祝福教学教案_祝福教案设计一等奖

3、《祝福》语文教案一等奖作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《语文园地六》教案_部编版语文三年级下册_语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

［教学目标］1、学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。

2、认识汉语一词多义的语言现象。

3、能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

4、能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

［教学重难点］认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”1、课件出示：①这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

2、读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。

二、学习“识字加油站”1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。

2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。

3、小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。

4、你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。

第二课时教学过程一、学习“词句段运用”1、读一读，体会加点词语意思的不同。

2、交流自己的发现。

（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。

（课件出示相关句子）熟：A、米饭没熟，还要再蒸一会儿。

（食物烧煮到可以食用的程度）B、平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

（熟练，表示程度深）味道：A、我很喜欢苹果的味道。

（舌头接触某样东西时的感觉）B、这本书越看越有味道。

《祝福》教案（优秀8篇）祝福教案篇一教学要求1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学时间：四教时。

教学安排：第一教时l本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。

一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。

他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。

但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

三、研习课文：1、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。

2、理清情节，了解倒叙的作用。

祝福教案设计一等奖教学目标：1. 认识并了解祝福的意义和作用；2. 培养学生对他人的关心和祝福的意识；3. 提高学生的写作能力。

教学重点：1. 理解祝福的含义；2. 学习运用恰当的语言表达祝福。

教学难点：1. 学会写出给他人祝福的句子；2. 提高学生的创意和表达能力。

教学准备：幻灯片、手工卡片和彩色笔。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）1. 引导学生思考什么是祝福，以及祝福的作用。

教师可以提问学生是否在生活中经常祝福他人，有哪些方式表达祝福等等。

Step 2 学习祝福的方式（10分钟）1. 分享学生对祝福的了解和日常使用的一些祝福表达方式。

2. 教师在幻灯片上呈现不同的情景图片，并引导学生用恰当的祝福语表达祝福。

Step 3 提高写作能力（15分钟）1. 教师给学生分发手工卡片和彩色笔，并要求他们在卡片上写下给某人的祝福。

2. 学生互相交换卡片，阅读对方的祝福，并回复一句自己的祝福。

同时，提醒学生注意语言表达的恰当性和礼貌性。

Step 4 分享祝福（10分钟）1. 学生将自己写下的祝福读给全班同学听，展示自己的创意和表达能力。

2. 其他学生应鼓励、赞美并提出改进的建议。

Step 5 总结（5分钟）1. 教师总结祝福的重要性，鼓励学生多关心他人，通过祝福传递温暖和友好。

2. 鼓励学生在生活中经常祝福他人。

教学扩展：1. 鼓励学生在日常生活中积极运用祝福语言，表达对他人的关心和祝福。

2. 鼓励学生设计自己的祝福卡片，可以在不同节日或特殊场合送给朋友、家人或老师。

祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。

2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。

能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。

德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。

2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。

教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。

2．分析小说环境描写的作用。

3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。

教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。

教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。

2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。

3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。

教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。

2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。

3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。

教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。

然而，事实原本如此不可更易。

今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。

是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。

而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。

辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。

《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。

祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。

2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4.理解环境的作用。

重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。

在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。

可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。

这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。

在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。

教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。

（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。

二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。

2、简单概括小说的叙事特点。

3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。

三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。

鲁迅《祝福》获奖教案一、教学目标1. 让学生理解《祝福》的主题思想和艺术特色。

2. 引导学生分析作品中的象征手法和人物形象。

3. 提高学生对鲁迅及其作品的认识和欣赏能力。

二、教学内容1. 作品背景介绍：鲁迅的生平和创作背景。

2. 故事情节概述：祥林嫂的悲惨遭遇和人们的冷漠。

3. 主题思想探讨：对封建礼教和人性冷漠的批判。

4. 艺术特色分析：象征手法和人物形象的塑造。

三、教学重点与难点1. 重点：作品的主题思想和艺术特色。

2. 难点：象征手法的理解和人物形象的剖析。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、故事情节和主题思想。

