SPSS在教育评价中的作用

ＳＰＳＳ在化学教学评价中的应用作者：张敏来源：《化学教学》2009年第02期摘要：通过运用SPSS对命题质量的评价、对学生考试情况的评价以及对学生成绩影响因素的分析，介绍SPSS在化学教学评价中的运用。

关键词：SPSS；教学评价文章编号：1005－6629(2009)02－0056－03中图分类号：G633.8文献标识码：B越来越多的教育工作者将SPSS软件运用到教学研究中，本文着重介绍SPSS在化学教学评价中的运用。

1 对命题制质量的评价在实际教学过程中，无论是阶段性评价还是终结性评价，往往都是以试题的形式来测试学生对知识的掌握情况。

因此，一份试卷质量的高低，直接关系到能否对学生某一阶段的学习情况进行客观的评价。

1.1对试题难度的评价对试题难度评价的目的是为了从整体上检测学生成绩是否达到拟题者的预设值，从而粗略的判断命题的质量。

若实际难度高于预测难度，说明试题偏易；实际难度低于预测难度，说明试题偏难。

利用[分析(A)]（Analyze）菜单可以实现对试题难度的评价。

操作提示：执行“分析（A）│ 描述统计（E）│ 描述统计分析（D）”，选择“总分”进入“变量”栏进行分析，获得下列报表:对总分的分析数据解读：输出结果显示出总分变量的样本数、最高分、最低分、平均分和标准差这五个常用的统计量。

抽样对象的均分为75.6分，可以看出该试卷的整体难度约为0.76（卷面满分为100分），试题难度略高于出题者的预测难度0.72，试题可能是略过于简单，也有可能是所抽样的对象整体水平偏高的原因。

标准差约为16，结合平均分综合分析，本次测试学生成绩两极分化较大。

1.2对试题区分度的评价怎样的试题才是“好的"试题？通过“区分度”的分析可以评价试题的“好坏”。

项目的区分度，又称项目的鉴别力，指项目得分对被试者实际能力水平的区分能力或鉴别能力。

常用鉴别指数D来表示项目的区分度，D＝PH－PL，式中PH 为高分组在某项目上的难度值，PL为低分组在该项目上的难度值。

教育学专业的教育评价研究经验教育评价是教育学专业中的重要研究领域，它以科学的方法和技术对教育活动进行系统、客观、全面的评估。

评价的结果可以为教育决策提供有力的依据，提高教育质量和学校管理水平。

作为教育学专业的学生，获取教育评价研究经验是非常重要的。

本文将介绍一些在教育评价研究方面的经验和方法。

一、研究方法与设计在进行教育评价研究时，合适的研究方法与设计是至关重要的。

常见的研究方法包括问卷调查、实地观察、访谈等。

在选择方法时，需根据研究目的和对象的特点进行合理的选择。

例如，如果要了解学生对教育质量的评价，可以采用问卷调查；如果要观察教师的教学行为，可以进行实地观察。

此外，合理设计研究方案、确定研究变量以及测量工具的选择等也是研究中需要注意的细节。

二、数据收集与分析在进行教育评价研究时，数据的收集和分析是不可或缺的环节。

数据的收集可以通过定量或定性的方法进行。

定量研究可以通过问卷调查等方式收集大量数据，然后进行统计分析；定性研究则可以通过实地观察、访谈等方式获取详细的描述性数据。

对于定量数据，通过建立适当的模型和使用合适的统计工具进行数据分析，可以得到客观、量化的结果。

在进行数据分析时，可以使用SPSS等专业软件进行处理和分析。

三、报告撰写与呈现在进行教育评价研究后，撰写与呈现报告是将研究结果传递给他人的重要环节。

在撰写报告时，需注意清晰、准确地表达研究目的、方法、结果与结论。

在报告的内容组织上，可以按照序言、引言、方法、结果与讨论、结论等部分进行组织。

此外，可以采用图表等方式对研究结果进行直观的展示，提高读者的阅读体验。

同时，报告的格式和语言要求整洁美观，语句通顺，表达流畅，以确保读者能够清晰地理解研究内容。

四、实践与应用教育评价研究的价值在于将研究成果应用到实际的教育活动中。

作为教育学专业的学生，可以通过参与教育评价实践项目，将所学理论与方法应用到实际的评价工作中。

例如，可以参与学校教育质量评估项目，从中积累实践经验，提高自身的能力和水平。

SPSS数据分析，基于因子分析学生成绩综合评价因子分析在成绩综合评价中的应用成绩可以是多方面的，包括在校大学生的考试成绩、高考生的入学成绩、公务员考试的笔试（面试）成绩、公司员工或政府官员的测评考核成绩等，本节以学生的考试成绩为例，利用因子分析进行对考核对象的综合评价。

