教学设计：一、教学目标：（一）知识与能力目标：1.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.准确把握祥林嫂的形象特征。
（二）过程与方法目标（三）情感态度与价值观：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、学情分析：三、教学重难点：重点：学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
（二）知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
（三）能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
（四）情感态度与价值观：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学活动：活动一：导入新课：鲁迅《自嘲》一诗活动二：回顾知识点：小说是什么？（定义）师生互动，回答：小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
（出示幻灯片）小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。
（出示幻灯片）小说有三个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）活动三：回忆：情节包含几个阶段呢？学生回答：一般包含（序幕）——开端——发展——高潮——结尾（尾声）思考：本文是不是按照这个顺序安排的情节结构呢？这样安排有何好处？明确：本文是按照序幕——结局——开端——发展——高潮——尾声来安排的，是倒叙手法。
活动四：倒叙的手法的作用？一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
活动五：祥林嫂就是在家家户户祝福声中死去的。
她死了，没有人为她难过，没有人为她吊丧？这个女人她到底经历了什么？就让我们一起走进《祝福》中，看看文中为我们塑造了哪些人物形象？运用了什么方法？（幻灯片）明确：鲁四老爷、四婶、柳妈、“我”等。
活动六：本课时重点分析祥林嫂形象。
提问：分别找出祥林嫂三次来到鲁镇的不同的肖像描写，对比中分析其生命状态的变化。
活动七：祥林嫂的语言描写如自述阿毛之死思考：鲁迅一向惜墨如金，在“自述阿毛之死”时却用墨如泼，这样安排有何作用？明确：祥林嫂反复讲述令人心酸的往事，是因为她爱子心切，受害太深，她要倾诉，要发泄心中的痛苦，但是，她所受到的是社会的冷遇。
如问“我”有关“魂灵”的事活动八：课堂小结：归纳小说中祥林嫂的人物形象明确：祥林嫂——勤劳、善良、坚强的劳动妇女，但又受到封建思想的毒害，愚昧懦弱。
她是封建礼教的受害者、牺牲品。
一生屡遭打击，虽也有反抗，但不明白应当反抗什么，怎样反抗，因而反抗显得无力。
教学素材（教案及作业等）作业：以“祥林嫂小传”为题，写一篇作文。
要求：①改倒叙为顺序；②改为第三人称叙述；③不能任意增删情节。
（可把文中间接叙述改为直接描写）教案：第二课时一、教学目标：（一）知识与能力目标：1.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.准确把握祥林嫂的形象特征。
（二）过程与方法目标（三）情感态度与价值观：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、学情分析：三、教学重难点：重点：学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）导入新课：鲁迅《自嘲》一诗：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
（二）回顾知识点：1.小说是什么？（定义）师生互动，回答：小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
（出示幻灯片）小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。
（出示幻灯片）小说有三个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）2.情节包含几个阶段呢？学生回答：一般包含（序幕）——开端——发展——高潮——结尾（尾声）思考1：本文是不是按照这个顺序安排的情节结构呢？这样安排有何好处？明确：本文是按照序幕——结局——开端——发展——高潮——尾声来安排的，是倒叙手法。
思考2：倒叙的手法的作用？一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
