2019精品第十一章 学前儿童语言教育的评价体系 学前儿童语言教育评价的作用和原则学前儿童语言教育评价的内

最新电大专科《学前儿童语言教育》判断填空题题库及答案（试卷号 2508）最新电大专科《学前儿童语言教育》判断填空题题库及答案（ ___号：2508）盗传必究一、判断题 1．语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。

( √ ) 2．聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

( × ) 3．早期阅读着重于让儿童在理解图书的基本结构，理解图书故事情节的发展，并对图书的结尾进行预测。

( √ ) 4．行动研究具有直接针对性的特点。

( √ ) 5。

运用媒介资料，提供直观的词汇信息，有助于幼儿正确理解词义。

( √ ) 6．自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。

( √ ) 7．研究表明，一般从l岁开始，婴儿才真正理解 ___语言。

( × ) 8．如果父母爱读书，家中有各种书，儿童在耳濡目染中更容易对书产生感情。

( √ ) 9．幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。

这说明他们已出现语法意识。

( √ ) 10.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象， ___应及时纠正，以免影响以后的语言学习。

( × ) 11.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。

一般没有明确的目的和计划。

( × ) 12.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。

( √ ) 13．复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。

( × ) 14．讲述活动要发挥孩子的想象，所以不要设定讲述的对象。

( × ) 15.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

( × ) 16.听说游戏是由儿童自发 ___，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。

学前教育评价的功能主要有学前教育是指对3-6岁幼儿进行教育和培养的阶段，是培养幼儿综合素质发展的关键时期。

而学前教育评价则是对幼儿在学前教育过程中的学习情况、教育效果等进行评估和判断的过程。

学前教育评价的功能主要有以下几个方面。

一、反映教育目标的实现程度学前教育评价通过测评幼儿获得的知识、技能及能力水平，来反映学前教育的目标是否实现。

通过评价可以确定幼儿在学前教育中所达到的发展水平，为学前教育的改进提供参考。

二、指导个别差异化教育学前教育评价不仅反映了整体的教育效果，也能够揭示出幼儿个别方面的差异。

通过评价结果，可以为幼儿提供个别差异化的培养方向和教育措施，使每个幼儿都能得到适合自己的教育。

三、促进教育者的专业发展学前教育评价可以帮助教师了解自己的教学效果，并发现自己教育教学中存在的不足，从而有针对性地进行改进。

通过评价，教师还可以了解幼儿群体的整体情况，为教学提供数据支持，促进教师的专业发展。

四、促进家园合作学前教育评价可以帮助家长了解幼儿在学前教育中的学习情况和发展水平。

通过评价结果，家长可以更好地配合学校的教育方式和教学目标，为孩子提供更合适的教育环境和教育支持。

五、为过渡到小学教育做准备学前教育评价可以为幼儿过渡到小学教育做准备。

通过评价，可以了解幼儿的基础知识和技能水平，为小学教育的开展提供参考和指导，使幼儿能够更好地适应小学的学习环境。

总之，学前教育评价在促进教育目标实现、指导个别差异化教育、促进教育者专业发展、促进家园合作、为过渡到小学教育做准备等方面发挥着重要的功能。

通过评价的结果，可以为学前教育的有效开展提供必要的支持和引导，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。

《学前儿童语言教育》题库及答案注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、填空题1. 学前儿童语言教育是研究儿童的现象、及其训练和的一门科学，是学前教育师范院校的一门应用性科目。

2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育、和。

3. 语言教育评价是语言教育中的一个要素，它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各个步骤的、诊断和，对语言教育整体效果作出评价。

4. 语言有三种基本属性：一是符号属性，指语言是一种；二是工具属性，指语言是一种；三是信息属性，指语言是一种。

5. 3岁前儿童语言的发展，是一个、、有规律的过程，也是不断地由的过程。

6. 学前儿童语言教育的方法，实质上是成人为发展学前儿童的语言和，让儿童参与各种丰富多彩的活动。

在与人、物、、材料等过程中，学习语言，发展语言。

二、名词解释题1. 第一语言2. 双语3. 强化说4.模仿说5. 先天与后天相互作用论6. 广义的学前儿童语言教育三、简答题1.简述狭义和广义的学前儿童语言教育。