2. 讨论法：引导学生分析象征手法和人物形象。

3. 比较法：举例比较鲁迅其他作品的特点。

五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅的生平和创作背景。

2. 讲述故事情节：概述祥林嫂的悲惨遭遇和人们的冷漠。

3. 分析主题思想：引导学生探讨作品对封建礼教和人性冷漠的批判。

4. 讲解艺术特色：讲解象征手法和人物形象的塑造。

5. 小组讨论：让学生分组讨论象征手法和人物形象的剖析。

6. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置课后作业。

六、教学活动活动一：阅读理解1. 让学生阅读《祝福》，理解故事情节。

2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。

活动二：角色扮演1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 学生表演故事情节，教师点评并指导。

七、象征手法分析1. 教师讲解象征手法的定义和作用。

2. 学生分析《祝福》中的象征手法，如祥林嫂的象征意义等。

3. 教师点评学生分析的结果，并进行总结。

八、人物形象剖析1. 教师讲解人物形象剖析的方法。

2. 学生分析《祝福》中的人物形象，如祥林嫂、四叔等。

3. 教师点评学生分析的结果，并进行总结。

九、作品比较1. 教师提出比较主题，如鲁迅的其他作品《呐喊》、《彷徨》等。

2. 学生进行比较阅读，分析作品的异同。

3. 教师点评学生比较的结果，并进行总结。

十、课后作业2. 让学生选择鲁迅的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。

鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。

2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。

3、深层把握“祝福”的含义。

教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。

文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。

因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。

那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。

二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。

(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。

(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。

许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。

如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。

②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。

“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。

2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。

(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。

他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。

他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。

他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。

孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。

可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。

3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。

《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。

能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。

因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。

本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。

教学设计提要本设计由4课时完成。

第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。

第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。

以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。

第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。

小组探究成果交流。

每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。

第三课时课内完成研究小论文。

在小组研究成果陈述的基础上。

老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。

题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。

《祝福》教学设计一等奖1. 引言在教育领域，教学设计是一项至关重要的工作。

一份出色的教学设计不仅需要考虑知识的传递和学生的学习效果，还需要注重教育教学的个性化和多样化。

本文将介绍一份获得教学设计一等奖的设计方案，题为《祝福》，旨在通过培养学生的祝福心态，提升他们的情感教育和社交能力。

2. 教学目标- 培养学生对别人的关心和关爱，培养祝福他人的习惯；- 提高学生的情感理解能力，培养他们对他人感受的关注；- 提升学生的社交能力，培养他们与他人沟通交流的技巧。

3. 教学内容与方法（1）教学内容本教学设计以“祝福”为主题，围绕以下内容展开：- 什么是祝福，祝福的内涵和意义；- 如何给他人祝福，包括祝福的表达方式和场景；- 如何接受他人的祝福，以及对他人祝福的回应。

（2）教学方法- 语言导入：通过放映一些与祝福相关的图片和视频，引起学生的兴趣，并引导他们对祝福的一些感悟；- 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，探讨祝福的含义和重要性，并邀请他们分享自己的祝福经历；- 角色扮演：设计一些情境，让学生进行角色扮演，模拟如何给他人祝福的场景，并讨论如何恰当回应祝福；- 案例分析：选取一些生动的案例，让学生分析其中的祝福行为和态度，从而进一步加深对祝福的理解；- 互动游戏：设计一些有趣的互动游戏，让学生通过游戏体验祝福的乐趣和意义。

4. 教学过程（1）导入通过放映一段短视频，展示一些真实的祝福场景，引起学生对祝福的兴趣和好奇心。

（2）讨论与分享将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：- 你们对“祝福”有什么理解？- 你们有过哪些祝福他人的经历？- 如何接受他人的祝福？每个小组派出一名代表进行汇报和分享。

