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随着教育理念的不断更新和社会发展的变革，写作教学也在不断进行突破与创新。
传统的写作教学注重语法、结构和篇章组织，而现代写作教学更加注重学生的思维发展、创意表达和批判性思维。
在这样的背景下，写作教学的突破与创新成为了当前教育领域的热点之一。
首先，写作教学的突破与创新在于注重学生的个性化学习。
传统的写作教学往往是一种标准化的训练，而现代写作教学更加注重学生的个性化需求，鼓励学生根据自己的兴趣和经历进行写作。
教师可以通过开展写作工作坊、提供不同风格的写作素材和引导学生进行自我反思，激发学生的写作潜能，使写作教学更加贴近学生的实际需求。
其次，写作教学的突破与创新在于注重跨学科融合。
传统的写作教学往往局限于语文教学领域，而现代写作教学更加注重跨学科的融合。
教师可以通过将写作与历史、科学、艺术等学科相结合，促进学生在跨学科的背景下进行写作实践，提高学生的写作表达能力和跨学科综合素养。
此外，写作教学的突破与创新在于注重多媒体技术的运用。
传统的写作教学往往以纸笔为主，而现代写作教学更加注重多媒体技术的运用。
教师可以通过引入数字化写作工具、多媒体互动课件和网络资源，拓展学生的写作表达方式，激发学生的创造力和想象力，使写作教学更加生动有趣。
最后，写作教学的突破与创新在于注重文化多样性与国际化视野。
传统的写作教学往往局限于本土文化和语言，而现代写作教学更加注重文化多样性与国际化视野。
教师可以通过引入跨文化写作素材、开展国际交流与合作项目，培养学生的跨文化意识和国际交往能力，促进学生在全球化背景下进行写作实践，提高学生的国际视野和跨文化交际能力。
综上所述，写作教学的突破与创新是一项与时俱进的教育改革任务，它不仅需要教师不断拓展教学方法和手段，更需要学校和教育部门的政策支持和资源投入。
希望未来能有更多的教育工作者和学者投入到写作教学的研究与实践中，共同推动写作教学的突破与创新，为学生的写作能力和创造力的发展提供更多的可能性。
小学语文作文教学的几点创新随着教育改革的不断深入，语文教育也在不断调整和创新。
下面我列举了小学语文作文教学的几点创新。
第一点是注重启发思考。
传统的语文作文教学往往注重培养学生的记忆和表达能力，忽视了学生的思考和创造能力的培养。
现在的语文作文教学更加注重启发学生的思考能力。
在教学过程中，教师可以引导学生观察生活中的现象、感受生活中的情感，帮助学生思考并表达自己的看法。
教师可以让学生观察一幅图片或听一段音乐，然后让学生用自己的笔触写出自己的感受和想法。
这种教学方式能够培养学生的观察力和思考能力，提高学生的写作水平和创造力。
第三点是注重写作过程教学。
传统的语文作文教学往往强调写作结果的评价，忽视了写作过程的指导。
现在的语文作文教学更注重写作过程的指导。
教师可以引导学生进行写作计划、写作草稿和修改等环节，帮助学生培养良好的写作习惯和写作技巧。
教师可以首先让学生了解写作的目的和写作的对象，然后帮助学生进行头脑风暴和素材积累，再让学生进行篇章结构和语言组织，最后帮助学生进行修改和润色。
这种教学方式能够引导学生进行有序的写作流程，提高学生的写作能力和创造力。
第四点是注重多媒体教学。
传统的小学语文作文教学往往以纸质教材为主，忽视了多媒体技术在语文作文教学中的应用。
现在的语文作文教学更注重多媒体技术的应用，并结合新媒体素材和网络资源，使学生更加直观、生动地了解作文的知识和技巧。
教师可以利用多媒体技术展示一些优秀的作文范文和写作技巧，用图片和视频等多媒体形式激发学生的兴趣和参与度。
这种教学方式能够增加学生的学习兴趣和参与度，提高学生的写作能力和创造力。
小学语文作文教学的几点创新包括注重启发思考、注重情感体验、注重写作过程教学和注重多媒体教学。
这些创新能够培养学生的思考能力、情感体验能力、写作能力和创造力，提高学生的语文素养和写作水平。
小学习作教学应有的突破在小学语文教学领域，作文教学一向是公认的难题。
之所以如此，原因是多方面的。
但小学作文究竟应该从哪儿起步呢当是关键之中的关键。
其实，关于作文原点的问题，古代早有“言为心声〞〞情动而辞发〞的说法。
很显然，这里所说的“心声〞与“情动〞当是作文的发端。
但令人遗憾的是这些见解或说法并没有得到弘扬，更没有得到足够的重视和深刻的研究，特别是我们的语文教育由于受到了“政教合一〞科举制度的干扰，作文应有的起点发生了很大的偏移，使它成了“代人立言〞的差事，而且此风蔓延至今，并没有根本的改观。