2.简述学前儿童语言教育的基本任务。

3.学前儿童语言教育评价应包括哪些方面的内容？4.简述谈话活动的话题应具备的要求。

5.简述学前儿童语言的研究价值。

6.简述语言教育的示范模仿法。

7. 简述学前儿童语言教育内容的结构。

8. 简述未来的儿童语言教育和研究的走向。

9. 简述学前儿童文学作品内容的选择。

四、辨析题（判断正误，并说明理由）1.学前儿童语言教育途径单一。

2. 学前儿童语言教育要在语言教育活动中进行。

3.讲述活动从内容分类形式单一。

五、论述题1. 论述学前儿童语言教育的研究任务。

2.教师在指导阅读区活动时要注意那些方面？3．论述早期阅读活动的基本特征。

4. 论述学前儿童语言教育的发展功能。

第十一章辅导重点难点分析第一节幼儿语言教育评价的作用和原则所谓教育评价就是判断教育工作的价值。

幼儿语言教育的评价是语言教育整体结构中的一个要素，它通过对其他各要素的评估以及对语言教育整体运行中各个步骤的监测，对语言教育整体效果做出评价。

一、幼儿语言教育评价的作用1.反馈作用。

评价作为一种反馈――矫正系统，主要判断语言教育整体结构的每一环节是否有效；观察、了解学前儿童语言发展的过程与轨迹，鉴定学前儿童语言发展的状态和水平，记录其成长的轨迹，寻求学前儿童语言发展的规律，激励个体展示学习成效，体验成功，积极导向，从而促进学前儿童语言的良好发展。

2.诊断作用。

通过评价，可以诊断幼儿在语言教育整体运行中的语言发展状况；可以诊断幼儿在学习语言时，在知识和能力上的准备程度如何，由此来决定语言教育的目标和内容。

还可以诊断幼儿在教育活动中是否达到了教育目标的要求，从而判断幼儿活动的效果，也可以诊断幼儿在语言学习能力、兴趣、个性等方面的差异，以便因材施教。

3．增效作用。

若能做到在语言教育过程中每走一步都做出评价，并以次为基础，就可以避免不少“无效劳动”，就可以节约教育工作者的时间，把精力放在有意义的教育中来。

研究、监察学前儿童语言教育活动的有效性，改善学前儿童语言教育的实施方案，及时反馈分析、诊断反思、调节增效、总结提高，从而保障学前儿童语言教育的质量。

二、幼儿语言教育评价的原则评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：1.客观公正性原则。

首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。

如果评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。

2.连续全面性的原则。

教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。

教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。

学前儿童语言教育与活动指导期末试卷（一）一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）1.以下不属于学前儿童句子结构获得规律的是（）。

A．从混沌一体到逐步分化 B．从不完整到逐步完整C．从松散到逐步严谨 D．由压缩、呆板到逐步扩展和灵活2.人类语言的两大反映形式是（）。

A.内部语言和口头语言B.书面语言和口头语言C.肢体语言和口头语言D.外部语言和书面语言3.日常语言教育活动不包括（）。

A.听一听B.读一读C.写一写D.说一说4.儿童具有辨音水平一般在下列哪个时期（）。

A.4～10个月B.10～18个月C.0～4个月D.18～26个月5.听说游戏特具的优势是（）。

A.具体B.练习C.含蓄D.明确6.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。

A.图书制作的经验B.理解文字功能、作用的经验C.知道书写汉字的工具D.了解书写的最初步规则7.设计和组织听说游戏活动的第一步骤活动程序的主要目的是（）。

A.向幼儿交待游戏规则B.向幼儿讲解要求，布置任务C.向幼儿展示听说游戏的氛围，引发参与的兴趣D.向幼儿交待游戏中的注意事项8.语言游戏最明显的特点是（）。

A.自发言语B.自娱C.无意义D.无意识9.下列哪项不属于语言系统的构成要素（）。

A.语音B.词汇C.语法D.语义10.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。

A.事件可能性策略B.词序策略C.语法策略D.非语言策略11.下列哪项不是儿童在语言学习方面的模仿（）。

A.延迟、不完全临摹B.即时的、完全的临摹C.即时的、不完全的临摹D.延迟模仿12.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（）。