（3）角色扮演设计一些情境，如生日、考试、比赛等，让学生进行角色扮演，模拟如何给他人祝福的场景。

同时，鼓励学生积极参与，并给予合理的指导和反馈。

（4）案例分析选取一些真实的案例，让学生分析其中的祝福行为和态度。

例如，一个同学在比赛中获得了好成绩，他的同学们如何祝福他？通过案例的分析，引导学生理解祝福的多样性和灵活性。

高品质一等奖公开课鲁迅《祝福》教案教学目标1. 通过研究《祝福》，学生能够理解并分析其中所包含的社会现象和思想内涵。

2. 培养学生的阅读和理解能力，提高他们的文学素养和批判思维能力。

3. 帮助学生理解作者鲁迅的艺术风格和创作理念。

教学内容1. 《祝福》的背景介绍：介绍鲁迅及其作品的重要性和影响。

2. 《祝福》的主要情节梗概：对小说的主要情节和人物进行概述和解读。

3. 《祝福》的社会背景和思想内涵：分析小说中所揭示的社会现象和作家的思想观点。

4. 《祝福》的艺术特色和阅读方法：介绍小说的艺术特点和阅读技巧，以帮助学生更好地理解和欣赏作品。

教学步骤1. 导入：通过引导学生回顾鲁迅的重要作品和其对中国文学的影响，激发学生的研究兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍鲁迅和《祝福》的创作背景，让学生了解作品的重要性和时代背景。

3. 情节梗概：通过讲述小说的主要情节和人物形象，帮助学生建立对作品整体框架的认识。

4. 分析讨论：分析小说中所揭示的社会现象和作家的思想观点，引导学生进行深入思考和讨论。

5. 艺术特色和阅读方法：介绍小说的艺术特点和阅读方法，引导学生更加专注地阅读和欣赏作品。

6. 总结回顾：对本节课的研究进行总结和回顾，加深学生对《祝福》的理解和认识。

教学评估1. 课堂讨论：通过课堂上的讨论和问题回答，评估学生对《祝福》的理解和分析能力。

2. 作业评估：通过布置相关作业，如阅读理解题或写作任务，评估学生对作品的掌握程度。

3. 小组活动：让学生分组进行小组讨论或展示，评估他们对作品的深入思考和合作能力。

参考资料1. 鲁迅.《祝福》.2. 其他相关研究资料和文献，如鲁迅研究专著或相关期刊文章。

备注本教案适用于鲁迅《祝福》公开课的教学设计，可以根据具体教学需要进行调整和补充。

祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。

（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。

）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。

日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。

新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。

婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。

祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。

好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。

哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。

先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。

贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。

鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。

祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。

自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。

从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。

她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。

她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。

在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。

三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。

鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《祝福》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的人物形象和主题思想；（3）能够解读小说中的象征手法和语言特色；（4）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，体会小说的人物情感；（2）通过合作学习，交流对小说主题思想和人物形象的看法；（3）通过探究学习，分析小说中的象征手法和语言特色；（4）通过写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养；（2）培养学生对传统文化和民间传说的了解和尊重；（3）培养学生对人生和社会的思考和关注，提高学生的思想道德素养。

二、教学重点1. 小说《祝福》的基本情节和人物关系；2. 小说中的人物形象和主题思想；3. 小说中的象征手法和语言特色。

三、教学难点1. 小说中的象征手法的理解和分析；2. 小说中的语言特色的解读和鉴赏。

四、教学准备1. 教师准备：教师需要提前阅读小说《祝福》，了解小说的情节、人物、主题等方面的内容，准备相关的教学资源和材料；2. 学生准备：学生需要预习小说《祝福》，了解小说的基本情节和人物关系，对小说中的难点内容进行初步理解和思考。

五、教学过程1. 导入新课：教师可以通过对鲁迅的介绍，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣；2. 自主阅读：学生自主阅读小说《祝福》，感知小说情节，体会小说的人物情感；3. 合作学习：学生分组讨论，交流对小说主题思想和人物形象的看法，分享阅读感悟；4. 探究学习：教师引导学生对小说中的象征手法和语言特色进行分析，引导学生深入理解小说；5. 写作实践：学生根据对本节课学习内容的理解和感悟，进行写作实践，提高文学鉴赏能力和创作能力；6. 总结评价：教师对学生的学习情况进行总结评价，对学生的阅读理解和写作能力进行指导和提升。

