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九年级世界历史知识九年级世界历史知识一：史前时期的人类：1、原始人类的出现：(1)、迄今为止最古老的人类化石出土于非洲。
(2)、南方古猿是人类巳知的直系祖先。
(3)、制造工具是人和动物的根本区别。
(4)、最早的猿人化石是印度尼西亚的爪哇人化石。
2、三大人种的形成：(1)、世界三大人种是：黄种人、白种人、黑种人。
(2)三大人种形成的主要原因是：不同的自然地理环境。
那种"白种人是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族"的观点是错误的。
3、氏族社会：(1)、从旧石器时代晚期原始人进入氏族社会。
(2)、氏族社会分为母系氏族社会和父系氏族社会。
在母系氏族社会中，妇女在生产和生活中起着主导作用，人们的血缘按母亲来维系，人们"知其母而不知其父"。
(3)、母系氏族向父系氏族转变的根本原因是：生产力的发展，使妇女在生产中取代男子占主导地位。
父系氏族社会晚期，出现了私有财产，贫富分化，产生了私有制和阶级，原始社会走向解体。
二：大河流域的上古文明：1、金字塔：(1)、亚非上古四大文明：埃及、两河流域、印度、中国。
(四大文明古国是：中国、印度、巴比伦、埃及)。
(2)、古埃及奴隶制国家出现于前3100年，是世界上最早进入阶级社会的地区之一.....初三历史知识点更多内容，九年级世界历史资料一、英国资产阶级革命(1)开始的标志：1640年，议会重新召开。
(2)英国资产阶级革命的根本原因：封建专制制度阻碍了资本主义发展。
(3)1649年，查理一世被送上断头台，英国成立了共和国，克伦威尔掌握了政权，担任“护国主”(4)结束：1688年，资产阶级和新贵族联合其他不满国王专制统治的人士发动宫廷政变，_专制统治。
(5)《权利法案》目的：为限制国王的权利，时间：1689年，机构：英国议会。
意义：《权利法案》为限制王权提供了法律保障，英国建立起君主立宪制的资产阶级专政。
(6)意义：见课本。
二、美国的诞生(1)独立战争的起因：英国的殖民统治阻碍了北美资本主义的发展。
史前人类的进化与迁徙史前时期是人类的早期历史阶段，我们对史前人类的了解主要来源于考古学的研究和发现。
在这个时期，史前人类经历了长期的进化和迁徙过程，逐渐形成了现代人类的雏形。
本文将从人类进化的角度出发，探讨史前人类的进化与迁徙历程。
一、史前人类的进化历程1. 原始人类的起源根据科学研究，人类的起源可以追溯到非洲约200万年前的早期人类——直立人。
直立人是一类外貌和现代人类相似但脑容量较小的早期人类。
随着时间的推移，直立人逐渐演化为人类的祖先——尼安德特人和现代人类的共同祖先。
2. 祖先的演化与工具使用尼安德特人和现代人类共同祖先的一大特征是石器工具的使用。
这种早期人类通过打磨石器使其更加锋利，用于狩猎和生活。
这一技术的发展标志着人类智力的提升，为后来的文化与社会发展奠定了基础。
3. 气候变迁与迁徙气候变迁是史前人类迁徙的主要推动力之一。
随着冰河期的到来，气候寒冷干燥，史前人类逐渐离开非洲向其他地区迁徙。
他们适应不同的环境，并逐渐形成了适应当地环境的亚种。
二、史前人类的迁徙历程1. 亚洲迁徙最早的迁徙可以追溯到约100万年前，当时的人类离开非洲，通过中东地区来到亚洲。
在亚洲，人类适应了更加多样的环境，分化为多个亚种。
这些亚种在不同地区繁衍生息，并逐渐形成亚洲各地的土著人种。
2. 欧洲迁徙距离亚洲迁徙不久后，部分早期人类又迁徙到欧洲。
尼安德特人是史前时期欧洲地区的一支重要人种，并在那里繁衍生息。
然而，随着气候的变化和其他环境因素的影响，尼安德特人逐渐消失，取而代之的是现代人类。
3. 大洋洲与美洲迁徙史前人类的迁徙不仅局限于亚欧非大陆，还涉及到大洋洲和美洲。
在史前时期，某些早期人类通过海洋或陆地桥梁来到澳大利亚和新几内亚等地区。
而美洲的原住民则是经过过去已经消失的白令陆桥进入美洲的。
三、史前人类的进化与迁徙的影响1. 文化的发展史前人类的进化与迁徙极大地促进了文化的发展。
不同环境下的人类逐渐形成了不同的文化特征，丰富了人类的文化多样性。
《史前时期的人类》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解史前时期人类的生产、生活状况。
掌握史前时期人类的主要文化成就。
2. 过程与方法：通过观察史前时期的人类遗址、遗物，培养学生的观察力和分析能力。
运用比较法，使学生了解史前时期不同地区、不同文化之间的联系与差异。
3. 情感态度价值观：培养学生对史前时期人类的尊重和理解，认识到人类文明发展的历程。
激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容1. 第一课时：史前时期的人类概述史前时期人类的定义、时间范围。
史前时期人类的生活方式、生产方式。
2. 第二课时：旧石器时代的人类旧石器时代的主要特征。
旧石器时代的人类遗址、遗物。
3. 第三课时：新石器时代的人类新石器时代的主要特征。
新石器时代的人类遗址、遗物。
