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第十册语文复习教案（共计8课时）一、复习目标：1、认识200个字，会写150个字，进一步巩固词语表中的词语，辨析形近字，同音字，多音字等。
2、复习拼音，巩固查字典的方法，使用字典提高识字能力，在具体词语中正确理解字的意思。
3、复习用普通话正确流利有感情地朗读课文，并能背诵要求背诵的课文。
4、巩固默读，能将默读的学习方法迁移；复习通过略读粗知文章大意。
5、巩固联系上下文，借助字典、词典、生活积累理解词句意思，及通过体会关键词在文章表情达意中的作用的方法。
6、指导学生积累课文中的优美词句，精彩句段。
继续通过习作培养学生再现生活的能力。
7、进一步巩固反义词的特点；掌握比喻句、关联词句、把字句、被字句的不同形式；理解反问句、疑问句、设问句的作用和区别；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。
8、掌握应用文的格式，并能正确书写一封信和发言稿；掌握人物的一些描写方法。
二、复习重难点：1、把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；2、引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法3、复习作文，要求内容要具体，感情要真实。
学习把人物的言行写具体，用一件事反映人物某一方面的特点三、复习办法：按内容分块复习，层层落实。
四、复习措施：1、扎实：复习的知识以本学期必学知识为主，扎扎实实地打好基础，为他们下一学期的学习打好基础。
特别是后进生，更要从一点一滴抓起。
从字到词、句、篇，不放过任何的一点。
2、分层：为了防止优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了，在复习时与平时的教学一样，也要注意实行分层教学。
对优等生来说，设置一些在原有的基础上有所延伸的或加深的题目。
而后进生，我们则应更多地“开小灶”，对本学期的知识给予补习与复习，扎实基础。
的下一学年的后续发展打好坚实的基础。
3、深化：复习并不是某种意义上的“炒冷饭”，而是“温故而知新”。
复习课——联系上下文解释词语教学设计简碧贞[教学目标]：1.懂得理解词语的几种常见方法。
2.知道要准确领会词语的意思，必须联系上下文。
3.能联系上下文解释词语。
[教学重点]：学会如何联系上下文解释词语。
[教学难点]：能联系上下文准确领会词语在文中的意思。
[教学准备]：PPT、练习一、激趣引入。
1、听到同学们朗朗的读书声，老师想到了一个词——精神！2、（出示课件）请大家大声读读这两句话。
①现在，五（3）班的每个同学都精神饱满。
②五（3）班同学们勤学好问的这种精神真值得我们学习！3、同学们，这两句话中都有“精神”这个词，他们的意思一样吗？（留一点思考的时间），这是“精神”在字典中的其中两种解释，请你结合句子，选择正确的解释。
A、活力;精力B、意志小结：是啊，同学们，同一个词，在不同的句子里，词语的意思都会不同。
所以，要怎么样才能准确领会词语在文中的意思呢?( 板书课题：联系上下文)就是，做题目的时候得先回到句子中找到这个词，然后像刚才那样把词语所在的句子读一读，或看一看，先猜想大概意思，再进行解释。
（板书“找”）二、回顾、探究方法。
1、那么，同学们，解释一个词语的意思有哪些方法呢？谁来分享你的好方法？（指名说，评价）2、刚才同学们说的，都是理解词语的方法。
我相信肯定有些同学还有其他的好方法，只是不好意思分享，没关系，今天这节课，老师给大家准备了几个挑战，同学们一起来闯闯关，巩固一下理解词语到底有哪些好方法？我们看看谁最厉害。
3、首先，我们先明确闯关的要求。
