小学三年级数学角的认识[人教版]

人教版小学数学角的初步认识教案集合多篇人教版小学数学角的初步认识教案5篇人教版小学数学角的初步认识教案《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》二年级上册第38、39页。

【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】三角板，剪刀，活动角，圆纸片，五角星纸片等。

【学具准备】直尺，三角板，圆纸片，带孔木棒，绳子等【教学过程】一、激趣导入师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？生：想师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。

生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。

师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识二、探究新知。

1、联系实际，找角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。

生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。

3、找生活中的角。

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析一、教材的地位与作用角的初步认识是学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。

角虽然是最简单的几何图形, 但要让学生初步掌握它们的特征, 仍有一定的困难。

因此, 要从引导学生观察实物开始, 逐步抽象出角和直角, 使学生形成空间观念。

为了加深印象, 指导学生参与实际操作, 如折叠、画图、测量等, 用纸折角, 玩活动角, 进一步角及角各部分名称。

角的初步认识只是让学生初步地感知角的含义, 为今后的学习打下基础, 通过循序渐进的学习, 使学生的空间观念得到发展、提高和创新。

教材内容安排如下表:二、学情分析识角和直角本册是第一次出现, 学生感到比较抽象, 我们在教学中要求通过各种实际活动初步认识。

如教学认识角, 只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识, 知道什么样的图形是角；它有一个顶点, 两条边；会画角就可以了。

关于角和直角的其他知识, 将在以后的教材中进一步学习。

由于二年级学生口头表达能力不够准确, 老师在教学中注意数学语言的科学性和准确性。

例如, 在指导学生画角时, 教师应说：从一个点起, 用尺子向不同的方向画两条线, 就画成一个角。

而不应说成：“从一点起, 用尺子横着画一条线, 斜着画一条线, 就画成一个角。

”三、单元教学目标1.结合生活情景及操作活动, 使学生初步认识角, 知道角的各部分各称, 初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动, 使学生初步认识直角, 会用三角板判断直角和画直角。

四、单元教学重点、难点重点: 使学生初步认识角和直角, 知道角的各部分名称。

难点: 会用三角板画角。

关键: 让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。

五、单元教材编排特点1. 结合生活实例认识角和直角。

（1）从知识的引入来说: 教材从校园生活情景中引出角和直角。

从实物中分别抽象出角和直角。

使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程, 学会从数学化的角度观察周围的世界。

《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。

对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。

2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。

能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。

德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。

3、教学重点：对角的认识。

4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。

5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。

第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。

总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。

6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。

7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。

二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。

在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。

在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。

知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。

人教版小学数学《角的初步认识》单元整体规划一、教学内容1．角的认识、画角。

2．直角的认识、判断直角、画直角。

二、教材编排1．主题图呈现了一个校园的情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。

教材中用红色标出了其中一些角。

2．认识一般的角例1（认识角）（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。

（2）直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。

（3）通过操作活动进一步认识角。

通过制作活动角、用纸折出大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地认识到角是有大小的。

例2（画角）教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的），实际教学中，学生画的时候，可以比较开放，并不要求其中一条边是水平的。

3．认识直角例3（认识直角）编排与角的认识一致，也是从国旗、椅子等实物抽象出直角的一般模型，再用纸折出一个直角来。

要让学生理解直角是一种特殊的角。

例4（用三角板判断直角和画直角）（1）教材上利用学生手头最容易找到的直角、锐角、钝角（书本、红领巾）让学生用三角板比较，要让学生自己说说应该怎样比较（顶点和一条边重合，看另一条边）。

这也是为以后正式学习锐角和钝角做准备的。

（2）教学时可以让学生再找一些东西来判断一下。

画直角教材上给出画的过程。

学生画直角的两条边不一定是水平的和竖直的。

三、编排特点1．结合生活实例认识角和直角。

（1）从知识的引入来说：教材从校园生活情景中引出角和直角。

从实物中分别抽象出角和直角。

使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，学会从数学化的角度观察周围的世界。

（2）从知识的应用来说：学生认识了角和直角以后，教材让学生说说周围哪儿有角和直角，此外，还安排了“生活中的数学”，使学生了解数学知识在生活中的存在以及应用。

2024小学数学《角的初步认识》教案2024小学数学《角的初步认识》教案1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元角的初步认识和说说做做，练习八第1～3题。

【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。

【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。

【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。

提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步认识。

［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。

］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。

1．让学生说说生活中看到的角。

（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。

小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。

）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。

然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。

］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。

人教版小学数学第三册第三单元第一节《角的初步认识》优秀教学设计和反思
教材分析
“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。

另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。

所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。

学情分析
1
画角。

2
3
兴趣。

1
2
3
体的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。

还有就是画角时，教师应该示范正确的画角方
法。

认识角的教案（通用21篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的认识角的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