（三）教授新课：祥林嫂就是在家家户户祝福声中死去的。
她死了，没有人为她难过，没有人为她吊丧？这个女人她到底经历了什么？就让我们一起走进《祝福》中，看看文中为我们塑造了哪些人物形象？运用了什么方法？（幻灯片）明确：鲁四老爷、四婶、柳妈、“我”等。
提问：分别找出祥林嫂三次来到鲁镇的不同的肖像描写，对比中分析其生命状态的变化。
1、肖像描写（1）初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
"手脚都壮大，又只是顺着眼""口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了"。
需要明确几点：A、提问："脸色青黄"这个告诉我们什么？明确：生活条件不好，遭遇丈夫去世，打击比较重。
B、"手脚都壮大"体现了劳动妇女的典型特征。
C、"顺着眼"是顺从的样子，二十六七岁从现在的角度来看，是年轻女性，很活泼、开朗、率性，但是祥林嫂二十六七岁的时候却是顺着眼，这应当是长期受到一些无形的规则规矩的限制所致。
D 、"两颊还是红的"以及来了之后，在劳动中"有了笑影，白胖了"。
第一次来鲁镇，让我们看到了经历了一次丈夫去世的人生打击以后，祥林嫂有了人生的希望，我们应该对此感到欣慰。
总体明确：祥林嫂那时候忠厚老实，年轻，生命力和生命状态还是比较正常。
（2）再到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
与第一次进行对比：1. 第一次来鲁镇，脸颊是红的，这一次"只是两颊上已经消失了血色"。
生命的活力已经没有了2. 第二次来到鲁镇，"眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了"。
生命中已经多了许多悲哀。
总体明确：被迫改嫁，丧父失子，精神备受打击，内心极度悲伤又诉说不出。
守寡不成（遭劫被卖）、守家不成（丧夫失子）。
（3）最后来到鲁镇：五年前花白的头发，即今已经全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
A、"脸上瘦削不堪"表示祥林嫂流浪了四五年，生活没有着落，人瘦削不堪是自然的。
B、"黄中带黑"强化了这几年所受的苦。
原来是"青黄"，现在是"黄中带黑"，已经失去了正常的肤色。
C、"消尽了先前悲哀的神色"可以看到，第二次来鲁镇的时候的神色是悲哀的，现在已经看不出任何喜怒哀乐，没有任何表情，没有任何神态上的变化。
D、"只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物"说明祥林嫂站在那里像一个木雕，只有眼珠动一动，才知道原来是个活人。
总体明确：守命不成（赎身行乞）、人生尽头、垂死之相。
细心的同学发现前两次对祥林嫂外貌的描写都有衣着方面的描写，但第三次为什么省略了呢？（长期的乞丐生活，肯定是衣衫褴褛，辨不出样式和颜色了）但是三次都写了祥林嫂的眼睛。
鲁迅先生曾经说过：要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
是的，鲁鲁迅先生对祥林嫂眼睛的刻画，可是花了大功夫的。
下面我们就来看一看鲁迅先生对祥林嫂眼睛的描写。
（请同学找出，然后分析）眼睛析心理初到鲁镇：顺着眼安分再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕受打击，内心痛苦将阿毛故事：直着眼精神有些麻木捐门槛：分外有神又有希望不让祝福：失神，窈陷再受打击绝望行乞：眼珠间或一轮麻木问魂灵有无：忽然发光一丝希望2、祥林嫂的语言描写如自述阿毛之死思考：鲁迅一向惜墨如金，在“自述阿毛之死”时却用墨如泼，这样安排有何作用？明确：祥林嫂反复讲述令人心酸的往事，是因为她爱子心切，受害太深，她要倾诉，要发泄心中的痛苦，但是，她所受到的是社会的冷遇。
如问“我”有关“魂灵”的事3、第三次来到鲁镇的动作描写。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
思考：对比以上两个句子，哪个更好？明确1：将“空的”单独进行强调，说明在祝福的时候祥林嫂并没有乞讨到什么东西，突出人情的冷漠，祥林嫂的悲哀。
“下端开了裂”将全部的重量压在了竹竿上，已经没有力气了。
明确2：变式句描写的功能，让强调的部分得以强化和渲染，给写作带来一定的启示。
（四）课堂小结：归纳小说中祥林嫂的人物形象明确：祥林嫂——勤劳、善良、坚强的劳动妇女，但又受到封建思想的毒害，愚昧懦弱。
她是封建礼教的受害者、牺牲品。
一生屡遭打击，虽也有反抗，但不明白应当反抗什么，怎样反抗，因而反抗显得无力。