（1）能按照一找二释的步骤理解词语；（2）闯关时不仅要说出词语的意思，还要把理解词语的方法说出来；( 3 )若有多个同学用不同的方法来闯同一关，则方法简单、表达清晰者获胜；( 4 )闯关成功者将为小组同学获得相应的分数。
同学们，都看明白了。
好，马上进入第一关。
（1）请解释下面句子中加点的词语，走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
复习课——联系上下文解释词语教学设计简碧贞[教学目标]：1.懂得理解词语的几种常见方法。
2.知道要准确领会词语的意思，必须联系上下文。
3.能联系上下文解释词语。
[教学重点]：学会如何联系上下文解释词语。
[教学难点]：能联系上下文准确领会词语在文中的意思。
[教学准备]：PPT、练习一、激趣引入。
1、听到同学们朗朗的读书声，老师想到了一个词——精神！2、（出示课件）请大家大声读读这两句话。
①现在，五（3）班的每个同学都精神饱满。
②五（3）班同学们勤学好问的这种精神真值得我们学习！3、同学们，这两句话中都有“精神”这个词，他们的意思一样吗？（留一点思考的时间），这是“精神”在字典中的其中两种解释，请你结合句子，选择正确的解释。
A、活力;精力B、意志小结：是啊，同学们，同一个词，在不同的句子里，词语的意思都会不同。
所以，要怎么样才能准确领会词语在文中的意思呢?( 板书课题：联系上下文)就是，做题目的时候得先回到句子中找到这个词，然后像刚才那样把词语所在的句子读一读，或看一看，先猜想大概意思，再进行解释。
（板书“找”）二、回顾、探究方法。
1、那么，同学们，解释一个词语的意思有哪些方法呢？谁来分享你的好方法？（指名说，评价）2、刚才同学们说的，都是理解词语的方法。
我相信肯定有些同学还有其他的好方法，只是不好意思分享，没关系，今天这节课，老师给大家准备了几个挑战，同学们一起来闯闯关，巩固一下理解词语到底有哪些好方法？我们看看谁最厉害。
3、首先，我们先明确闯关的要求。
（1）能按照一找二释的步骤理解词语；（2）闯关时不仅要说出词语的意思，还要把理解词语的方法说出来；( 3 )若有多个同学用不同的方法来闯同一关，则方法简单、表达清晰者获胜；( 4 )闯关成功者将为小组同学获得相应的分数。
同学们，都看明白了。
好，马上进入第一关。
（1）请解释下面句子中加点的词语，走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
八年级下册期末总复习专题一生字词教学目标：复习全册字词，让学生读准字音，写准字形，理解词义。
教学重点：锻炼学生读准字音，写准字形。
教学难点：使学生在理解字词的基础上学会运用。
课时：4课时教学内容：第一课时第一单元一、读准字音1.社戏撺掇cuān duo 絮叨xù dāo怠慢dài màn 家眷jiā juàn 蕴藻yùn zǎo 纠葛jiū gé潺潺chán chán 漂渺piāo miǎo 凫水fú shuǐ皎洁jiǎo jié舒展shū zhǎn 朦胧méng lóng 归省guī xǐng 行辈háng bèi 偏僻piān pì照例zhào lì欺侮qī wǔ宽慰kuān wèi 踊跃yǒng yuè屹立yì lì撮cuō好歹hǎo dǎi嘱咐zhǔ fù礼数lǐ shù惮ｄàｎ钳qián2.回延安盏zhǎn 登时dēng shí糜子méi zi 油馍yóu mó脑畔nǎo pàn 眼眶yǎn kuàng 3.安塞腰鼓瞳仁tóng rén 恬静tián jìng 亢奋kàng fèn 晦暗huìàn束缚shù fù羁绊jī bàn 闭塞bì sè冗杂rǒng zá严峻yán jùn 震撼zhèn hàn 磅礴páng bó辐射fú shè渺远miǎo yuǎn大彻大悟dà chè dà wù叹为观止tàn wéi guān zhǐ戛然而止jiá rán ér zhǐ4、灯笼争讼zhēng sòng 领域lǐng yù斡旋wò xuán静穆jìng mù思慕sī mù怅惘[chàng wǎng]锵然qiāng rán 褪色tuì sè燎原liáo yuán熙熙然xī xī rán暖融融nuǎn róng róng马前卒 mǎ qián zú人情世故rén qíng shì gù二、字词理解1．社戏消夏：避暑。