4. 第四课时：史前时期的人类文化成就史前时期的人类艺术：壁画、雕塑、陶器等。
史前时期的人类科技：农业、畜牧业、制陶业等。
5. 第五课时：史前时期的人类社会变革史前时期的人类社会制度：家族、部落、联盟等。
史前时期的人类社会变革：私有财产、阶级分化等。
三、教学方法1. 采用讲授法，系统地向学生传授史前时期人类的知识。
2. 运用直观教学法，展示史前时期的人类遗址、遗物，增强学生的直观感受。
3. 采用小组讨论法，引导学生主动探究史前时期人类的特点和发展趋势。
4. 利用案例分析法，使学生深入了解史前时期人类的生活、生产状况。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对史前时期人类知识的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在探讨史前时期人类特点和发展趋势时的表现。
3. 课后作业：检验学生对史前时期人类知识的理解和运用能力。
五、教学资源1. 教材：《史前时期的人类》相关章节。
2. 课件：史前时期的人类图片、遗址、遗物等。
3. 视频资料：关于史前时期的人类生活、生产的纪录片。
4. 网络资源：相关史前时期人类的学术文章、研究报告。
六、教学内容6. 第六课时：史前时期的人类文明成就（上）史前时期的人类文字：楔形文字、象形文字等。
《圣经创世纪》
——上帝造人说
相传上帝花了五天时间创造天地万物，到了第六天，又按照自己的形象，用地上的尘土你捏出一个男人——亚当。
他把亚当安置在美丽富庶的伊甸园里，派他在那里看守、管理。
亚当终究感觉孤独，于是上帝趁亚当沉睡时，从他身上抽取了一根肋骨，又创造了一个女人——夏娃，作为他的生活伴侣。
由于没有听从上帝的告诫，亚当、夏娃偷吃禁果，被逐出了伊甸园，从此开始过起艰辛的劳动生活。
亚当和夏娃子孙繁衍，累代相续，于是就有了世上的芸芸众生。
史前时代人类社会的发展态势人类在很久以前便开始了解和利用自然资源，这个过程是非常漫长的。
在人类漫长的历史之中，有一个特定的时间段，即是史前时代。
在这个时期，人类仍未掌握文字，也未形成真正意义上的社会制度。
然而，史前时代人类社会的发展态势也很值得我们的探究。
本文将就史前时代人类社会的几个方面来进行讨论。
一、居住方式的变化在早期的史前时代，人类居住在自然环境中，没有固定的居所。
这阶段被称作原始时期。
在这一时期，人们仅仅利用自然的材料制作简单的棚屋或者是洞穴等，来遮风避雨，防止野兽入侵。
随着人类的发展，人们开始选择一个特定的区域来居住，逐渐过渡到部落生活的阶段。
在这个阶段中，人们开始建造简单的房屋，使用简单工具耕种土地，集聚在一起开始发展出一定的社会组织，有了一些简单的部落领袖，也形成了一定的贸易和交换。
二、工具使用的变化在史前时代人类社会中，最重要的变化就是工具的使用。
人类从偶然的石头等物品的使用，逐渐发展出了各种各样的工具，这些工具对日常生活和生产的发展起到了至关重要的作用。
工具的不断改进，也催生了农业、手工业、采矿业、渔业、狩猎等各行各业的发展。
在工具使用的这个阶段中，人类发现不同的材料可以制作出适用于不同目的的工具，最常见的就是石器和木器。
三、社会组织的建立随着人类聚居在一起，特定区域内的人类需要制定一些规则来维持秩序，于是也产生了部落和族群等组织。
最初的组织是由家庭成员所组成的，之后在部落中形成了以部落领袖为核心的领袖制度。
随着生产劳动的分工，人们开始形成各种职业，从而形成了更加复杂的社会组织形式。
在这一阶段中，人们学会了使用柴火灶、石头磨、缝制工具等简单工具。
社会组织的建立，也为人类创造更广阔的生存空间和更为多样的文化和传统。
四、外部交流和决策制度的产生随着生产能力的进一步提高，人们之间的交流也日益频繁。
参加外部部落的贝叶签、国王的封疆大吏等在人与人之间的交往中起到了重要的作用。
在这种情况下，人们逐渐形成了一些基本的交流系统和规则，例如踢鼓相通或者是敲木鱼等音乐系统等，以及相应的礼仪规范。
第一课史前时期的人类知识点一人类的起源1、早期人类——南方古猿(1)年代：大约300多万年前(2)地点：非洲(3)特点：①头骨比人类的短；②脑容量比人类的小，但脑结构已与人类相近；③能够直立行走，使用天然工具。
2、古猿演变成真正的人：人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。
3、现代人的形成原因：脑力和生产活动能力不断增强。
4、世界三大人种：①分类依据：肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征；②人种分类：黄种人、白种人、黑种人。
5、差异原因：不同的自然条件首期影响的结果。
知识点二母亲氏族社会1、氏族形成的原因：人类最初使用的工具主要是石器，最初的石器只是简单特制的砍砸器。
在当时险恶的自然条件下，个人单独无法生存，只能维持群体的生活。
2、定义：母亲氏族社会是以系血缘为纽带形成的稳固的集团。
、3、特点：妇女在生活贴据着主导地位。
“子女只知其母，不知其父名”。
4、生活状况：一方面，能主动使用火，能制造和使用磨制石器，从采取天然食物、猎取动物发展到原始的农业和畜牧业，人类的生活有了一定的保障。
