课程改革，深刻体现了现代教育的发展趋势，即“由以学科为本向以学生发展为本转变”。

这期间出现了新的教学目标：“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”，即强调了学生在学习中的能动性，又融合了教育学当中的“主体理论”。

故而，针对三维目标的探讨，尤其是“情感、态度、价值观”的讨论就摆在了首要的位置。

与此同时，新课改更强调了探究式教学、启发式教学等新型教学方式，以求彻底摆脱传统教学“一言堂”的情况，因而就如何有效运用新课改倡导的新型教学方式以及及时反馈调控新型教学方式的实际教学效果，也是当前的研究热点。

二、实验创新现代中学化学教学中的实验正逐渐向着绿色化、生活化、简易化、微型化[4]方向发展，成为实验创新的一大趋势。

中学化学实验的绿色化，不仅是对学生身心的保护，同时也是在帮助学生从小树立环保的思想。

同时，化学实验之所以要向生活化转变，是因为源自生活，可更加贴进学生，学生能更好的理解实验，而这又要求教师在改进实验的时候，要考虑生活因素，并能够引发学生的共鸣。

中学化学实验正逐渐向简易化、微型化方向转变，这是一个不争的事实，但是，这里所说的简易化、微型化并不能简单的理解为单纯的简化实验装置，因为装置比较小时，相应的实验现象也比较难观察，故而就如何能在不影响实验效果的前提下尽可能的简易化、微型化，就自然的成为当前中学化学实验创新中的一大难点。

三、教学评价与反思教师教学效果评价一般包括他人评价，自我评价。

他人评价当中，又包括同行评价和学生评价，其中鉴于所有的教学目标均是着眼于学生，从而学生的评价变现的很中肯与实际，而这又是当前研究中比较薄弱的。

反思教学是指在课堂教学后，对课程教学效果的反馈于思考，虽然他有着无法克服的滞后性，但却很有益于以后的教学，因此需要我们认真对待。

在新课程理念下高中化学课堂教学设计的思考中图分类号：g642.421所谓化学课堂教学设计就是化学教师运用系统科学方法，根据正确的教育思想和化学教学原理，分析教学问题，确立教学目标，针对具体的教学对象和教学内容，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。

即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。

《化学课程标准》明确指出”化学课程改革的重点是以提高学生科学素养为主旨”，高中新课程化学教学设计应提倡以学生为中心、充分发挥学生的主体地位；提倡以问题为中心的教学，让学生主动参与、体验、探究；提倡教师的能动性和创造性，通过认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生能力。

从而达到”培养具有一定化学素养和综合素质，具有广泛适应能力，具有创新精神和实践能力的创新型人才”的中学化学教育目的。

下面就在新课程理念下，本人结合教学实践，对高中化学教学设计的几点思考。

一、提倡教师的能动性和创造性，认真研读教材，大胆、合理、创造性使用教材，促进教学方式转变，发展学生能力。

普通高中《化学课程标准》中明确指出：”编写教科书时，要在内容编排体系、呈现方式、学生活动方式设计、考核评价等方面为教学提供示范和启示；同时应留给教师较大空间，使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性”。

为了体现科学的学习规律，促进教学方式转变，发展学生能力，苏教版教材采用丰富多样、功能强大的教材栏目体系作为教材内容的主要呈现方式，这些栏目为教材建构起一个立体网络式结构，改变传统教材的单一线性模式，支持建构性、结构性和整合性的多样化教学方式和学习方式，既便于老师教，又便于学生学。

教材的栏目丰富，有”交流与讨论”设置问题情景，引导学生展开讨论，激发学生的求知欲；有”活动与探究”指导学生亲自动手、动脑探索，体验过程与方法；有”拓展视野”拓宽学生的知识面；在每一核心内容学习结束时，运用”问题解决”和”整理与归纳”，让学生学以致用，或让学生对学习的内容进行整合，对知识之间的内在联系加以组织和精致，理解、把握其中本质性的规律，建立知识网络，这又体现了学生认知的结构性和整合性。

新课程理念下高中化学教学改革的有效措施随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断更新，新课程理念的提出为高中化学教学改革提供了新的方向和思路。