现在，就让我们来看看作文教学的实际做法吧。
上课伊始，老师首先出示命题。
小学生面对老师的命题，不管他情愿不情愿写，有没有东西可写都必须写，都必须按照肯定的要求去写。
而命题呢，绝大多数是命题者出于某种目的、一厢情愿的设想、规定、要求。
学生接题后，先是要对命题的意思进行一番猜测与揣摩，以求对命题的意图有一个准确的理解与把握；随后便是在命题限定的范围、时态、数量、重点、中心的圈子里苦苦思索——尽力在自己的头脑中搜寻那些符合命题要求、规定的写作素材；并最终在规定的时间之内，用标准的书面言语，按照标准的文章式样写出思想健康、中心突出、段落清楚、用词准确、首尾照顾、说话得体的文章来，去完成命题者的假设，去适应批阅者的口味。
正是因为限制和规定如此之多，如此苛刻，常常使他们动辄得咎，很难得到命题者与批阅者的首肯。
对一位年纪尚小、生活经验缺少、写作能力有限、写作素材和书面言语积淀尚不丰厚的小学生来说，不编不抄，不去说那些一百年都不落后的假话、空话、套话来应付，还能有什么别的好方法呢难怪他们惊呼：作文难、作文难，难于上青天!形成如此为难局面的原因可能有许多，但作文的起点不是地方，指令和限制过多，当是最为致命的。
哪儿是一个人说话、作文最初的基点呢一句话便可答复：个体生存和开展的需要。
这既然是说话、作文的缘起，也是说话和作文的内在动力。
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
如何创新语文作文教学方法，激发学生的写作兴趣和创造力，是每个语文教师需要思考和解决的问题。
下面从几个方面分享一下小学语文作文教学的创新方法。
一、提倡多元化的作文题材传统的小学作文教学往往只注重学生的语法错误和字词运用，而忽视了作文题材的选择。
为了激发学生的写作兴趣和创造力，应该提倡多元化的作文题材，让学生有更多的选择空间。
可以设计一些脑洞大开的题目，如《若我是一只小鸟》，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己想象中的世界。
也可以引导学生关注社会热点和生活实际，如《我的假期生活》、《守护家乡的美丽》等，让学生从自身经历或身边的人和事中进行思考和写作。
通过拓展题材，鼓励学生多样化的表达，可以激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。
二、运用多媒体技术辅助教学现代科技的迅猛发展给教学提供了新的突破口。
小学语文作文教学可以适时运用多媒体技术辅助教学，如教师可以通过展示图片、视频等来激发学生的写作灵感和情感，让学生通过观察和感受来写文章。
在讲述一件事情的时候，可以配上相关的图片或视频，让学生更加生动地了解事情的发生过程，进而写出更加精彩的作文。
教师还可以借助语音技术辅助批改作文，应用互动平台，让学生在家庭中继续进行写作，互相交流和批改作文。
通过运用多媒体技术，可以实现教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，提升学生的写作水平。
三、鼓励学生多样化的写作形式小学语文作文教学不仅要注重学生的文字表达，还要注重学生的写作形式。
传统上，小学作文教学往往以叙述文为主，这种形式虽然能够帮助学生提高语言表达能力，但也容易导致学生的写作乏味。
应该鼓励学生尝试不同的写作形式，如写对联、写诗歌、写散文等等。
通过不同的写作形式，可以让学生在语言和形式上得到更多的锻炼，激发他们的创造力和想象力。
在给学生提供广阔写作空间的也需要综合考虑学生的年龄特点和写作能力，合理设计课堂任务和要求，确保教学的科学性和可行性。
高分作文的五大要素在学习中文写作的过程中，我们经常会被要求写出高分作文。
然而，如何写出一篇能够获得高分的作文并不容易。
有时候，我们会觉得自己的写作能力不够，无法触及高分的门槛。
其实，只要掌握了高分作文的五大要素，我们就能够在写作中有所突破。
下面，我将详细介绍这五大要素，希望对大家的写作有所帮助。
1. 主题明确一篇高分作文首先需要有一个明确的主题。
主题就是文章的核心思想，是我们要传达给读者的信息。
在写作之前，我们需要明确自己要写什么，想要传达什么样的观点。
只有主题明确，我们才能够有条不紊地写出一篇有逻辑、连贯的作文。