另一方面，人们共同劳动，共同分配食物，没有剥削和压道。
知识点三父系氏族社会1、定义：父系氏族社会是以父亲血缘为纽带形成的固定集团。
2、形成原因：随着生产力的发展社会进步，男子逐渐取代了妇女在生活中的主导地位。
3、特点：男子在社会生活中占主导地位，人们“既知其母、又知其父”。
社会财富增多，并日益集中到私人手中，私有财产开始出现。
第二课亚非文明古国一、古代埃及位置：北非发源地：泥罗河流域统一：约公元前3100年二、古巴比伦王国位置：西亚发源地：两河流域统一：公元前18世纪，汉漠拉比《汉漠拉比法典》内容：比较全面地反映了古巴比伦时期的社会情况地位：是历史上已知的第一部比较完备的成文法典灭亡：公元前16世纪初被外族所灭三、古代印度位置及范围：喜马拉雅山以南的整个南亚部大陆发源地：印度河、恒河流域种姓制度：①制定者：雅利安人；②形成时间：从公元前1500年到前600年的吠陀时代；③等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗；④实质：严格的等级制度。
世界古代史第一单元 史前时期的人类第二单元 上古人类文明一、亚非文明史前时期的人类 时间：距今约三四百万年前。
地点：南方古猿 三大主 要人种 划分标准：按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征区分。
三大人种： 、 、 。
形成原因： 。
母系氏 族社会 的特征 1、以 为纽带的稳定的集团。
2、妇女在采集和家务劳动中起主要作用。
3、群婚，人们“只知其母，不知其父”。
4、财产公有，生产和分配都以集体为基础。
父系氏 族社会 的特征亚 非文明古代埃及 发 源 地：北非 流域。
时 间：公元 年左右，奴隶制小国出现。
文明象征：金字塔（图），古埃及人民劳动和智慧的象征。
古代西亚（巴比伦）发源地：西亚 。
(幼发拉底河、底格里斯河)时 间：公元前3000年出现奴隶制城市国家。
古巴比伦王国 汉谟拉比统一两河流域（前18世纪）。
《 》是世界现存的第一部 成文法典比较完备的。
古代印度 发 源 地：亚洲印度河流域。
时 间：约前2300年左右出现奴隶制城邦国家。
种姓制度：又名等级制度，分四等： 、 、 首陀罗。
中 国发源地：黄河流域、长江流域。
文明出现：公元前2070年，禹建立夏朝。
欧 洲 文 明 古 代 希 腊1、地理位置：希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚西岸2、古希腊是欧洲文明的发源地；古希腊早期文明是爱琴文明； 希腊文明的中心是雅典。
3、爱琴文明出现的时间：前2000年左右。
4、雅典奴隶制民主政治的最高峰： 当政时期。
罗马共和国：公元前509年建立。
建立： 年，屋大维建立元首制。
地跨欧亚非三洲：公元2世纪。
西罗马帝国：476年灭亡，西欧奴隶社会结束。
东罗马帝国：1453年灭亡。
古 代 罗 马罗 马 帝 国 分裂 （395年）第三单元 中古亚非文明一、西欧封建国家二、亚洲封建国家第四单元 文明的冲撞与融合西欧封建国家 ４７６年，西罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会结束。
西欧主要封建国家 ５世纪末建立法兰克王国，查理在位时达到全盛。
《史前时期的人类》教案教学目标知识与能力大约300多万年前，非洲生活着早期人类——南方古猿现代人划分为黄种人、白种人、黑种人母系氏族社会形成的原因和特点该亚的传说父系氏族社会形成的原因和特点厄瑞斯忒的传说①通过指导学生阅读课本中的《人类的出现》、《南方古猿头像和猿人头像》、《黑种人、白种人、黄种人头像》，了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。
②通过课后的温故知新题，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解能力。
③通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想象画”等，培养学生的想象能力。
过程与方法①结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。
②介绍早期人类的生活情况，思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与自然，也创造了美。
③通过组织学生讨论第一目的课中思考题，引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观①引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯物观，培养其崇尚科学的精神。
②使学生会懂得劳动创造了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。
③通过讨论第一目的课中题，培养学生平等、博爱的观念。