部编版语文五年级上册第七单元复习课教案部编版语文五年级上册第七单元复习课教案一、学习目标1.背诵古诗词，复习课文内容，及其生字词语。
2.通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，理解动态描写。
二、核心素养体会景物描写表达人物情感的方法。
体会诗中景物的动态美和静态美,学习景物的描写方法。
三、教学重难点根据要求梳理信息，把握内容要点。
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
学习动态描写。
四、评价任务背诵古诗词；掌握本单元生字词语。
五、教学设计（一）导入新课（二）复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览问题，再次回顾本单元重点内容：（1）《四季之美》分了几个场景进行描述？你喜欢哪个？为什么？（2）读了《鸟的天堂》联系上下文，说说为什么第一个鸟的天堂带引号，第二个不带引号？（3）在《月迹》这篇课文中，作者是怎样寻找月亮的？（三）反馈矫正，深化提高。
1.矫正。
教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。
2.深化提高。
（四）单元小结，增强自信1.本单元的四篇文章都通过描写景物的变化,来体现景物的美。
如《古诗三首》中,对景物描写有动态,有静态,动静结合,给人以独特的感受;《四季之美》中,通过描写四个季节的不同景物,来体现景物的美,表达对景物的喜爱之情;《鸟的天堂》中,通过详细描写不同时间看到的不同景物,表达作者对鸟的天堂的喜爱之情;《月迹》则通过描写不同地点的月亮,来体现作者对月亮的喜爱之情。
2.如何体会景物的静态美和动态美？（五）评价检测1.把下列词语补充完整再选择合适的词语填空。
（）旷（）怡翩翩（）（）夜（）降（）应（）不（）2.补充句子。
（1），桃花流水鳜鱼肥。
（2）青箬笠。
六、板书设计第七单元复习动态之美古诗词三首四季之美鸟的天堂月迹教学反思：。
八年级下册语文第五单元复习课教案新部编本教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校八年级下册语文第五单元复习课教案贵阳十中赵天涯一、教学目标：1、积累、掌握常用字词的用法。
2、通过字词的理解疏通句子含义。
二、教学重点：积累、掌握常用字词用法。
三、教学难点：词性的活用及一词多义。
四、教学方法：讨论，归纳五、教学课时：1课时六、教学过程：（一）导入：（二）重点字词归纳：1、给下面加点字注音：轩邈．：miǎo 泠泠．．作响：líng 以衾．佣覆：qīn 食．马者：sì鸢．飞戾天：yuān 骈．死：pián负箧．曳屣：qiè缊．袍敝衣：yùn 烨．然：yè箪．瓢屡空：dān2、通假字：窥谷忘反: 反通“返”，返回，回去;蝉则千转不穷：转通“啭”，鸟叫声四支僵劲不能动: 支通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣: 被通“披”，穿其真无马邪：邪通“耶”表疑问，相当于“吗”食马者不知其能千里而食也：食通“饲”,喂养才美不外见：见通“现”，显示食之不能尽其材：材通“才”，才能3、古今异义词一百许．里：古义为“左右”，表示约数；今常指“应允”，“许多”，“或者”等。
经纶．．世务者：古义为为“筹划，治理”，今常指“政治规划”。
媵人持汤．沃灌：古义为“热水”，今常指“汁水”等。
略无慕艳．意：古义为“羡慕”，今指“鲜艳，艳丽”等。
日再．食：古义为“两次”，今常指“又，再次”等。