认识角的教案篇1一、导入1、在几何王国里的点线之家呀，有一群小伙伴正在快乐的做游戏，我们一起去看看吧！（课件出示动画视频，停顿1分钟）2、看，它们都组成了一些什么平面图形啊？哦，有长方形、正方形、平行四边形、三角形和一个我们以前没见过的图形。

3、这是一种新的平面图形，它的名字叫做角。

今天我们就一起来认识角、探索角的秘密。

二、教学过程1、你知道图片中哪些地方有角吗？相信观察仔细的你一定能够找到，我们一看吧。

2、生活中处处都有角，请拿出你的数学书，找出数学书上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感觉呢？是不是感觉到这里尖尖的，有点扎人，这里直直的？嗯，这个尖尖的地方，就叫“顶点”，直直的地方叫做“边”。

3、我们再来观察这些实物图，找出它们的角。

通过观察，我们发现，这些角都有一个共同的特征，是什么呢？你发现了吗？如果还没发现，那你就再认真观察想一想，不然我就要说答案咯，好了，我要说了，它们啊，都有一个顶点和两条边。

4、下面，我们来认一认，下面图形哪些是角，哪些不是角呢？5、好了，现在我们已经认识角了。

在几何王国里有一对好朋友，它们都是角，一个叫蓝角，一个叫红角．可是有一天，他俩吵起来了。

为什么呢？（课件出示动画，停顿1分钟）6、看了动画我们知道了红角和蓝角是同样大的，角的大小与边的长短没有关系。

那角的大小与什么有关系呢？请看——角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就越小。

7、你能看出这两个角谁大谁小吗？我们用重叠法来比一比，哈，它们是一样大的。

好，那这两个角哪一个大呢？我们继续来用重叠法比一比，咦？原来，这个黑角大，红角小哦。

三、1、好了，现在我们来回顾一下今天的学习内容：我们学习了角各部分的名称，知道了角有一个顶点两条边2、而且还知道了，角的大小和边的长短无关。

人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析一、教材的地位与作用角的初步认识是学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。

角虽然是最简单的几何图形，但要让学生初步掌握它们的特征，仍有一定的困难。

因此，要从引导学生观察实物开始，逐步抽象出角和直角，使学生形成空间观念。

为了加深印象，指导学生参与实际操作，如折叠、画图、测量等，用纸折角，玩活动角，进一步角及角各部分名称。

角的初步认识只是让学生初步地感知角的含义，为今后的学习打下基础，通过循序渐进的学习，使学生的空间观念得到发展、提高和创新。

识二、学情分析角和直角本册是第一次出现，学生感到比较抽象，我们在教学中要求通过各种实际活动初步认识。

如教学认识角，只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识，知道什么样的图形是角；它有一个顶点，两条边；会画角就可以了。

关于角和直角的其他知识，将在以后的教材中进一步学习。

由于二年级学生口头表达能力不够准确，老师在教学中注意数学语言的科学性和准确性。

例如，在指导学生画角时，教师应说：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

而不应说成：“从一点起，用尺子横着画一条线，斜着画一条线，就画成一个角。

”三、单元教学目标1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分各称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

四、单元教学重点、难点重点：使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称。

难点：会用三角板画角。

关键：让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。

五、单元教材编排特点1．结合生活实例认识角和直角。

（1）从知识的引入来说：教材从校园生活情景中引出角和直角。

从实物中分别抽象出角和直角。

使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，学会从数学化的角度观察周围的世界。

（2）从知识的应用来说：学生认识了角和直角以后，教材让学生说说周围哪儿有角和直角，此外，还安排了“生活中的数学”，使学生了解数学知识在生活中的存在以及应用。

《角的认识（二）》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版一、教材分析本节课的内容是二年级上册数学人教版中的“角的认识（二）”。

本节课的主要目标是让学生进一步认识角，包括角的构成、角的分类、以及如何用角来表示方向。

首先，让学生通过观察和触摸，了解角的构成，即一个顶点和两条边。

然后，引导学生通过比较和分类，了解不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。

接着，通过实际操作，让学生学会如何用角来表示方向，例如，用直角表示北方向，用锐角表示东方向等。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，通过小组讨论、游戏等形式，让学生在实践中学习和掌握角的概念和应用。

同时，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过设置一些实际问题，让学生运用角的知识来解决。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下几个方面：1. 培养学生的空间观念：通过观察、触摸和比较，让学生更好地理解和把握角的概念，增强空间想象能力。

2. 培养学生的逻辑思维能力：通过分类和比较，让学生学会分析和归纳，提高逻辑思维能力。

3. 培养学生的实践操作能力：通过实际操作，让学生学会用角来表示方向，培养动手能力和解决问题的能力。

4. 培养学生的合作交流能力：通过小组讨论和游戏，让学生学会与他人合作，提高交流和沟通能力。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在本节课之前，学生已经初步了解了角的概念，包括角的构成和简单的分类。