重点难点重点：南方古猿母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点难点：三大主要人种的形成及其原因教学过程课前引导教师引导学生回顾初一年级所学的有关内容，提问：你知道哪些关于人类起源的说法？你赞同哪一种？为什么？科学家是根据什么知道人类是古猿进化而来的呢？在学生回答的基础上，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传说，但现在一般认为人类是由古猿进化而来的。
今天我们一起学习世界上最早的原始人类以及人种的形成等知识。
新课教学一、人类的起源1．早期人类——南方古猿教师引导学生回忆中国镜内最早的古猿——元谋人的一些基本情况，然后指导学生阅读课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等情况，再进一步分析：南方古猿已经能够直立行走，并使用天然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。
第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源
第1 课远古时期的人类活动
项目元谋人郧县人蓝田人北京人山顶洞人
距今年代约170
万年
约110万
—80 万
年
约100万
—50 万
年
约70 万—20 万年约3 万年
发现地点云南
元谋
湖北
郧阳
陕西
蓝田
北京西南周口店龙骨
山上
北京周口店龙骨
山顶部的洞穴里
生产生活已经能够制作和使用工具
使用打制石器(旧石
器时代)；群居生活；
已经会使用火
使用打制石器；
开始制作骨器；
掌握了磨光和钻
孔技术；可能已经
知道人工取火；有
爱美意识；与其他
的原始人群交往，
过着集体生活
(遗址)地位元谋人是我国境内目前已知
最早的古人类之一
北京人遗址是迄今所
知世界上内涵最丰
富、材料最齐全的直
立人遗址之一
相关
图片
元谋人上门齿化石北京人使北京人复
用的石器原头像
山顶洞人
复原头像
易误警示
1. 元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一，不是世界上发现的最早的古人类。
2. 北京人已经会使用火；山顶洞人可能已经知道人工取火。
3. 北京人使用打制石器；山顶洞人仍使用打制石器，但已经掌握磨光和钻孔技术。
第一单元人类起源与上古文明
第一课史前时期的人类（170万年前到公元前21世纪）
一．原始人群
1．起源：人类起源于动物界的类人猿
2．历程：
①古猿：南方古猿是人类的始祖，地点：非洲特点：直立行走…
②晚期猿人：爪哇直立人最早发现的猿人化石，地点：印度尼西亚特点：开始使用人工打制的工具
③智人是现代人的直接祖先，由直立人演化而来。
特点：
二．三大人种的形成
1．三大人种：黄种、白种、黑种
2．形成原因：受不同地区自然地理环境的影响
3．特征：人种也叫种族，根据肤色、发色、眼色等
能够世代遗传的体质特征来区分
三．氏族社会（旧石器时代晚期开始）
1．前期：母系氏族社会
特点：只知其母不知其父，亲戚关系以母亲计算
妇女的权力位于男子的权力之上
原因：妇女的采集业更稳定，男人狩猎靠运气
代表：古希腊神话大地女神该亚
2．后期：父系氏族社会
特点：男子的权力超过妇女的权力
原因：畜牧业出现后，男人体力优势显现
代表：古希腊神话中厄瑞斯忒的故事。
《史前时期的人类》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解史前时期人类的生产、生活状况；（2）掌握史前时期人类的主要文化成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析史前时期人类的生活方式；（2）运用比较、分析的方法，深入了解史前时期人类的文化特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对史前时期人类的尊重和理解；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）史前时期人类的生产、生活状况；（2）史前时期人类的主要文化成就。
2. 教学难点：（1）史前时期人类文化特点的深入理解；（2）史前时期人类与现代人类的联系与区别。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍史前时期人类的定义；（2）引导学生思考史前时期人类的生活方式和文化特点。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解史前时期人类的生产、生活状况；（2）学生通过图片、资料等，了解史前时期人类的文化成就。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析史前时期人类的生活方式；（2）各组代表进行汇报，分享学习成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行讲解；（2）讲解史前时期人类的文化特点，引导学生深入理解。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识；（2）学生独立完成练习，教师进行点评。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的主要内容；（2）学生分享学习收获。