一食或．尽粟一石：古义为“有时”，今常作连词，表选择关系。
执策．而临之：古义为“马鞭子”，今常指“政策、决策”等。
因以为．．号焉：古义为“以之为，把它作为”，两个词，今常用作一个词，认为。
或．置酒而招之: 古义为“有时”，今常用作连词，表选择关系。
造．饮辄尽: 古义为“往，到”，今常指“创造，制作”等。
人教部编版语文五年级下册第一单元复习课教案一、教学目标1.复习第一单元的重点知识，包括课文内容、生字词、生词意思等。
2.巩固学生对课文的理解和运用能力。
3.提高学生的朗读和默写能力。
4.培养学生对古诗词的欣赏能力。
二、教学重点和难点1.重点：课文内容的复习和理解。
2.难点：古诗词的背诵和理解。
三、教学准备1.课本和课外绘本。
2.黑板或白板，粉笔或马克笔。
3.幻灯片或图片。
4.诗词卡片。
四、教学过程第一步：复习课文内容1.让学生自读课文，回答老师提出的问题。
2.学生相互交流对课文的理解。
3.老师点评学生的答案，纠正错误。
4.老师适时补充课文知识点。
第二步：生词教学1.教师将生字词在黑板上进行拼音和释义讲解。
2.学生跟读生字词，掌握词义。
第三步：朗读练习1.学生逐段朗读课文，注意情感表达。
2.老师指导学生正确朗读。
第四步：古诗词欣赏1.介绍本单元所学古诗词背景和意义。
2.学生跟读古诗词，感受其中的情感。
第五步：默写训练1.老师逐句带读，学生跟读。
2.学生进行课文的默写。
第六步：课外拓展1.分组让学生进行课外阅读，然后分享自己的心得。
2.学生可以展示自己创作的古诗词或故事。
五、教学反思通过本次复习课的教学，学生对第一单元的内容有了更深入的理解和掌握。
但在教学过程中，发现部分学生对古诗词的理解还不够透彻，需要针对性加强练习和训练。
六、作业布置1.完成课文的默写练习。
2.背诵本单元所学古诗词。
本次课程结束。
感谢学生的认真听讲和积极参与，希望大家能够继续努力，提高语文能力。
部编版五年级语文下册第四单元复习课教案
一、教学目标
1.复习第四单元的主要内容，包括课文内容、生字词等。
2.帮助学生加深对第四单元知识的理解，提高语文水平。
二、教学重点
1.了解第四单元中重点词语的意思与用法。
2.能够准确朗读第四单元课文。
三、教学准备
1.教师准备：课本、教学课件、笔记本等。
2.学生准备：课本、笔、作业本等。
四、教学过程
第一步：复习生字词
1.复习第四单元中的生字词，让学生读一读，理解意思。
2.指导学生用生字词造句，加深记忆。
第二步：课文复述
1.让学生围坐一起，轮流复述第四单元的课文内容。
2.引导学生讲述故事中的关键点，确保完整传达主要内容。
第三步：课文分析
1.分段分析课文，详细讲解生字词的意思和用法。
2.引导学生思考课文背后的寓意，促进思维发展。
第四步：课文朗读
1.让学生分组进行课文朗读，提高语言表达能力。
2.老师适时纠正发音错误，提出改进建议。
五、课堂小结
在今天的复习课上，我们通过生字词复习、课文复述、课文分析和课文朗读等环节，加深了对第四单元知识的理解。
希望同学们能够在课后继续复习，巩固所学内容。
六、作业布置
1.完成第四单元相关练习题。
2.背诵本单元重点词语及课文。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够积极参与，取得更好的学习效果。
谢谢大家！。
部编五年级语文下册复习课教案设计理念：注重学生个体研究体验和小组合作，展示研究真实状况。
一、复目标：1.掌握本学期要求读写的生字词（尤其是出现在“词语盘点”中的生字词），能正确拼写。
2.掌握本册出现频率较高的多音字。
3.能辨别形近字并组词。
4.复课内成语，知道成语的意思，并能正确书写。
5.通过知识点的归纳与展示，培养复资料整理的能力以及小组合作的能力。
二、复重点和难点：1.掌握本学期要求读写的生字词（尤其是出现在“词语盘点”中的生字词），能正确拼写。
2.复课内成语，知道成语的意思，并能正确书写。