2. 观点独特除了主题需要明确之外，高分作文还需要有独特的观点。
独特的观点可以让我们的作文与众不同，吸引读者的注意力。
在写作中，我们可以从不同的角度思考问题，提出独特的见解。
比如，对于一个社会问题，我们可以提出自己的解决方案，或者给出不同于常见观点的思考。
只有观点独特，我们的作文才会有新意，得到高分的机会就会增加。
3. 逻辑严谨高分作文不仅仅要有明确的主题和独特的观点，还需要有严谨的逻辑。
逻辑严谨意味着我们的论证过程清晰、有条理，能够有效地支撑我们的观点。
在写作过程中，我们需要提前构思好文章的结构，将各个观点有机地连接起来。
同时，我们还要注意使用恰当的连接词，以使句子之间、段落之间的逻辑关系更加明确。
只有逻辑严谨，我们的作文才能够让读者信服，获得高分的机会就会加大。
4. 语言得体一篇高分作文除了逻辑严谨之外，还需要语言得体。
语言得体意味着我们的表达方式准确、规范，符合语法规则。
在写作中，我们应该避免使用一些模糊、含糊不清的词语，要尽量准确地表达自己的观点。
同时，我们要注意措辞的得当，要尊重读者，不使用过于冷嘲热讽的语言。
只有语言得体，我们的作文才能给人一种专业、正经的感觉，从而增加高分的可能性。
5. 细节充实最后一个要素是细节充实。
一篇高分作文应该有具体的例子、事实来支持自己的观点。
细节充实不只是为了让我们的作文更加丰富多彩，更是为了给读者一个直观、具体的印象。
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨交流关于“五大”话题。
所谓“五大”，指的是我国社会主义核心价值体系中的五大发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享。
下面，我将结合自身教学实践，从五个方面谈谈自己的认识和体会。
一、创新创新是引领发展的第一动力。
作为一名教师，我们要敢于创新，敢于突破传统教学模式的束缚，积极探索适应时代发展需求的新方法、新途径。
具体来说，我们可以从以下几个方面着手：1. 教学内容创新：紧跟时代步伐，关注国家战略需求，将前沿知识融入课堂，激发学生的求知欲。
2. 教学方法创新：运用现代教育技术，如微课、翻转课堂等，提高教学效果。
3. 评价方式创新：改变传统的应试教育模式，注重学生的综合素质评价。
二、协调协调是发展的内在要求。
在教育领域，我们要注重协调以下三个方面：1. 学科之间的协调：加强各学科之间的联系，培养学生的综合素质。
2. 教与学的协调：关注学生的学习需求，调整教学内容和进度，确保教学效果。
3. 教育与社会的协调：紧密联系社会实际，培养学生的社会责任感和使命感。
三、绿色绿色发展是可持续发展的必要条件。
在教育工作中，我们要树立绿色理念，从以下几个方面入手：1. 节约资源：倡导节约用水、用电等，培养学生良好的生活习惯。
2. 生态教育：开展环保教育，提高学生的环保意识。
3. 绿色校园：打造绿色校园环境，营造和谐美好的校园氛围。
四、开放开放是发展的必由之路。
我们要坚持对外开放，吸收借鉴国外先进的教育理念、教学方法，不断提高我国教育的国际竞争力。
具体措施如下：1. 加强国际交流与合作：开展校际交流，邀请国外专家来华讲学，提升我国教师的国际视野。
2. 拓宽学生视野：组织学生参加国际夏令营、冬令营等活动，让学生了解世界。
3. 培养国际化人才：注重培养学生的跨文化沟通能力和国际竞争力。
五、共享共享是发展的根本目的。
我们要让教育成果惠及全体人民，实现教育公平。
具体措施如下：1. 加大教育投入：提高教育经费投入，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要环节。
为了提高教学质量和效果，我们可以进行一些创新的尝试。
以下是几点小学语文作文教学的创新方法：一、情境教学法传统的语文作文教学常常是以题目为中心，指导学生写作。
但这种教学方法容易使学生陷入机械记忆和刻板思维之中。
我们可以采用情境教学法，通过提供一个真实的情境，激发学生的兴趣和思考，引导他们创作。
可以让学生以在动物园里看到一只有趣的动物为题写一篇作文，或者以参观一个历史遗迹为题写一篇作文。
通过情境教学，学生能够更好地理解作文的写作目的和写作技巧，提高他们的写作能力。
二、多媒体辅助教学传统的作文教学往往以纸质教材为主，但孩子们现在生活在一个数字化的时代，他们对于多媒体的接受能力很强。