学生成绩能反映学生掌握知识和各种能力的程度，综合得分是评价一个学生学习好坏、评定奖学金和评先评优等工作中最重要的一个指标，也是择优推荐就业很主要的参考因素。

因此，合理的、公平的、科学的对学生成绩做出综合评价显得格外重要。

因子分析概念因子分析是多元统计的重要分析方法之一，其基本思想是根据相关性大小对变量进行分组，使得同组内的变量之间相关性较高，不同组的变量之间相关性较低，每组变量代表了一个基本结构，因子分析中将之称为公共因子。

因子分析在教育学、社会经济学、心理学等领域都有广泛的应用价值。

数据来源SPSS操作依次单击菜单“分析—降维—因子”执行因子分析过程，选取变量。

点击“描述”按钮，依次选系数、显著性水平、KMO 和巴特利特球形度检验，点击继续，返回主菜单。

单击“提取”按钮，勾选“碎石图”，其他选项默认，选择主成份法进行因子提取。

单击“继续”按钮返回主面板。

单击旋转按钮，单击选中最大方差法单选框，表示采用方差最大旋转法进行因子旋转。

单击继续按钮返回主面板。

单击得分按钮，勾选底部的显示因子得分系数矩阵复选框。

单击继续按钮返回主面板。

设置完毕后，点击确定，生成结果。

结果分析KMO检验和Bartlett球形检验。

如图22-11所示，KMO检验研究变量间的偏相关性，计算偏相关时控制了其他因素的影响，所以比简单相关系数要小，一般KMO统计量大于0.9时效果最佳，0.7以上可以接受，0.5以下不宜作因子分析，本例KMO取值0.857进一步印证了作因子分析的必要性。

Bartlett球形检验统计量的Sig值小于0.01，由此否定相关矩阵为单位阵的零假设，即认为各变量之间存在显著的相关性，这与从相关矩阵得出的结论致。

SPSS在教育评价中的应用1、教育评价的定义评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。

教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。

是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。

具体来说，教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

2、SPSS的定义、功能SPSS是专业的通用统计软件包，它是一个组合式软件包，兼有数据管理、统计分析、统计绘图和统计报表功能，界面友好，使用简单，广泛用于教育、心理、医学、市场、人口、保险等研究领域，也用于产品质量控制、人事档案管理和日常统计报表等。

SPSS对硬件系统的要求较低，普通配置的计算机都可以运行该软件；对运行的软件环境要求宽松，有各种版本可运行在WINDOWS 3X、9X、2000环境下，现在较新的10.0版可运行在WINDOWS 2000中（SPSS早期版本运行于DOS下，这里不再进行介绍，本节以SPSS 10.0版本为例介绍的该软件的使用）。

SPSS 10.0有英文版和汉化版两种版本，可运行在中英文平台上。

SPSS统计软件采用电子表格的方式输入与管理数据，能方便地从其他数据库中读入数据（如Dbase，Excel，Lotus等）。

它的统计过程包括描述性统计、平均值比较、相关分析、回归分析、聚类分析、数据简化、生存分析、多重响应等几大类，每类中又下含同类多种统计过程，比如回归分析中又分线形回归分析、非线性回归分析、曲线估计等多个统计过程，而且每个过程中允许用户选择不同的方法及参数进行统计分析，因此除可以实现常规的各种统计外，还可用来做一些不常用的分析处理。

SPSS采用Sax Basic引擎，允许用户使用类Basic的语言编制脚本，在SPSS 中运行用户自定义的过程，增强了SPSS的功能。

分类号：密级：学校代码： ***** 学号：硕士学科论文利用统计软件Spss进行试卷质量分析姓名敬晓萍指导教师冯长焕教授培养单位数学与信息学院学科专业教育统计与测评研究方向数学教育学位类别教育硕士年级 2010级西华师范大学学位评定委员会四川·南充利用统计软件Spss进行试卷质量分析摘要试卷分析是教学工作中的重要组成部分，同时也是每个教师必须完成的工作。