三、复准备：教师使用课件，学生分成四个小组竞赛收集复资料，并记录合作过程以及在归纳整理复资料过程中的收获和遇到的困难以及解决方法。
还需要展现小组的劳动成果，具体安排如下：第一组：按格式把本册生字词进行归纳并正确注音。
第二组：为本册“生字表”中的生字找出形近字，并归纳组词。
第三组：归纳本册出现频率较高的多音字。
第四组：收集本册出现的成语（尤其是“词语盘点”中的）成语，并注释。
四、复过程：一、明确复目标：教师出示课件，展示字词知识在每次单元测试中的占分比例，明确复目标，引起学生重视，激发学生的复热情。
二、分组展示复资料，分享成果与经验：1.各组展示，比一比哪个组展示的成果最丰富、最有借鉴价值，以及展示的形式最受大家欢迎。
2.老师给予指导。
3.对认真完成资料准备，表现突出的小组进行表扬，激发研究热情。
三、知识点结合相应题型练：1.教师出示课件，结合以往曾出现的测试题型，指导学生对自己所整理的知识点将以什么题型出现进行预测。
2.练题型：看拼音写词语，读读记记，形近字组词。
以下是需要修改的错误段落，已删除。
）剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度地改写每段话。
袍和祸是两个完全不同的词汇，一个是指长袍，一个是指灾祸。
这两个词汇之间没有任何联系。
陶是一种常见的陶瓷制品材料，可以用来制作各种器皿。
防则是指预防、防止。
复习课——联系上下文解释词语教学设计简碧贞[教学目标]：1.懂得理解词语的几种常见方法。
2.知道要准确领会词语的意思，必须联系上下文。
3.能联系上下文解释词语。
[教学重点]：学会如何联系上下文解释词语。
[教学难点]：能联系上下文准确领会词语在文中的意思。
[教学准备]：PPT、练习一、激趣引入。
1、听到同学们朗朗的读书声，老师想到了一个词——精神！2、（出示课件）请大家大声读读这两句话。
①现在，五（3）班的每个同学都精神饱满。
②五（3）班同学们勤学好问的这种精神真值得我们学习！3、同学们，这两句话中都有“精神”这个词，他们的意思一样吗？（留一点思考的时间），这是“精神”在字典中的其中两种解释，请你结合句子，选择正确的解释。
A、活力;精力B、意志小结：是啊，同学们，同一个词，在不同的句子里，词语的意思都会不同。
所以，要怎么样才能准确领会词语在文中的意思呢?( 板书课题：联系上下文)就是，做题目的时候得先回到句子中找到这个词，然后像刚才那样把词语所在的句子读一读，或看一看，先猜想大概意思，再进行解释。
（板书“找”）二、回顾、探究方法。
1、那么，同学们，解释一个词语的意思有哪些方法呢？谁来分享你的好方法？（指名说，评价）2、刚才同学们说的，都是理解词语的方法。
我相信肯定有些同学还有其他的好方法，只是不好意思分享，没关系，今天这节课，老师给大家准备了几个挑战，同学们一起来闯闯关，巩固一下理解词语到底有哪些好方法？我们看看谁最厉害。
3、首先，我们先明确闯关的要求。
（1）能按照一找二释的步骤理解词语；（2）闯关时不仅要说出词语的意思，还要把理解词语的方法说出来；( 3 )若有多个同学用不同的方法来闯同一关，则方法简单、表达清晰者获胜；( 4 )闯关成功者将为小组同学获得相应的分数。
同学们，都看明白了。
好，马上进入第一关。
（1）请解释下面句子中加点的词语，走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧．．那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
（2）提醒大家一定要按照闯关要求来哦。
我看很多同学都胸有成竹，跃跃欲试啊，好，谁先来闯弟一关？（指名回答，要求说出理解词语的方法以及词语的意思，并板书，然后回到句子中理解）。
4、过渡：恭喜xx同学闯关成功，为第X组获得了第一个10分，其他同学也不要气馁，下面还有机会。
接下来，我们进入第二关。