《祝福》语文教学设计一等奖1、《祝福》语文教学设计一等奖一,教学目标1,熟记成语.2,学习写具体的句子.3,采集旅游知识,培养学生自主积累的意识和习惯.4,看图训练说话.二,教学时间三课时教学准备小黑板,教学插图教学过程第一课时熟记成语出示成语卡片2,组成二人小组进行识记.填空.一丝()苟聚()会神()不释卷废寝()食循序渐()深入浅()()积月累()故知新4,同学们知道这些成语的意思吗说一说.5,说一句话,要求用上当中的一个成语.6,总结:这8个词语都是有关学习态度荷学习方法的,希望小朋友们在学习上一丝不苟,废寝忘食.上课的时候,一定要聚精会神.如果你能常常做到手不释卷,温故知新,那么经过一段时间的日积月累,一定会成功的.同时大家学习的时候一定要注意循序渐进,深入浅出,学习是一个长期积累的过程,并不能一口吃成大胖子.二,学习把话写具体.1,小黑板出示例子,学生朗读.小白兔在捉迷藏.可爱的小白兔在树林里捉迷藏.可爱的小白兔在树林里捉迷藏,玩得真开心.2,比较这三个句子,,认识到这三个句子,一句比一句具体,.第二句比第一句多了怎样的兔子在哪里捉迷藏,让我们知道了兔子很可爱,它在树林里玩捉迷藏,而第三句又告诉我们小白兔在树林里玩得真开心.3,出示练习.小猴子在荡秋千.()小猴子在()荡秋千.()小猴子在()当秋千,().三,作业把句子补充完整.小姑娘在跳舞.()小姑娘在().()小姑娘在(),().第二课时一,读读背背1,出示春天图.2,大声读古诗.3,这首诗歌是唐代著名诗人杜甫写的.同学们知道诗歌描写的是哪个季节的景色吗4,诗中写了初春的景色,描写的景物有春风,花草,友爱子,沙滩,鸳鸯,构成了一副美丽的春景图.5,齐读全诗.6,自己试着背古诗.6,小组背古诗.二,积累词语1,出示词语.有个小朋友他收集了一些很有趣的词语,他把"五岳"的名称的名称都记在了采集本上了,同学们看小黑板,这就是"五岳"的`名称.2,读词语.3,看看这个小朋友有什么话要对我们说(他告诉我们积累词语的方法.)4,出示中国地图,引导学生找出"五岳"的位置.5,连线练习.东岳恒山西岳衡山中岳嵩山南岳华山北岳泰山6,把词语记在自己的采集本上.7,读练习.8,作业回家后,去看看中国或世界地图,把认识的河流,山脉,城市名称写在采集本上.第三课时看图说话:帮助小白兔过河一,看图引入.(一)出示图1,指导观察.1,图上画的是什么(充分描述)(贴:小白兔)你想提出什么问题2,小白兔为什么哭了(板书:过河)3,哭得这么伤心它遇到什么难题吗4,如果你是小白兔,你会想些什么呢5,想了这么多,会自言自语的说些什么呢6,就在小白兔手足无措的时候,谁来了7,小花猫见到小白兔会想些什么呢会和小白兔说什么呢(板书:帮助小白兔过河)二,出示图2,指导观察.1,小花猫看着伤心的小白兔,它立刻像箭一般的冲回家,拿了一些简单的工具,准备帮助小白兔过河.它都拿来了什么工具(师贴工具图)2,如果你是小花猫,会用什么办法帮助小白兔过河(看工具图,展开讨论)3,抽生汇报,引导学生把过河的方法叙述清楚,动词用准确.(套救生圈,划木盆,撑竹竿)4,你觉得这个方法满意吗为什么5,小白兔最后过河了吗6,小白兔平平安安的过了河,这时,小白兔和小花猫的心情怎样7,有什么表情呢8,小白兔过河后会和小花猫说什么呢9,谁愿意来演一演,表演给孩子们看一看呢10,真是一个懂礼貌的小白兔,乐于助人的小花猫啊!三,演一演.1,刚才同学们说得太好了,你们能不能把这个小故事表演给大家看一看呢(同排的学生先商量由谁来演小白兔,由谁来演小花猫,再进行表演.)2,抽生表演,评议.说说他们什么地方演得好(抽2—3组)四,再次看图,说话写话.出示图1,图2.1,孩子们表演得真棒,谁能把这个故事完整的讲一讲2,讲得可真好,这个故事编得太妙了,老师真想听每个同学讲一遍,可时间不允许,怎么办呢好,就写下来吧!老师等会儿细细的品读,好好的过过听故事的瘾.3,你打算怎样写呢五,动笔写话.将编好的故事读给大家听听,让我们大家都欣赏欣赏.2、《祝福》语文教学设计一等奖作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

12《祝福》一等奖创新教案-高一语文必修下册（统编版2019）统编版普通高中教科书语文必修下册《祝福》教案【教学目标】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