在语文作文教学中可以引入多媒体辅助教学的元素，比如利用电脑或者平板电脑展示一些优秀的作文范文，或者播放一些和作文主题相关的视频。
这样可以使学生更加直观地了解作文的结构和内容，激发他们的写作兴趣，增强他们的语言表达能力。
三、写作示范和互评在传统的作文教学中，老师会给学生讲解一些写作技巧和注意事项，然后让学生自己写作，最后老师批改作文。
这样的教学方式容易使学生陷入机械式的写作中，而缺乏创新和思考。
在语文作文教学中，可以引入写作示范和互评的环节。
老师可以先给学生展示一篇优秀的作文，然后与学生一起分析，探讨作文的亮点和不足之处，引导学生发现写作的技巧和方法。
而互评则可以让学生互相交流和批评，从而提高他们的语言表达能力和批判思维能力。
四、个性化写作每个学生的个性和兴趣都不同，在语文作文教学中，可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计个性化的写作任务。
对于喜欢音乐的学生，可以让他们以某位音乐家为对象写一篇作文；对于喜欢运动的学生，可以让他们以某个体育项目的比赛经历为题写一篇作文。
通过个性化的写作任务，学生能够更好地发掘和展示自己的优势，增强他们的写作信心和积极性。
五大突破障碍的方法突破障碍困难，是人类每个阶段都会遇到的问题。
无论是在学习、工作还是生活中，我们都会遇到各种各样的障碍，而如何有效地突破这些障碍则成为了我们迈向成功的必需品。
在本文中，笔者将与读者们分享五种突破障碍的方法，它们分别是承认和接受挑战、寻求帮助、改变思维方式、不断尝试以及坚持自我的信念。
一、承认和接受挑战在面对障碍时，第一步是要承认和接受挑战。
这意味着我们需要正视问题，并清楚地了解问题的性质和原因。
人们常常会试图否认或逃避难题，这只会让它们变得更加复杂和困难。
承认和接受挑战的第一步是真诚地面对问题，并且接受自己的责任，只有这样，我们才可以寻求解决办法。
二、寻求帮助寻求帮助是突破障碍的另一种有效方法。
当我们遇到难题时，我们不能仅仅依赖自己的力量去解决它们，我们也需要寻求他人的帮助。
这可能意味着和同事、家人、朋友交谈，也可能需要与专业人员合作。
无论何时，请求帮助并不会削弱我们的形象或能力，与此相反，它会显示出我们的勇气和决心。
三、改变思维方式改变思维方式也是突破障碍的重要方法之一。
当我们遇到难题时，我们通常会采用相同的方法和思考方式来解决问题，但这并不意味着这种方法会一直有效。
相反，我们需要不断尝试不同的思考方式和方法来寻找最佳解决方案。
为了突破障碍，我们需要打破常规思维，以全新的眼光看待问题。
四、不断尝试不断尝试是解决障碍问题的另一种方法。
在面对问题时，我们可能需要多次尝试不同的方法，才能找到适用于我们的最佳解决方案。
我们需要坚持不懈地尝试，永远不要放弃，即使我们遭到一次又一次的失败，也要不断尝试，直到最终达到我们的目标。
五、坚持自我的信念最后，坚持自我的信念也是有效突破障碍方法之一。
当我们被挑战和难题所包围时，我们需要保持内心的信念，坚持自己的目标和价值观。
尽管外界可能会给我们施加巨大的压力和影响，但只要我们信任自己并坚持自己的信念，我们就能克服任何难题。
总之，突破障碍问题并不容易，需要我们付出努力和咬牙坚持。
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学是培养学生书写能力、思维能力和创新能力的关键环节，为了提高教学效果和学生的学习积极性，需要进行一定的创新。
以下是小学语文作文教学的几点创新。
要注重情感体验和生活实践。
在教学中，可以引导学生通过亲身体验、参观实地等方式，感受生活中的美好与感动，并结合所学知识进行作文创作。
在学习“描写自然”的知识时，可以带领学生去郊外野外写生，让他们亲眼目睹大自然的美景，并通过自己的感受和体验，写下描绘自然美景的作文。
要注重培养学生的观察和思考能力。
作文需要学生具备观察和思考的能力，作文教学应该注重培养学生的观察和思考习惯。
在课堂中，可以通过展示图片、播放视频等形式，让学生观察并思考其中的细节和含义，然后引导学生进行作文创作。
也可以给学生一些情境，让他们自己构思故事情节，并展开写作，以此培养学生的观察和思考能力。
要注重培养学生的想象力和创新力。
作文可以是学生发挥想象力的重要途径，作文教学应该注重培养学生的想象力和创新力。
可以通过讲述奇幻、悬疑的故事情节，或者提供一些与学生生活或现实问题相关的素材，引导学生进行创作。