在新的教育理念下，高中化学教学改革需要采取一系列有效措施，以适应时代潮流，满足学生的需求，提高教学质量。

本文将从多方面探讨这些有效措施。

新课程理念下高中化学教学改革的有效措施之一是加强实践教学。

传统的高中化学教学往往注重理论知识的传授，而忽略了对实际操作能力的培养。

新课程理念强调学生要“学以致用”，即化学知识需要与实际生活和工作相联系。

高中化学教学应该更加注重实践教学，让学生通过实验和操作，深入理解化学知识，培养他们动手能力和实际运用知识解决问题的能力。

高中化学教学改革需要注重培养学生的创新意识和实践能力。

新课程理念提倡培养学生的创新精神和实践能力，而不再是简单地灌输知识。

高中化学教学应该引导学生通过讨论、实验设计等方式，培养他们的创新思维和实践能力，激发他们对化学的兴趣和热情，使之成为未来化学领域的人才。

在教学中可以引导学生进行小组探究性学习，鼓励他们提出问题、实施实验、分析数据、得出结论，培养他们的团队协作和创新能力。

高中化学教学改革需要关注学生的学习特点和兴趣。

新课程理念强调以学生为中心，尊重学生的个性和兴趣，因此高中化学教学应该关注学生的学习特点和需求。

教师可以通过多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。

可以结合实际情况，开展以学生为主体的教学模式，比如课堂讨论、小组合作、实验探究等，让学生参与主动探究和学习化学知识，提高学习的积极性和效果。

高中化学教学改革需要注重跨学科整合。

新课程理念倡导跨学科整合，即不同学科之间的知识可以相互渗透和融合。

高中化学教学可以与生物、地理、物理等学科相互结合，开展跨学科教学，让学生在学习化学知识的也能了解化学与其他学科的联系和应用。

这样不仅可以促进学生全面发展，还可以增强学生对化学知识的理解和运用能力。

新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建随着新课程改革的不断深入，高中化学教学也面临着新的挑战和改革。

在这样的背景下，倡导“支架式”教学模式成为了化学教学改革的一个重要方向。

支架式教学是一种基于学生自主学习和思维发展的教学模式，它注重培养学生的自主学习能力和创新思维，并使学生主动参与到课堂教学中来，改变传统的教师主导式教学。

一.支架式教学模式的内涵支架式教学模式是由教学支架、学习支架和评价支架三个要素构成的。

教学支架是课程设计、教材编写、教学方法等方面的支架，学习支架是帮助学生进行学习的工具和资源，评价支架是对教学和学习进行评价的支架。

这三个支架共同构成了支架式教学模式的框架，对于传统的教学模式进行了深刻的改革和创新。

1.教学支架在支架式教学模式下，教学支架要求教师在课程设计、教学内容选择和教学方法上具有前瞻性和全局性，“设计的良好才能备课的好”，教师不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，而且还要深入了解学生的学习情况和特点，以便做出更好的课程设计和教学安排。

2.学习支架学习支架是指帮助学生进行学习的工具和资源，例如学习环境、学习材料、学习技巧等。

在支架式教学模式下，学习支架要求学生在学习过程中主动参与，教师要鼓励学生主动探究和发现问题，培养学生的学习兴趣和学习能力。

3.评价支架评价支架是对教学和学习进行评价的支架，包括对教学过程和学习成果的评价。

支架式教学模式要求教师要关注学生的学习过程和学习动态，采用多种评价方法和手段进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和学习效果，为教学和学习提供反馈和指导。

二.支架式教学模式在高中化学课程中的构建与实践在高中化学课程中，支架式教学模式的构建与实践是一个复杂而又长期的过程，需要教师和学生共同努力，充分发挥各自的作用，协同推进教学改革。

1. 课程设计支架式教学模式要求教师在课程设计方面要扩大教学内容，加强交叉学科和实践应用，注重引导学生进行自主学习和探究。

高中化学新教材改革1. 改革背景随着科技的快速发展和教育的持续进步，高中化学教材需要与时俱进，更好地适应新时代教育的需求。

为了提高学生的科学素养，培养创新精神和实践能力，我国教育部决定对高中化学教材进行改革。

2. 改革目标新教材改革旨在构建更加科学、系统的化学教学体系，强调理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和科学探究能力。