【教学重点】1、塑造人物的方法2、理解造成人物悲剧的社会根源【教学难点】深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

【新课导入】在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。

据说是一个年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。

而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。

那么，这个年轻的老妇人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢？又是谁是这桩命案的始作俑者呢？而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。

案件背景新年来临前的一天，鲁镇下了一场大雪，随着夜幕降临，雪花漫天飞舞夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟镇上家家户户杀鸡、宰鹅、买猪肉……忙碌地准备着“祝福”……然而第二天街头惊现一具女尸，引发了人们的恐慌。

案件基础背景案发地点：鲁镇案发时间：鲁镇旧历新年（“祝福”时刻）死者：祥林嫂，姓名不详，真实身份不详，死亡原因不详二、探案（一）重重疑问，埋下伏笔《祝福》在文章最开始描写“我”与祥林嫂相见，她已经是一个乞丐了：“五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，彷佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。

”她向“我”询问一些关于死亡的事情，“一个人死后有没有灵魂”“那么，也就有地狱”“那么，死掉死掉的一家人，都能见面的？”后就写道祥林嫂在祝福的前一夜死去，“怎么死的？——还不是穷死的？”。

鲁迅《祝福》获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解鲁迅及其作品《祝福》的历史背景，掌握作品的基本情节和人物形象。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，提高对人性、社会问题的认识和思考。

二、教学重点1. 鲁迅及其作品《祝福》的背景知识。

2. 作品的情节、人物形象和主题思想。

三、教学难点1. 作品中的象征意义和深层含义。

2. 鲁迅的文学地位和作品的历史意义。

四、教学方法1. 阅读理解：让学生通读全文，理解作品的基本情节和人物形象。

2. 小组讨论：分组讨论作品中的重点、难点问题，促进学生思考和交流。

3. 课堂讲解：教师针对作品中的关键问题进行讲解，引导学生深入理解。

五、教学内容1. 鲁迅生平及其文学地位简介。

2. 《祝福》作品背景和创作动机探讨。

3. 人物形象分析：祥林嫂、四叔、阿毛等。

4. 情节分析：作品中的重要事件和情节。

5. 主题思想探讨：对封建礼教、人性和社会的批判。

6. 象征意义解析：作品中的象征元素和深层含义。

7. 文学手法分析：对比、讽刺、象征等。

8. 作品现实意义和历史价值讨论。

9. 心得体会写作：结合个人经历，表达对作品的感悟。

10. 课堂总结：对作品的整体理解和评价。

六、教学过程1. 引入新课：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景，激发学生兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读作品，理解情节和人物关系。

3. 课堂讨论：分组讨论作品中的重点、难点问题，分享阅读感悟。

4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，了解学生的参与度和思考能力。

2. 作业评价：评价学生的心得体会，了解学生对作品的理解和感悟。

3. 知识掌握：测试学生对作品背景、情节、人物等方面的掌握程度。

八、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐其他鲁迅作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，拓宽阅读视野。

《祝福》优秀教案设计6篇《祝福》教案篇一教学目标1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。

2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。

教学重点知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。

教学难点能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

教学方法和学法指导教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。

甚至发展会写小说了。

教学过程设计一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。

这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2023年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。

感受是那样的至深至切。

如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。

本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。

正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。

二、学生速读，并思考：这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情？三、文本研读1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境。