通过对试卷进行分析，可以反馈学生学习结果和教师教学效果，帮助教师发现教学活动中的薄弱环节，提高教学质量。

课程期末考试的试题应该如何命题，怎样组卷？如何把握一份试卷的整体难度和分量，使考试成绩及其成绩的分布符合正态，防止平均成绩的大起大落，避免不及格率的过高过低，以适应大众教育的需要等，这对稳定学校正常的教学秩序，保证学生正常的学习心态和情绪，直至就业应聘是否顺利等都会产生直接的影响。

本文利用统计软件Spss对试卷分析的各项指标进行了定量分析，介绍了操作方法，以便为广大教师进行试卷分析提供一种模式参考，从而科学地进行试卷质量分析，提高教学质量和效率。

关键字：成绩统计；试卷分析；难度；区分度；信度考试是教育评价的有效办法，随着高职高专技能教学改革的深入开展，对教学评价的要求越来越客观，对教学结果的分析越来越依赖于统计理论和方法。

本文的目的是借助统计学软件Spss，介绍对试卷质量定量分析的方法。

一、考试试卷的统计分析[1]（一）试卷难度的分析所谓难度是指考试中试题或者试卷的难易程度，是考试题目对学生知识和能力水平适合程度的指标。

1.难度的计算以往教师在考试中对试题难度的测定大部分是凭感觉。

这种方法本身比较模糊，对有经验的教师也并不是非常有效。

根据难度的概念，得到如下公式：若第i题全部答对，则di =0；若第i题全部答错，则di=1；当di=0.5，说明此题难度适中。

试卷难度：试卷难度的测定建立在试题难度的基础上，以试题难度为变量，以试题满分值为权数的加权算数平均数：一般而言，试卷都是以100分为满分，于是：对于学校的常规考试，目的在于测量个体差异。

学习SPSS 在教育统计中的应用心得体味一、什么是SPSS？为什么要学习SPSS？新学期开始时，在信息化教育测量与评价的课程中第一次接触到SPSS 这个软件，作为本科是计算机专业出身的我，当时只知道SPSS 是一套统计软件，就是一套根据统计学原理所编写出来的统计分析软件，至于统计什么？分析什么？我一无所知，特别是看到老师推荐的《SPSS 在教育统计中的应用》这本书的时候，就简单的把它理解为用SPSS 软件来统计、分析与教育相关的数据，最终得出想要的结论而已，而现在看来，我当初的想法未免有点简单与无知。

下面就来让我们了解一下SPSS。

SPSS 软件是一组专业的、通用的统计软件包，同时它也是一个组合式软件包，兼有数据管理、统计分析、统计绘图和统计报表功能。

它广泛用于教育、心理、医学、市场、人口、保险等研究领域，也用于产品质量控制、人事档案管理和日常统计报表等。

SPSS 软件对计算机硬件系统的要求较低；对运行的软件环境要求宽松，有各种版本可运行在WINDOWS XP、WIN7 系统环境下，SPSS 统计软件采用电子表格的方式输入与管理数据，能方便地从其他数据库中读入数据 (如Dbase，Excel ，Lotus 等) 。

我为什么要学习SPSS 呢？其实很简单，一方面，做为一位研究生，要具备一定的科研能力，如今量化研究的方法大行其道，一切要以事实说话、要以数据说话，有了数据支持的研究才干更容易被认可、被推论。

另一方面，根据对AECT94 定义的理解，教育技术学研究的对象是学习过程和学习资源，包含大量的偶然现象和非精确现象。

因此，要深入研究教育技术现象及其规律，必须运用统计描述、统计分析方法和含糊数学分析方法，才可能使这门学科达到真正完善的地步。

教育技术学研究的现象多数是偶然的现象，其变化发展往往具有几种不同的可能性，究竟浮现哪一种结果，那是带有偶然性的，是随机的。

这种偶然现象是遵循统计规律的，当随机现象是由大量的成份组成，或者随机现象浮现大量的次数时，就能体现统计平均规律。

基于SPSS的雨课堂教学效果分析———以物联网组网技术与应用课程为例*范小娇，邢卓，马亚红，师韵，尼涛，王薇（西京学院信息工程学院，陕西西安710123）一、概述（一）雨课堂雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具，将教学工具巧妙地融入PowerPoint与微信，全景式采集教学数据，驱动教学微探，目的是推动混合式教学，形成性评价，多通道互动，其灵活的课前学习，快捷的课上测验，创新的师生互动如弹幕、投稿等功能受到了学习者的广泛好评。