鼓励学生突破常规思维，提出新颖的观点和见解，激发他们的创造力。
第四，要注重多媒体技术的应用。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
在语文作文教学中，可以运用多媒体技术，如PPT、音频、视频等，进行素材的展示和讲解。
通过多媒体的形式，可以让学生更直观、生动地理解和感受作文的内容和意义，提升他们的学习兴趣和参与度。
要注重实际应用和评价。
作文教学不仅仅是要求学生写作，还要注重学生将所学知识应用到实际生活中的能力。
可以组织学生参与写作比赛、作文展览等活动，并根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评价和指导，鼓励学生在实际应用中不断提高写作水平。
小学语文作文教学需要注重情感体验、培养观察和思考能力、发展想象力和创新力、运用多媒体技术、实际应用和评价等方面的创新。
第1篇作为一名教育工作者，我深感教育的责任重大。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的全面发展。
在我的教育实践中，我总结了五大五找的教育心得体会，希望与广大教育工作者共同探讨。
一、五大教育理念1. 以学生为本教育应该以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应该关注学生的需求，引导学生在学习中找到自己的兴趣所在，培养学生的自主学习能力。
2. 全面发展教育要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3. 因材施教教育要根据学生的个体差异，制定合理的教学方案。
教师应该关注学生的兴趣、特长，挖掘学生的潜能，使每个学生都能在适合自己的领域取得进步。
4. 创新教育教育要与时俱进，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该鼓励学生质疑、探索，培养学生的创新思维，激发学生的创造力。
5. 家校合作教育需要家庭、学校、社会共同努力。
教师应该与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
二、五找教育方法1. 找准学生的兴趣教育要关注学生的兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以通过观察、交流、调查等方式，了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣制定教学方案。
2. 找到学生的特长教育要关注学生的特长，培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的个性特点，挖掘学生的潜能，为学生的特长发展提供条件。
3. 找出学生的困难教育要关注学生的困难，帮助学生克服困难。
教师应该关注学生在学习、生活中的困惑，给予学生适当的指导，帮助学生解决问题。
4. 找到学生的潜能教育要关注学生的潜能，激发学生的内在动力。
教师应该关注学生的成长过程，发现学生的潜能，为学生的潜能发展提供机会。
5. 找到教育的契机教育要关注教育的契机，提高教育效果。
教师应该善于捕捉教育契机，将教育融入到日常教学中，提高教育质量。
三、教育心得体会1. 教育是一种信仰教育工作者应该坚信教育的力量，坚信每个学生都有无限的可能。
作文教学理念的五大突破
作文教学改革进行了多年，虽经多方探索但收效甚微。
学生的作文缺少最重要的东西：真诚坦荡的人格，鲜活丰满的个性，细腻独特的生命体验，以及生机勃勃的创造力。
这促使我们反思其根源所在。
以往的作文教学多注重技巧方法上的改变，缺少作文理念上的根本变革，带着应试的镣铐在跳舞，没有从素质教育的高度构建整个作文教改体系，使得作文教学很难发生根本性的变化。
新课标的诞生，为作文教学提供了崭新的教学理念，使我们看到了语文素质教育的曙光。
一、以写作主体的回归为前提
构建学生主体是素质教育的关键，自觉性、主动性和积极性是学生主体性的不可缺少的构成要素。
在作文教学中，学生的自觉性、主动性长期受到压抑，在政治化的思想、模式化的形式的严重束缚下，学生渐渐失去了作文的积极性，失去了表达自我的天然愿望，作文变成了痛苦的折磨，学生的主体性退化成了奴性。