此外，新教材还注重强化学生对化学学科的核心素养的培养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据意识与科学探究、创新思维与实践能力等。

3. 改革内容3.1 课程结构调整新教材对课程结构进行了优化，增加了实验、探究、案例分析等内容，使学生在掌握基本理论的同时，能够更好地将理论应用于实际问题中。

3.2 教材内容更新新教材结合最新的科研成果和化学发展动态，对教材内容进行了更新。

例如，新教材增加了关于新能源、环境保护、物质结构等方面的内容，使学生能够了解化学在现代社会中的重要应用。

3.3 强化实践环节新教材强调实践教学，要求学校增加实验课时，使学生在实验过程中掌握化学实验技能，提高实践操作能力。

3.4 融入信息技术新教材充分利用信息技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

4. 改革实施与评估新教材改革将在全国范围内逐步推进，各地教育部门需根据实际情况制定详细的实施计划。

同时，教育部将组织专家对改革实施情况进行评估，以确保改革目标的顺利实现。

5. 总结高中化学新教材改革是新时代教育的需求，也是培养学生创新精神和实践能力的必然要求。

通过改革，我们希望建立更加科学、系统的化学教学体系，为学生提供更好的学习体验，助力我国教育事业的发展。

论高中化学教师在新课程理念下如何实施有效教学的教学策略高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。

新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。

教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。

高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

1.传统教学中影响有效教学的因素分析1.1 教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。

再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。

由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。

学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。

教师的教学是低效的，甚至是无效的。

由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

1.2 不能以学生的发展为中心教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。

传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。

这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。

1.3 师生互动性不强从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。

通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。

从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。

在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师--学生。

新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。

在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。

本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。

一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。

而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。

通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。

通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。

二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。

教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。

鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。

四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。

除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。

通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。

五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。

面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。

教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。

新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。

新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。

关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。

新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。

作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。

一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。

因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。

作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。

首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。

教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。

要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。

其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。

比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

新课程改革下的高中化学教学自2004年山东、海南等省掀开新课程改革的帷幕,至今6个年头。

今年,四川省将最后一批迈入新课程改革的行列。

面对着这场教育史上的一次重大改革,作为其实施过程中的一员,学习了新课标、新教材、新高考,翻看了各地老师的论文和经验交流,我既感到兴奋,又倍感压力。

本文主要就新课程改革下的化学教学提出自己几点粗浅的建议。

一、激发学生学习兴趣、提高教学效果著名的教育学家杜威指出,即使是最好逻辑的形式整理好的最科学的教材,如果以外加的和现成的形式提供出来,在它呈现到学生面前时,也失去了这种优点。

如果学习的内容是由外部力量规定他们必须接受的东西,而不是自己感兴趣的东西,教材是不会引起兴趣,也不能引起兴趣,只是用糖衣把材料包裹起来,让学生“正在高兴的品尝某些完全不同的东西时候,吞下和消化一口不可口的食物”。

1、发挥实验魅力,激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。

中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣,以积极的心态投入到化学学习中。

设置实验问题,选择实验时机,引导学生观察和分析实验现象,通过讨论获得理性认识。

例如,在学习钠与水反应的性质时,首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中,引导学生通过分析实验现象,教师及时提出问题,唤起了学生心灵深处的求知欲望,经过师生之间、同学之间的讨论,很快得出正确的结论。

看得出,此时同学们学习情绪高涨。

最后师生共同总结金属钠在反应过程中所表现的物理化学特性,从而取得了满意的教学效果。

2、精心设置疑问,激发学习兴趣在化学教学中,教师根据教材的实际内容,注意捕捉学生心灵的信息,适时适度设置悬念,使学生心理上产生兴奋,调动学生学习的积极性,促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题,获得新知识,从而提高课堂效率。

二、在课堂教学中渗透学习方法的指导激发了学生的学习兴趣,接下来就应当帮助学生有效地进行学习。