截至目前，全球已经有超过10000所学校的师生都在采用雨课堂授课。

相关研究成果表明，应用雨课堂能有效激发学生学习兴趣，提高师生互动性[1]，教学效果良好，提高了学生的学习满意度[2]。

在电子信息和物联网工程专业教学领域，学者研究了雨课堂在物联网工程导论、实验教学、信号与系统等课程中的使用情况，发现雨课堂的使用有助于激发学生的学习兴趣和学习主动性[3]，能帮助学生加深对知识点的理解[4]，提高学生的实际动手与应用能力、知识综合能力，学生的工程意识和创新型思维得到了明显的提高[5]。

目前各个学科都对雨课堂智慧化教学有了初步设计和实践，并且取得了一定的效果。

物联网组网技术与应用是物联网工程专业的主干课程，所涉及的前沿技术知识多，学习难度大，难以记忆和掌握。

2019年，本专业摘要：文章探讨雨课堂在物联网组网技术与应用课程教学中的应用效果。

以2016级物联网工程专业的学生作为对照组，采用传统方式教学，2017级的学生作为实验组，采用雨课堂教学模式。

对照组和实验组由同一教师完成课程教学、试卷命题和批阅，基于SPSS完成了对学生期末成绩的定量和定性分析。

分析结果表明，采用雨课堂教学和传统方式教学，学生成绩的总体均值无显著性差异，但学生在70-80分段的成绩占比相比较传统教学模式有较大的提高，且及格率为100%，可以看出，雨课堂教学模式，确实提高了部分学生的学习积极性和考试成绩。

科技风2021年1月科教论坛DOI10.19392/ki.1671-7341.202102019《SPSS统计软件应用》课程的教学实践与改革思考袁迎春贵州民族大学社会学与公共管理学院贵州贵阳550025摘要:针对目前SPSS教学过程中普遍存在的教学效果不理想的问题，本文结合课堂调查数据,从学生的视角出发寻找解决问题的办法，提出多元主体视角下SPSS教学改革的思考，包括学生视角下重视学生需求的收集与评估、教师视角下原理与操作并重的教学过程和专业视角下夯实专业教学的综合资源。

关键词：多元主体;SPSS；教学实践;教学改革人类社会开始迈进“大数据时代”，各国对大数据人才的需求越发强烈。

在大数据时代，不仅需要“数据公民”，更需要数据人才。

因此培养个体的数据素养,成为大数据时代的必然要求。

高校青年学子是国家经济社会发展的重要力量，是中国特色社会主义事业的接班人、建设者和主力军。

因此，教授统计分析软件，增强大学生的数据素养，以适应大数据时代的发展要求，为增强国家的综合竞争力奠定坚实基础,是高等教育改革的重要时代课题。

SPSS是目前世界上应用最为广泛的专业统计软件之一，在市场领域拥有极高的市场占有率。

SPSS以其强大的统计分析与数据分析准备功能、方表的图表展示功能、良好的兼容性和界面的友好性得到了广大统计分析人员的喜爱［1］。

但是在具体的教学过程中，相当数量的大学生仍然感觉学习困难，课堂教学效果常常不甚理想#一、过程视角：《SPSS统计软件应用》课程教学实践中的主要问题关于SPSS统计软件的教学实践中所存在的问题，相当多的教学人员从多个方面做岀了分析和总结#-2-.总体而言，教授者、教授对象、教授内容、教授载体和教授方式交织在一起造成了SPSS的教学困境，制约了教学效果的提升。

基于此，本文基于对某大二本科班级的40名大学生的问卷调查，从学生评价的角度反思该门课程教学实践所存在的问题。

（一）师生课堂互动不足课堂教学是师生互动的双向交流过程，只有师生活跃并和谐地开展互动交流，才能产生最积极的教育效果#-3.对于SPSS的教授，教师往往将重点放在操作流程的讲解上，介绍具体步骤和最终结果，而这个过程有时候无法做到与大学生形成有效的互动。