新课标实现了写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”，这种思想贯穿于作文教学的全过程，如提倡自主拟题、在写作实践中学写作、自改和互改作文等，最有代表性的是小学低年级“写话”作文观念的提出。
新课标明确提出写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话”。
这个要求既没有在数量上，也没有在质量上提出具体规定，而是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让学生不拘形式，自由表达。
在这个问题上，从古至今有两种不同的观念和思路。
一种认为初写作文应从模仿入手。
朱熹的观点具有代表性。
他说：“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。
”另一种看法却相反，最有代表性的是语文教育家袁微子的观点，认为由说话转到书面作文不必绕“仿”的弯子，完全可走出一条用自己的话表达自己的思想的路来。
说话的主体是儿童自己，或因情性之起不吐不快，或因生活之需不可不说，完全出自喜欢的必要。
而且，有氛围、有目的、有对象，容易养成言之有为、言之有的、言之有物的习惯。
而且在特定时空环境和紧迫气氛制约下，不能不边想边说，一气呵成，这就使儿童自发追求整体效应而不究细节，摆脱了“步步为营，句句求好”的窠臼，便于发展自主性和创造力，养成良好的写作习惯，保持说话时那种自然、自信和自乐的心态，使学生终生受益。
我们不能否认模仿对作文的积极作用，但也要正视它的消极影响。
过多模仿，容易使儿童滋长依赖心理，被范文所束缚，习惯于按别人的思想与方法去作文，渐渐强化了作文意识，淡化了自我意识和生活意识，走上鹦鹉学舌的道路。
于是儿童就会感到作文高不可攀，无话可说，反而成为自由倾吐的障碍。
袁枚在《随园诗话》中指出：“人闲居时，不可一刻无古人；落笔时不可一刻有古人。
平居有古人，学力方深；落笔无古人，精神始出。
”写话像写生一样，作者处于主体地位，可充分调动自身的潜力，自然能“精神始出”，发展自主性和创造力，为儿童独立人格的形成打好基础。
从说话直接过渡到写话，标志着作文主体的回归。
二、以“人”“文”融合为根本
新课标“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，开始关注“人”和“文”之间的融合。
目前，学生作文中“人”“文”分离的局面十分严重。
作文远离了学生的人格精神，失去了灵魂。
学生学会了用公共的思维模式代替丰富多彩的精神方式，学会了赞美、讴歌和寄托，也学会了胡编乱造。
作文变成了没有自我、丧失灵魂的一纸“空”文，失去了感人的力量，失去了亲切自然的魅力。
在这漫长的过程中，学生由被迫到自觉，后来竟习惯成自然地摒弃了自我，迷失了自我，泯来了自我。
在学生的作文中，不能说完全没有“人”，但这种“人”是社会的、共性的“人”，而不是有血有肉有灵性和个性的个体，不是独一无二的“自我”。
而教育的重要价值就在于，人在学习中不断发现自我、完善自我，并实现自我，使个体生命焕发出耀眼的光辉。
这种作文使学生丧失了美好纯真的童心，扭曲了学生的人格。
作文的过程实际上就是教人怎样做人的过程，而当前的作文教学却在无时无刻诱导孩子说假话，去体会理解别人的意图，并压抑埋没自己的思想，把别人的想法当成自己的想法，并用语言很好地表现这种想法。
这是一个痛苦的过程，学生一旦“适应”了这个过程也就开始学会了虚伪，学会了察言观色，学会了阿谀逢迎，学会了弄虚作假，学会了压抑自我和贬低自我，有的甚至形成了两面人格，习惯于用两种语言两种思维去应付社会，学会了世故圆滑。
新课标“求真”“求实”的导向，对培养学生健全人格十分有利。
三、以创新和个性培养为主导
新课标指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，“鼓励写想像中的事物”。
过去的作文教学中，学生作文无论内容还是形式，可发挥想像和创造的余地极小，学生成了个性模糊的“套中人”，孩子们关闭了自己的大脑和心灵的想像，代之以僵化和功利化的思想、社会化和伪圣化的情感、成人化和世俗化的语言，这对创造性的人才的培养是十分不利的。
在作文教学中存在着严重的急功近利倾向。
为了应试，作文只追求“速成”，教师很少在引导学生积累语言、感悟生活上下功夫，而是舍本求末，进行“纯技术”的训练。