他们已经能够识别一些常见的角，并知道一些基本的方向。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过实际操作和游戏来学习。

他们具有较强的观察力和想象力，能够在教师的引导下进行思考和探索。

在学习风格上，他们更倾向于直观和形象的学习方式。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习角的分类时，学生可能会对锐角、直角和钝角的区分感到困惑。

此外，用角来表示方向时，他们可能会遇到一些实际操作上的困难，如判断角度和方向等。

小学数学角的认识教案(15篇)小学数学角的认识教案1 教学内容：教科书第112、113页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第14题。

教学要求：1、使学生初步认识角，知道角的各局部名称。

2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的才能。

教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：一、新授1、引导学生观察实物上面的角。

〔1〕出示大三角板，老师导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。

〔2〕出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。

〔3〕用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。

〔4〕老师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。

〔使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明〕2、由实物抽象出角的图形，认识角的各局部名称。

〔1〕把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角〔锐角、直角、钝角〕描画在黑板上。

〔2〕老师以锐角图形说明角的各局部名称，让学生指出另两个角的顶点和边。

引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的根底上总结：一个角有一个顶点，两条边。

3、引导学生说出生活中见到的角。

〔1〕让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。

〔国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角〕〔2〕引导学生观察教室里什么东要的面上有角。

老师巡视理解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。

4、教学角的画法。

〔1〕在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。

〔2〕老师示范：画角时强调先点一个点。

从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。

让学生掌握画角的方法和步骤。

〔3〕让学生照老师的画法画出几个角。

老师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。

《角的初步认识》教学反思《角的初步认识》教学反思1《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。

本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。

在具体编排上，教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，同时通过多种活动及动手操作，调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角。

根据学生情况及本课的要求，我确定的教学目标是：1、知识技能目标：结合生活及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关。

2、过程与方法目标：在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

3、情感态度目标：使学生能积极地参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

通过学生自己制作角，增强学生的数学的应用意识。

教学重点：知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导学生会画角，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短有关。

一、反思教学的优缺点通过教学演示，本人感觉教学任务的完成情况应该是理想的，下面我就从以下几个方面具体谈一谈：1.情景引入，激发了学生的求知欲。

由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，因此我呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，进而激发学生探索数学的兴趣，由此引出角的教学，让学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。

2、注重自主探索，合作交流等形式，让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。

《角的认识》数学教学设计教学目标：1.结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称;2.通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识;3.在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。

教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索比较角的大小的多种方法。

教学准备：教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。

学具：活动角的模型、不规则纸张若干。

教学过程：一、联想无限，激趣导入师：今天是一个特殊的日子，是甜甜的生日，你们想一起参加他的生日晚会吗？让我们去快乐一下吧！（课件：甜甜的生日晚会并展示礼物）师：（这些图形中有角吗？）关于这个问题你们能解答吗？师：你还知道哪些像这样的角呢？快来说一说。

师：（教师评价学生的回答）同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。

今天我们就要来认识一种角，通过学习，我们再来判断刚才同学们所说的角是不是我们今天学习的角。

二、观察感知，出示课题（电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。

）师：我们学过的这些图形中有角吗？谁来数一数每种图形各有几个角？（生来回答，师随之指出图形的角。

）（课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪烁。

）师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的表面上有角吗？，我们一起把它们的角找出来吧！师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。

（课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个大小不同的角。

）师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今天要认识的新朋友平面图形——角。

（板书课题：认识角）三、操作实践，自主建构1.演示操作。

（折一折、摸一摸）师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规则的纸折出一个角来呢？（同学动手折一折）师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。

人教版小学数学三年级知识点总结天才就是勤奋曾经有人这样说过。

如果这话不完全正确，那至少在很大程度上是正确的。

学习，就算是天才，也是需要不断练习与记忆的。

下面是小编给大家整理的一些三年级数学的知识点，希望对大家有所帮助。

角的认识知识点：1、角的组成：角是由一个顶点、两条边组成的。

2、角的大小与角的两条边的长短没有关系，跟角的开口大小有关系：角的开口越大，角就越大;开口越小，角就越小。

3、角的分类，按照角的大小可以分成：锐角、直角、钝角(平角、周角本学期不需要掌握，孩子知道即可，课上讲过)4、锐角：比直角小的角叫锐角，也就是：锐角<90°(角的度数不要求掌握，了解即可)直角：度数是90°的角叫直角，也就是：直角=90°。

钝角：比直角大比平角小的角叫钝角，也就是：90°<钝角<180°5、做题时，如果让画出一个什么角，画完后一定要有一个表示角的小标志，即直角是一个直的小折线，钝角锐角都是小弧线是否标出顶点和边要看题目具体要求。