A．描述性讲述 B．叙事性讲述 C．议论性讲述 D．情景表演讲述13.听说游戏的基本步骤是（）。

A．教师引导游戏—交代游戏规则—创设游戏情景—幼儿自主游戏B．创设游戏情景—交代游戏规则—教师引导游戏—幼儿自主游戏C．创设游戏情景—教师引导游戏—交代游戏规则—幼儿自主游戏D．教师引导游戏—创设游戏情景—交代游戏规则—幼儿自主游戏14.依据( )的特点，讲述活动可以分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述等。

第一部分《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲课程说明一、课程性质任务《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业一门重要的专业必修课，同时也是该专业的公共基础课，主要研究和探讨学前儿童语言育的理论与实践，研究和发现新的教育教学方法和途径。

本课程的主要目的是使学生理解并掌握有关学前儿童语言教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。

二、教学内容《学前儿童语言教育与活动指导》使用教材为张明红主编《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社出版。

全部内容共分九章，由学前儿童语言功能、学前儿童语言发生发展、语言教育实践等三部分构成。

三、教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育实践，教学难点是学前儿童语言的发生发展。

四、教学时数安排本课程的授课总课时为36学时，其中学前儿童语言功能部分4 学时,前儿童语言发生发展部分10学时,语言教育实践部分22学。

五、教学方法及考核方法学1.教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法、案例分析法、观摩见习、模拟课堂。

1.考核方法：考核评价采用平时考核和期末闭卷考试相结合的形式，其中平时考核占总成绩的40%，期末闭卷考试卷面成绩占总成绩的60%。

平时考核包括考勤、作业、提问、活动设计、案例分析、模拟教学等方面，期末试卷在考核基本概念、基本原理的基础上，重点考核学生对理论知识的理解、运用及设计语言教育活动，分析评价语言教学案例的能力。

考试题型有单项选择、名词解释、简答、案例分析、活动设计、论述等。

第二部分讲授提纲第一章学前儿童语言教育及其研究1.教学目标与要求了解学前儿童语言教育的研究对象；理解狭义和广义的学前儿童语言教育；掌握学前儿童语言教育的基本任务；理解学前儿童语言的基本概念；掌握学前儿童语言教学的研究方法；了解学前儿童语言教育与研究的未来展望。

2.教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育的研究对象和研究任务；学前儿童语言的基本概念。

教学难点是学前儿童语言的研究方法。

电大《学前儿童语言教育》课本章节辅导（上）一、学前儿童语言教育的性质学前儿童语言教育是一门专门研究0－6岁儿童语言发生、发展及其教育的学科；是师范及其高等院校培训学前教育工作者尤其是幼儿园一线教师的一门应用性科目。

它通过探索和发现学前儿童语言学习中的现象，揭示其中所蕴含的规律，从而运用这些规律对学前儿童实施有效的教育，达到促进学前儿童语言能力的提高。

语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。

上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。

个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括以下两点：1.运用社会交往规则的能力，即语言使用能力或者语言体现各种交际功能的能力，关系到语言交往中社会化倾向和习惯的形成。

2.运用语言进行认识和思考的能力，表现在语义的丰富性、智慧性和逻辑性。

二、学前儿童语言教育的研究对象和任务学前儿童语言教育把0－6岁学前儿童语言的发生、发展及其教育作为学前儿童语言教育的研究对象。

主要研究此年龄段的孩子在语言的习得过程中所产生的一系列现象和问题，从中发现规律，并能运用规律来进行有效的教育，促进他们语言能力的整体发展。

学前儿童语言教育的研究任务主要包括：1.进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用作为学前教育工作者明确学前儿童语言发展的功能和作用，才能在日常教育工作中更好地学以致用，更自觉地进行学前儿童语言教育的研究和实践，为促进学前儿童的语言发展而努力。

①促进学前儿童语言和行为的社会化进程：儿童获得语言是儿童社会化发展的一个里程碑，对儿童身心的健康发展具有积极的意义。

②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展：儿童在加工语言的同时，认知能力得到了相应的锻炼和提高；学习能力得到发展。

智慧树知到《学前儿童语言教育活动指导》章节测试答案智慧树知到《学前儿童语言教育活动指导》章节测试答案第一章1、学前儿童语言教育广义上的研究对象是指0——6岁的儿童。