就连最自由的散文也被模式化了，有诗为证：“开头提出小问题，一线一定要到底；还要夹叙边夹议，结尾点出大道理。
”这种作文模式将鲜活灵动的文章八股化了，将学生的思维牢牢束缚住，他们经过了十几年练就的只是一种虚假的能力。
作文教学应以“展现个性、创造性”为主导。
这是培养创造型人才的需要，也是优化作文心态的需要。
作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和个性的舒展。
而作文摒弃了创造，远离了学生的生命体验，何乐之有？学生对作文的厌烦和惧怕心理也就不足为怪了。
四、以学生的生活实践为源泉
作文分应需性作文和专门性作文。
过去作文教学多注重专门性作文，为作文而作文，缺少实际的需要和特定的情境。
在新课标中，应需性作文得到了关注，要求“写作时考虑不同的目的和对象”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
应需性作文或应生活之需不可不为，或应内心性情之需不吐不快。
总之，学生完全出自“必
要说或欢喜说”。
有特定的场合、明确的对象和实在的目的，学生必然言各有的，不知不觉走上“求诚”“求实”的道路，这与课内专门性作文的心理大不相同。
叶圣陶曾形象地揭示写信与作文不同的心理和效应：“平常写信给朋友，老实倾吐胸中的积蓄，内容决定形式，技术上也乐于尽心，而且比较容易安排。
待教师出了《致友人书》的题目，他们的错觉以为这是‘作文’，与平常写信给朋友是两回事，不免做一些拉扯套合的工夫，于是写下来的文章不着拍了。
”可见应需之文有良好的作文心态，天长地久有助于扭转为作文而作文的心理，克服造作、浮夸的作文之风，养成作文的兴趣。
作文应是生命的律动，是生活的需要。
叶圣陶说：“写作材料来源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料会滔滔汩汩流注出来，而且是澄清的。
”目前，社会上各种各样的作文指导书花样翻新，层出不穷，学生淹没于铺天盖地的范文中，满足于七零八碎的技巧，放弃了自己对生活的直接积累和感悟。
以所谓“范文”作为作文的源泉，用“范文”中他人的生活代替自己的生活，用他人对生活的认识代替自己的思考，更何况它们模仿的文章许多不过是虚情假意之作，这使他们离真实的生活越来越远。
新课标将作文根植于生活，为作文教学引入了生命的活水。
五、以大量的阅读积累为基础
美国着名心理学家克拉森经过长期的实验研究，完成了作文教学论着《作文：研究、理论与应用》，在书中他明确指出：“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效”，提高写作能力的中
心任务是：“使学生对读物达到入迷的程度，从而自发地去阅读大量的文学读物”。
这对我们作文教学很有借鉴价值。
新课标中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提供少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”要求九年课外阅读总量应在400万字以上，背诵240篇优美的诗文。
学生在大量的阅读和背诵中可获得丰富的语言积累、思想积累、情感积累、文化积累以及生活积累，这是作文能力的基础。
我们的学生读的书少得可怜，据调查，我国的中学毕业生有95%没有读过我国的四大名着。
更可悲的是，许多同学对读书失去了兴趣。
离开了丰厚的积累，一味追求作文的“量”，无法从根本上提高学生的作文水平。
另外，阅读教学中也存在着很多的弊病。
我们所说的读写结合，就是学习课文的一些写作手法，并引导学生将知识运用于作文之中，这种教学相对于以往的读写分家无疑是一个进步，但是，仅仅有技法还远远不够，认识能力和人格素质的高低往往是决定一篇作文质量的关键。
因此，在阅读中学生更应学习作者是怎样细致敏锐地观察生活，怎样透过表面深入本质进行思考，怎样以饱满的激情感悟人生的；学习作者的思考方式和观察角度，真诚豁达的处世态度，追求真善美的执着精神，豁达的心胸以及浪漫的情怀。
这些是创作的灵魂和根本，能够提升学生的精神境界，使学生的作文焕发出光彩。
观念是一切教改的先导。
新课标实现了作文教学观念的重大突破。
对新观念的深入解读和贯彻，必将带来学生作文心态的全面优化，以及作文教学效率的根本提高。