四、课后作业1. 请学生结合教材，总结史前时期人类的生产、生活状况；2. 请学生思考史前时期人类的文化特点，并结合现实生活进行举例说明。
五、教学评价1. 学生对史前时期人类的生产、生活状况的了解程度；2. 学生对史前时期人类的文化成就的掌握情况；3. 学生对史前时期人类文化特点的深入理解程度；4. 学生课堂参与度、合作探讨的能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究史前时期人类的生活和文化；2. 运用案例分析法，以具体的文化遗址和遗物为例，让学生直观地了解史前时期的人类文明；3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维能力；4. 结合多媒体教学，播放相关视频、动画等，增强课堂教学的趣味性。
第一单元世界古代史
第1课史前时期的人类
释题：史前时代：没有文字记载之前的历史时期。
文明时代：有文字记载的历史时期。
教学目标：
1．知识与技能：了解人类从类人猿进化而来，三大人种的形成；母系氏族与父系氏族的形成及其特点；私有制的产生和原始社会的瓦解等基本史实，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力，培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题的能力。
2．过程与方法：通过预习教材内容并搜集相关资料，简单了解与人类起源有关的知识；通过图片，掌握人种之间出现差异的原因。
3．情感态度与价值观：认识人类的劳动不仅改造了世界，而且创造了人类本身的历史唯物主义观点；通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
教学重点：南方古猿、母系氏族与父系氏族社会的形成原因及其特点
教学难点：母系氏族与父系氏族的关系、三大主要人种的形成原因
课堂教学设计
【导入新课】可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问：人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！从而导入新课。
教学过程
【讲授新课】
关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么，人类究竟怎样出现的呢？
一、人类的起源
1、时间：距今约三四百万年
2、发现：20世纪70年代，美国和法国科学家在非洲埃塞俄比亚发现了约三百万年前一具年轻女性遗骨化石，取名“露茜”，归类为南方古猿。
3、根据：直立行走是古猿向人进化过程中的第一步，会不会制造工具是人与动物的本质区别。
4、人类的进化：猿类→正在形成中的人→完全形成的人
讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。
“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”
则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，大约起源于三百多万年前非洲的南方古猿。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。
古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。
中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。
新生代后期出现了古猿和人类。
探究：现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。
二、三大人种的形成及其差异
关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。
提问：现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。
黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印第安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。
讨论：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。
你同意这种观点吗？为什么？”
人种的差异是不同的自然条件长期影响的结果，与人的体质和智力发展无关。
各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。
人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。