SPSS在大学成绩分析中的应用SPSS在大学成绩分析中的应用湛江师范学院商学院湛江524048 摘要：学习成绩的好坏不仅直接影响大学生能否顺利完成学业，而且对今后的求职和职业选择都有重要的影响。

利用SPSS软件对本班同学某一期末的语文、英语、数学成绩进行分析，探索发现学生成绩和性别是否显著相关等。

研究结果为改进和完善今后的教学提供参考依据。

关键词：SPSS 频数标准差正态分布均值比较非参数检验1.引言统计分析软件——SPSS中文译名为社会科学统计软件包，它是世界著名的、优秀的统计分析软件之一。

SPSS是一个具有综合性的专业统计分析和数据管理系统。

SPSS数据管理和分析功能强大，界面友好，操作简单，有灵活的变量变换和文件交换系统，多种统计图表的结果输出。

它操作简单、好学易懂、简单实用、是学术界经常使用的计量软件。

SPSS的主要功能为：回归及相关分析、聚类与判别分析、主成份分析及因子分析等十几个大类。

下文将以本班同学的期末考试成绩为样本，简单分析SPSS在学术研究中的具体应用案例。

2.数据来源和数据录入笔者通过运用统计分析软件SPSS，对本班49名同学的一次期末考试成绩进行统计分析，各项成绩主要包括语文、数学、英语共三项。

统计数据如文件“数据统计.sav”。

表1 变量输入由表3可知，大学英语成绩的最小值为45分，大学数学成绩的最小值为53分，存在挂科现象，该成绩必须补考，下学期应及时通知不合格的同学补考；英语成绩的标准差高达12.107分，最大值94分，补考的同学可向高分的同学请教；三门课程的偏度值均小于0，表示负偏差值大，为负偏或者左偏；语文成绩峰度值大于0，说明数据的分布比标准正态分布更陡峭，为尖峰分布；英语和数学成绩峰度值小于0，说明数据的分布比标准正态分布更平缓，为平峰分布。

3.1.3探索性分析操作步骤：①Analyze—Descriptive Statistics—Explore；②选择“语文成绩”、“成绩”、“数学成绩”到Dependent List，选择“性别”到Factor List；③点击Plots...，选择Dependents together、Stem-and-leaf、Untransformed和Normality plots with tests；④单击Continue；⑤单击OK。

教育评估：如何科学评价研究生教学质量简介教育评估是对教育过程和成果进行客观、准确和全面的测量与分析的过程。

在高等教育中，评估研究生教学质量是十分重要的，它不仅是衡量学校办学水平和师资力量的重要指标，也关系到毕业生的质量和未来发展。

教育评估的意义•有效改善教学：通过对研究生教育进行评估，可以发现存在的问题并提供针对性的改进措施，从而提高教学质量。

•提供参考依据：评估结果可以为招生、录取以及对接上下游环节（本科和社会）提供可靠且权威的参考依据。

•提升学校声誉：优秀的评估结果有利于提高学校知名度和竞争力。

科学步骤步骤一：明确目标和指标首先需要明确研究生教育目标，并具体细化相应指标。

例如： - 学术水平： - 论文发表数量和质量 - 参与科研项目的能力和水平 - 学术能力： - 知识掌握情况 - 解决问题的能力 - 气质素养： - 团队合作精神和互助意识 - 健康心理状态和良好的职业道德步骤二：收集数据通过多种方式收集数据，包括但不限于以下方法： - 学生成绩记录 - 考试成绩统计 - 教师评价问卷调查 - 学生自我评价问卷调查步骤三：分析数据对收集到的数据进行统计和分析。

例如，可以使用SPSS或Excel等软件对成绩进行整理、比较和汇总。

步骤四：解读结果并提出建议根据对数据的分析，得出相应结论，并提出改进建议。

例如，如果发现某个专业的学生成绩普遍较低，可能需要加强相应教学内容或提高教师培训质量。

相关挑战与解决方案挑战一：指标选择困难解决方案：在确定指标时要明确目标并做到具体可衡量，并充分征求相关教育专家的意见。

挑战二：数据收集困难解决方案：采用多种方式进行数据收集，包括调查问卷、面谈、文献资料等，确保数据基于真实情况。

挑战三：数据分析复杂解决方案：使用合适的统计软件辅助数据分析，并请教相关专业人士提供帮助和指导。

结论科学评估研究生教学质量是高等教育中不可或缺的一环。

明确目标和指标、收集和分析数据以及提出相应建议是评估过程中必须要经历的步骤。

用统计软件SPSS对学生成绩进行分析作者：荆典于涛来源：《中国教育技术装备》2016年第18期摘要随着教育改革的不断深入，统计分析软件SPSS应用越来越广泛，学生的考试成绩在教学评估中起着举足轻重的作用，SPSS统计软件可以更加直观、全面、快速地对学生学习成绩进行统计和评价。