6、做题时，如果具体到某个角上，一定要用∠1∠2∠3 等表示，不能只填序号。

7、在方格纸上画角时，选定方格纸的一个横竖线交叉点为角的顶点，另一边就沿着横线或竖线画，这样画清楚干净，而且直角更好画，不易丢分。

一、运算顺序歌：打竹板，响连天，各位同学听我言，今天不把别的表，单把四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。

同级运算办，从左到右依次算，两级运算都出现，先算乘除后加减。

遇到括号怎么办，小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间。

二、除的意义：看到除，圈一圈，除字前面是除数，除字后面被除数，位置交换别忘了。

三、商中间或末尾有 0 的除法：我是 0，本事大，除法运算显神通。

不够商 1 我来补，有了空位我就坐。

别人要想把我除，常胜将军总是我。

四、认识钟表：跑的最快是秒针，个儿高高，身材好;跑的最慢是时针，个儿短短，身材胖; 不高不矮是分针，匀速跑步作用大。

《角的认识》教案【7篇】单元教学内容：义务教育课程标准数学人教版教材第三册38—45页。

本单元教学内容：角的认识、画角，直角的认识、判断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。

单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。

这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。

角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。

教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。

数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。

教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。

单元学情分析：这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。

教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和掌握角的基本特征，符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。

单元教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板判断直角、锐角、钝角。

3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。

64课时
教学内容：课本P84角的认识。

教学目的：使学生初步认识角、直角、学会画角和直角。

教学过程：
一、组织教学。

二、新授
认识角。

观察红领由，三角板，钏面时针和分针，折扇等实物，指出哪里是角。

拿一张纸，用它折成大小不同的角。

用两个硬纸条，做成活动的角。

用硬纸条拉成形状不同的角。

边演示边说明。

找出周围的角。

认识角各部分名称。

画角。

从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线。

三、练习。

1、指出哪些是角，哪些不是角。

2、数数有几个角。

总结略。

作业：课本P88练习二十、1、3题。

《角的初步认识》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在巩固学生对“角”的基本认识，通过实际操作加深对角的概念理解，培养空间观念和数学实践能力。

学生应能正确识别角，并能初步运用角的性质进行简单的计算和判断。

二、作业内容本节作业内容主要包括以下几个部分：1. 基础练习：要求学生完成一组关于角的认识和判断的题目，包括识别直角、锐角和钝角，以及通过给定的条件判断角的类型。

2. 动手操作：提供一系列图形材料，让学生自行构造角，并测量其大小。

同时，要求学生利用量角器等工具，对给定的角进行测量和标注。

3. 实际应用：设计一些与生活相关的实际问题，如“找出教室中存在的角”、“描述钟表上时针与分针形成的角”等，旨在将角的认识与实际生活相联系。

4. 拓展延伸：提供一些稍具难度的题目，如利用角的性质解决简单的几何问题，或通过角的计算来找出图形的隐藏部分等。

三、作业要求1. 作业应按时完成，不得抄袭他人答案。

2. 基础练习部分要求准确率高，不漏题、不错题。

3. 动手操作部分应确保角的构造准确，测量结果无误。

4. 实际应用部分要求答案贴近生活，描述清晰。

5. 拓展延伸部分可自由发挥，但需遵循角的性质和规律。

四、作业评价教师将对每位学生的作业进行批改和评价，评价标准包括：准确率、解题思路的清晰度、操作过程的规范性以及实际应用的合理性等。

同时，教师将针对学生在作业中出现的错误进行记录，并作为课堂讲解的依据。

五、作业反馈1. 对于准确率较高的学生，将在课堂上进行表扬，并鼓励其继续保持。

2. 对于出现错误的学生，教师将进行个别辅导，指出错误原因并指导其改正。

3. 针对学生在作业中普遍出现的问题，教师将在课堂上进行重点讲解和演示。

4. 定期收集学生的作业反馈，了解学生对作业的看法和建议，以便调整后续的作业设计。

通过以上作业设计旨在通过多维度、多层次的练习，帮助学生全面理解和掌握“角的初步认识”。

相信通过本节作业的练习，学生的空间观念和数学实践能力都将得到进一步提升。

《角的初步认识》教学设计教学内容：人教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元。

教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学过程：一、从复习导入新课同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。

生：上台演示。

师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行。

生：继续演示。

师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？师：边说边拿走一根小棒，这就是我们今天要认识的新图形———角。

（设计意图：对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。

同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛。

）二、感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面、红领巾、剪刀、吸管。

师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，课件演示从实物抽象出角来，声光提示。

师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1：角尖尖的。

生2：角两边直直的。

（设计意图：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。