（1）解释下面句子中加点的词语的意思。
结果，一家大商场的经理当场就订购了四十件，约定两星期内交货。
我大喜过望．．．．，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
（2）这一关的20分可要好好把握住哦。
谁来闯？（预设1：通过找近义词的方法，喜出望外。
师：哦，你是通过找近义词的方法知道了大喜过望的意思是喜出望外，看来找近义词真是个不错的方法，但老师看到有些同学的眼神有些迷茫，好像还是不太明白大喜过望和喜出望外的意思，你能把他们解释得更清楚点吗？那么句子中“我”喜的是什么呀？预设2：通过拆字法，喜悦超过了希望；师：哦，原来理解词语还可以用拆字的方法呢，先知道词语里每个字的意思，再连起来理解，比如，大喜过望，过是超过的意思，望是希望的意思，连起来就是“喜悦超过了希望”，所以。
理解词语还可以用拆字法。
听完同学们的解释，老师觉得好像还有一个词语跟她的意思很像，——喜出望外，看来还可以用找近义词的方法呢？所以啊，理解一个词语可以用不同的方法。
那么句子中“我”喜的是什么呀？）5、过渡：恭喜第x组闯关成功，获得第二关的20分。
接下来难度越来越大了，但分数也越来越高了，有没有信心闯关成功？我就喜欢你们自信的样子，请看第三关。
（1）解释下面带点词语的意思。
轮船沉没了。
船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动．．．．，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
船长的生命就这样结束了。
（2）谁来勇闯第三关？（指名回答）（师：你是通过联系上下文的方法来理解的，那么上文是？下文是？所以，“纹丝不动”的意思就是？所以，联系上下文也是理解词语不错的方法，我们可以找找上下文给我们的提示。
那么句子中说的是船长一动不动地干嘛呢？）6、过渡：恭喜闯关成功，获得目前的最高分30分。
看来是老师低估了你们的能力，没想到前面这三关你们这么容易都闯过了。
接下来老师要使出我的杀手锏了，第四关。
（1）解释下面带点词语的意思。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚。
伯父问我的时候，我就张冠李戴．．．．地乱说一气。
（2）有没有被老师考倒啊？哪位同学来证明咱们5（3）班的实力？（“把姓张的帽子带到姓李的头上”这是这个词语的本义；那么同学们再看看这句话，句子中是说作者把姓张的帽子带到姓李的头上吗?(不是)那么它是什么意思呢？（指名）所以啊，有些词语知道他本来的意思还不够，还得联系上下文看看他到底引申为什么意思了，也就是他的引申义。
7、恭喜同学们轻松闯过了四关，通过刚才的练习，我们知道了，联系上下文理解词语时，我们首先要在句子中找到要理解的词，然后再进行解释，解释词语可以用上这些方法，他们分别是：找近义词、拆字法、联系上下文、联想引申义。
三、联系上下文解释词语。
1、过渡：最后，请同学们用上这些法宝，看看能不能闯过最后的生死关。
请拿出老师发的练习，闯关马上开始。
2、生做《如果麦子没有考验》练习。
阅读短文，完成练习。
如果麦子没有考验（1）上帝有一天心血来潮，来到他所创造的土地上散步，看到农田里的麦子果实累累，感到非常开心。
一个在麦田里的农夫认出了他，向前向上帝请安，说：“仁慈的上帝呀，你终于来了。
这五十年来，我没有一天停止祈祷企盼着你的降临，你终于来了。
”（2）上帝说：“五十年来，你都在祈祷，到底在祈祷什么呢？”（3）“我总是在祈祷风调雨顺，祈祷今年不要有大风雨，不要下雪，不要地震，不要干旱，不要有虫害，可是，不论我怎么祈祷，总是不能如愿！”农夫说。
（4）农夫跪下来，吻上帝的脚：“全能的主啊，可不可以在明年允诺我的请求，只要一年的时间，不要风，不要雨，不要烈日、不要灾害，别人的田我不管，能不能给我一年的时间。