1、祝福的教案一等奖活动目标：1、了解插花的几种方式，根据不同的容器学习插花组合。

巩固用绕卷的方式制作糖果花。

2、学说祝福的话语，会用祝福表达对自己身边人的关心。

活动准备：1、幼儿已经学过绕卷制作花朵的方法，实地观看过插花表演，并制作插花课件。

2、糖果花范例，插花图例，彩色棉纱纸剪成方块状、长条状、花瓣状若干，彩色包装纸，吸管，花泥，透明胶、双面胶、剪刀等工具。

3、事先请家长配合收集插花容器、糖果，并约定时间观看网上现场实录。

活动过程：1、欣赏范例，了解糖果花的意义。

（1）出示“心愿”的糖果花。

师：“老师收到一样别致的礼物，带来和小朋友分享。

”（2）观察糖果花，比较它和其他插花的不同之处。

师：“这盆花和我们平时看到的插花一样吗？有什么特别的地方？”（3）介绍“心愿”糖果花的.意义，了解甜蜜的祝福这种形式。

师：“张老师的网名就叫‘心愿’，我很喜欢紫色，所以我的朋友就送给我这样一份甜蜜的祝福，祝我心里的每一个愿望都能实现。

”“你们喜欢这样甜蜜的祝福吗？”2、欣赏糖果花课件，了解糖果花的一些名称。

（1）师：“我对糖果花很感兴趣，所以上网找了一些关于糖果花的资料，和小朋友一起来欣赏。

”边看糖果花插图，边简单介绍糖果花的名称和含义。

（2）师：“看了这些美丽的糖果花，我忍不住也做了一盆糖果花。

”出示“满面挑花”的糖果花。

3、结合课件和图例，介绍插花的几种方式。

（1）师：“老师在做糖果花的时候，发现插花也是一门学问。

你们还记得上次花店里的阿姨怎样插花的吗？”观看课件（花店插花演示）。

（2）师：“阿姨给我们介绍了哪几种插花的方法呢？”在黑板上出示图例，课件演示和插花图例相关的几组糖果花作品。

（S形插花、倒T形插花、三角形插花、直立形插花、弯月形插花）4、介绍材料和制作要求。

（1）先把糖果连接在吸管上，再自选材料制作花朵，制作花朵的纸张材料分3种难度：方快形——花瓣形——长条形；选择包装纸对花朵进一步美观加工；选择容器，将包装纸包裹花泥放进容器中；根据容器的外形设计插花造型，合理布局。

《祝福》教学设计教学目标：1.了解小说的时代背景（辛亥革命后的旧中国）；2.理清小说的情节、明确小说的线索小说倒叙手法的作用；3.分析小说中祥林嫂的人物形象，学习小说塑造人物形象的方法（肖像、动作、语言、细节）4.着重分析小说中的环境描写（祝福的景象，和雪景）5探讨人物悲剧的社会根源。

第一课时一、导入如果给你一架时光机，请问你们想用它到哪一个时代，做一个怎样的人？有人想到科技发达的未来，去看看那不可知的世界，也有人想到神秘而古老的过去，去领略那时的风土人情，可是我发现从古至今这么多的朝代，唯有一个时代，是你们从来都不曾涉及的——清末民初。

为什么你们都不愿意去这样时代，说不定你就是梁启超、康有为、谭嗣同，或者中国的民族魂——鲁迅呢？原因：时局动荡、统治腐败、人民生活没有保障、外敌入侵、残酷的统治，人民生活在水生火热之中是啊，对于我们今天来说，那是一个多么恐怖的时代，甚至我们都不愿意翻开那一段历史，可是就有那么一些人，他们就生在那样的时代，逃脱不了命运的折磨。

今天我们就做一位旁观者，去敲开那一个时代的大门，去认识一位生活在那个时代最底层的农村妇女——祥林嫂。

二、检查预习情况字词：第1段钝dùn响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà第3段间jiàn或乞丐qǐgài 第10段悚sǒng然踌蹰chóu ch ú第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨y ǎn然第32段雪褥rù瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái 第34段颊jiá周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào 嚎háo 第66段荸荠bíqí絮絮xù第68、69、72、74段呜咽yè驯xùn熟桌帏wéi 讪讪shàn 第79段敛liǎn第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔjué赏鉴渣滓zhāzǐ瞥piē第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎn第109段窈yǎo陷惴惴zhuìzhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pán shān补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。

《祝福》教案《祝福》教案篇一教学目标知识与能力目标：分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力；过程与方法：通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题；情感态度和价值观：通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。

教学重点认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。

文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。

教学过程导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。

”那么，祥林嫂为什么非死不可呢？谁是杀害祥林嫂的凶手呢？这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。

1、（出示主问题）造成祥林嫂悲剧的原因是什么？换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊？2、围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。

1)从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。

思考她身边有哪些人？把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用？2)从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。

阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么？她的追求是什么？她为什么追求那样的生活？她有着怎样的道德观？她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么？3、学生思考，讨论。

4、学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见。

师中肯评价，引导发言。

外因：鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担内因：祥林嫂1)祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象；但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象；这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。

2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感，使她欲死不敢。