简单介绍数理统计中析因设计的随机效应模型，介绍应用统计分析软件SPSS对学生成绩进行整理的情况。

关键词 SPSS软件；成绩分析；数据统计中图分类号：G642 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）18-0038-031 高校成绩分析方法介绍对学生成绩进行分析是每所学校期末对教学常规管理的一项基本要求，也是全面提高教学成绩的重要方法和途径。

随着IT技术的发展，各高校分别采用不同的应用软件对成绩进行质量分析，从中发现问题并加以改进，以提高教师的教学质量。

目前各高校采用的应用统计软件有很多，在文中介绍以SPSS统计软件为主的相关分析及应用，并选取大连财经学院成绩统计分析与试卷分析作为研究样本，建立成绩分析模型，并给出对学生考试成绩进行分析的SPSS 软件操作方法。

通过SPSS统计软件对学生成绩的处理和分析，学生成绩的各项指标等数据变量都很直观地反映出来。

SPSS作为一款数据统计的专业性软件，目前越来越多的高校开始运用该软件进行成绩分析，随着不断地更新和改进，SPSS统计软件数据录入、数据管理、统计分析、资料编辑、报表制作、图形绘制也变得愈发容易操作。

在教学管理中，利用SPSS统计软件对学生成绩等各项指标进行相关分析，更加直观科学高效，后面将通过大连财经学院营销2班和营销4班的统计学成绩比较，更加细致地反映这一点。

2 构建数学模型学生的成绩分析是一项比较烦琐的工作，需要计算平均值、标准差以及各项指标，并绘出学生成绩分布的直方图，用统计软件SPSS来进行这类数据的处理和分析。

在数学模型中，通过现实数据建立模型，通常采用回归分析的方法。

第一章测试1.教育评价与测量是当今世界教育科学研究的三大领域之一。

（）A:对B:错答案:A2.教育最终是为了人的转变，而真正能实现转变的教育是学校教育。

（）A:错B:对答案:A3.本课程设计的原则是（）A:把评价本身作为一种有效的学习方法B:突出评价课程学习的实践应用环节C:评价活动开展兼顾了三大评价的目的D:评价任务设计将三个评价环节结合起来答案:ABCD4.AaL评价不需要教师的指导与帮助。

（）A:对B:错答案:B5.AaL评价有助于增强学习动机。

（）A:对B:错答案:A第二章测试1.我国考试制度的萌芽阶段为：西周选士。

（）A:对B:错答案:A2.计算机辅助评价的类型按传递测评内容的手段可分为：基于试卷的测评、基于计算机的测评、基于网络的在线测评。

（）A:错B:对答案:B3.就现状来看，CAA支持的评价类型主要包括下面几种（）A:诊断性B:形成性C:总结性D:自测答案:ABCD4.第四代教育的主要方法有（）A:动态评定B:学习契约C:档案袋评价D:表现评定E:反思表评价答案:ABCDE5.动态评定通常采用的过程顺序是（）A:干预促进→预备→前测→后测B:预备→前测→干预促进→后测C:前测→干预促进→预备→后测D:预备→干预促进→前测→后测答案:B6.表现评定是通过学生所完成的单一的、真实的任务来对学生进行评定。

（）A:错B:对答案:A7.学习契约是学生与老师共同设计的一种契约。

（）A:对B:错答案:A8.《心理与社会测量导论》被认为是教育统计学、教育测量学、教育评价等学科的第一本著作。

（）A:对B:错答案:A9.20世纪30年代到40年代是教育评价的判断时代。

（）A:对B:错答案:B10.真分数是观测得到的分数（或者说测评实得分数）的期望值。

（）A:错B:对答案:B第三章测试1.三大教育测量理论分别是（）A:经典测量理论B:现代测量理论C:项目反应理论D:概化理论答案:ACD2.经典测量理论尤其可用于大规模测量资料中。