”（5）上帝说：“好吧！明年如你所愿。
”（6）第二年，农夫的田里果然长出许多麦穗，由于没有任何狂风暴雨、烈日与灾害，麦穗比平常多一倍，农夫眼笑眉飞，欢天喜地地等待收成的那一天。
（7）到了收成的时刻，奇怪的事情发生了，农夫的麦穗里竟然没有结出一粒麦子。
（8）农夫找到了上帝，问道：“”（9）上帝说：“我没有搞错任何事情，一旦避开了所有的考验，麦子就变得无能了。
对于一粒麦子，努力奋斗是不可避免的，风雨是必要的，烈日是必要的，蝗虫是必要的，他们可以唤醒麦子内在的灵魂；人的灵魂也和麦子的灵魂相同，如果没有任何考验，人也只有一个空壳罢了。
”1、“眼笑眉飞”在本文中是什么意思？请你在第（6）段中用“____”画出相关的词语。
2、根据意思，在文中找出相应的词语。
①心里突然或偶然想起了一个念头。
——————（心血来潮）②风雨及时、适宜，适合农时。
————————（风调雨顺）3、联系上下文，解释词语。
①允诺：__同意、答应。
文中指：农夫请求上帝答应他的请求。
②果实累累：_果实特别多。
文中指：上帝来到土地上，看到农田里麦子的果实非常多。
3、校对答案。
（1）我们先来看第一题。
请一个同学来说说你的解题步骤。
（指名，总结所用方法并评价）（2）第二题，同样请一个同学。
（指名）（3）前面两题同学们用的方法都是通过找提示语。
（4）最后第三题，我们先看第一小题，谁来说说“允诺”的意思，你是怎么理解的？把步骤也说出来。
（指名）（追问：这句话中写的是谁？农夫怎么了？——农夫请求上帝答应他的请求。
这样讲就完整了，所以，我们在解释词语文中所指意思的时候，还要注意一些小窍门，可以套用这样的的格式：谁干什么？谁怎么了？例如允诺，句子中写的是——农夫，干什么——请求上帝答应他的请求。
这样明白了吗？）（4）同学们，就是这样，联系上下文解释词语，我们要先找出词语在文中的位置，再用联系上下文、找近义词、拆字法、联想引申义等方法来理解词语，写出词语本身的意思，然后在此基础上，套用“谁做了什么”和“谁怎么了”这两种格式写出他在文中所指的意思。
（5）现在，大家再用上这种方法做第二小题。
（指名汇报）四、谈话总结，加深体会1、学生谈收获。
同学们，经过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？（指名说）2、总结：联系上下文解释词语，准确领会词语所包含的意思，既是一种阅读方法，也是一种阅读能力的体现，希望同学们以后在阅读每一篇文章时，能够运用今天所学的方法以及你课外积累到的别的方法。
五、板书设计：联系上下文解释词语一、找1、找近义词2、拆字法二、释3、联系上下文（提示语）4、本义引申义三、套①谁做了什么？②谁怎么了？六、教学反思本堂阅读复习课，选取了比较小的一个点展开复习，也就是“联系上下文解释词语”。
很多学生在遇到这种题目的时候不知所措，没有一个很明确的怎样做这种题目的方向，因此，这堂复习课主要想让学生有一个做这种题目的明确的步骤和思路。
引导学生通过三个步骤来解题，首先是要在文中，找到要我们解释的那个词。
然后在对那个词进行理解和解释，解释词语时可以用很多种不同的方法，这节课主要通过让学生在做练习中总结出解释词语的方法，然后再用自己总结出来的方法进行练习巩固。
解释完词语还不够，还要理解词语在文中具体所指的意思，这就需要套用格式来写，也就是“谁干什么？”或者“谁怎么了？”虽然课堂思路比较清晰，但还是存在一些问题。
首先，本堂课学生们的思路没有拓展开，思维比较模式化；其次，对词语理解的引导不够深入，不够注重语言本身的美，例如，在文中找出要解释的词语之后，还应该引导学生多读，在读中感受、体会词语在句子当中的大概意思，可以运用想象、猜测等方法进行理解，也就是要有一个品悟的过程；接着，词语的理解课内外要结合起来，梳理出方法之后，还要对这些方法进行比较，总结出最适用、最佳的方法；最后，不仅要进行小结，而且要给孩子质疑、提问题的机会，另外，要进行大面积的反馈。