近现代史上，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。
那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。
当人类出现的时候，人类历史也就开始了。
三、氏族社会
（1）提问：“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。
（2）讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化（即从族内群婚到族外群婚制到一夫一妻制的转变）角度去分析氏族社会产生的原因。
通过生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。
（3）讨论：氏族社会产生有什么作用？（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。
）
1、母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）
人类早期为什么要过群居生活？环境险恶，工具简单粗糙。
随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。
氏族指
的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同大自然作斗争。
为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？母系氏族社会有何特点？由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来充分保障全氏族成员的生活。
在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。
而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。
由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。
再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。
所以最先出现的氏族是母系氏族社会。
母系氏族社会有何特点？引导学生回忆中国的河姆渡氏族和半坡氏族，结合课文讲的该亚的故事，以加深印象。
归纳：①妇女地位：在采集和家务劳动中起主要作用，在社会中占主导地位。
②婚姻制度：实行群婚制，人们“只知其母，不知其父”。
③财产分配：财产公有，生产和分配都以集体为基础。
④氏族成员之间关系平等，人们共同劳动共同消费。
2、父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）
问：那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？
随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。
男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。
让学生讲解厄瑞斯忒的故事，以加深了解。
归纳：父系氏族男子地位：从事农业、畜牧业和手工业生产活动，男子在经济活动中占主导地位。
婚姻制度：婚姻关系相对稳定，人们开始“既知其母，又知其父”。
财产分配：父系氏族初期财产公有，末期出现了私有财产。
比较：母系氏族社会和父系氏族社会的区别。
3、氏族解体
基本原因：生产力发展，出现了家庭私有财产。
阶级产生：最早的奴隶主：家族长和氏族首领；最早的奴隶：战俘。
阶级社会出现：第一个阶级社会——奴隶社会出现了。
【本课小结】随着生产力的进一步提高，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化。
剩余产品出现，以家庭为单位的个体劳动逐渐发展。
生产工具、牲畜、农产品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。
私有制的出现导致贫富分化，阶级差别扩大。
奴隶主阶级为加强自己的统治，设置了一系列组织和机构：军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。
私有制和阶级的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。
人类社会开始进入阶级社会。
奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。
即生产力提高——产品剩余，个体劳动发展——私有制产生，奴隶制度出现——贫富分化，阶级差别不断扩大——阶级矛盾激化——国家出现
【板书设计】
一、人类的起源——非洲的南方古猿
二、人种的形成
1、世界三大人种及其分布
2、造成人种差异的主要因素
三、氏族社会
1、母系氏族社会：形成原因特点该亚的故事
2、父系氏族社会：形成原因特点厄瑞斯忒的故事。