A.对B.错答案: 对2、幼儿的语言学习只能学习到语言领域的知识内容，其他领域一概不涉及。

A.对B.错答案: 错3、在教学过程中要发挥教师的主体地位和幼儿的主导作用。

A.对B.错答案: 错4、完整语言包括（）几个方面能力的协调发展。

A.听B.说C.读D.写答案: 听,说,读,写5、幼儿教师在组织语言活动时，只是让幼儿坐在位置上听讲的做法违背了（）原则。

A.活动性B.综合性C.发展性D.独立自主性答案: 活动性6、幼儿“电报式语言”出现在（）。

A.1-1.5岁B.1.5-2岁C.2-3岁D.3岁以后答案: 1.5-2岁7、婴儿词汇运用的过程中“以音代物”的现象出现在（）。

A.0—1岁B.1—2岁C.2—3岁D.3—4岁答案: 1—2岁8、准确的感知语音，是幼儿准确发音的先决条件。

A.对B.错答案: 对9、幼儿在3——4岁时就能熟练掌握数词和量词。

A.对B.错答案: 错10、儿童最初的简单句是没有修饰语的，以后便出现了简单修饰语和复杂修饰语。

A.对B.错答案: 对第二章1、下列属于幼儿园语言教育目标制定的依据的是（）。

A.根据我国社会发展的需要B.根据幼儿身心发展的特点C.依据语言的学科特性及幼儿语言学习的特点D.依据幼儿园教师的兴趣需要答案: 根据我国社会发展的需要,根据幼儿身心发展的特点,依据语言的学科特性及幼儿语言学习的特点2、幼儿园语言教育目标的实现是从高层次目标到低层次目标依次实现的。

A.对B.错答案: 错3、（）是语言教育所期望的最终结果，是幼儿园语言教育任务的总和，也就是幼儿园三年的语言教育所期望的最终结果。

学前教育中的幼儿园学习评估学前教育是指为幼儿提供全面发展的教育，其中幼儿园作为学前教育的起点，在幼儿学习的过程中起着关键的作用。

为了确保幼儿园的教育质量和幼儿的学习进步，学习评估在学前教育中变得越来越重要。

本文将探讨学前教育中的幼儿园学习评估。

一、学前教育中的评估意义学前教育中的评估旨在了解幼儿学习的情况，以及监控和改进教学质量。

通过评估，教师可以对幼儿的学习能力、兴趣爱好、社交能力等进行全面了解，并针对不同幼儿的差异制定个性化的教学计划。

评估还可以帮助家长了解幼儿的学习情况，并在家庭环境中提供相应的支持和指导。

同时，评估结果还可以为学前教育机构提供改进教学的参考，提高整体的教育质量。

二、幼儿园学习评估的方法1. 观察评估：幼儿园教师可以通过观察幼儿的日常行为和表现来评估他们的学习情况。

观察评估可以包括对幼儿的注意力、集中力、动手能力、交流能力等方面的观察。

教师可以记录下幼儿在不同活动中的表现，并与标准相比较，以便更好地评估幼儿的学习进展。

2. 游戏评估：游戏是幼儿学习的重要方式，通过观察幼儿在游戏中的表现，可以了解他们的认知、语言和社会交往等方面的发展情况。

教师可以观察幼儿在游戏中的角色扮演、问题解决和合作能力等方面的表现，从而评估他们的学习水平。

3. 问卷调查：问卷调查是一种常用的评估方法，通过向幼儿、家长和教师发放问卷来了解他们对幼儿学习情况的观点和评价。

问卷可以包括对幼儿兴趣爱好的了解、对学习动机和自主性的评估，以及对教师教学效果的评价等方面的内容。

4. 作品展示：幼儿的作品是他们学习成果的体现，通过观察和评价幼儿的作品，可以了解他们的学习成果和发展水平。

幼儿园可以组织作品展示活动，让幼儿展示他们在不同学科和领域的作品，教师可以通过评价作品的质量和内容来评估幼儿的学习情况。

三、幼儿园学习评估的挑战和对策1. 客观评估：评估幼儿的学习成果需要避免主观臆断和片面评价，需要建立科学、客观的评估体系。