智力激励教学法
1）智力激励法是一种集体发明创造方法，包括集思广益法，集中思考法，头脑风暴法，头脑震荡法，互激设想法等。
智力激励法也是一种智力碰撞。
通过群体思考，群体设想，互相激励，相互借鉴，连锁反应，知识经验互补。
2）智力激励法在TRIZ中主要应用在解题环节：比如参数确定，打开思路，防止思维定势等。
3）智力激励法的基本程序
A) 准备阶段：根据要解决的问题，确定议题和参与人，以及活动地点和时间；
议题：要集中，要明确。
参与人：要有代表性，要与主题契合，人数一般控制在10人之内。
根据需要可以跨邻域，跨学科，跨专业。
B）会议阶段：先确定主持人和记录人；会议时间不能太短，也不能太长，一般以20分钟到1个小时为宜；
要点：会议阶段一般不争论，不批评，记录要
详尽；
C）优化阶段：仔细分析和评价结果，并作出选择。
4）一些方法：。
头脑风暴法——与团队成员一起集思广益头脑风暴法——与团队成员一起集思广益1、工具解读头脑风暴法又称智力激励法、BS 法、自由思考法，是由美国创造学家A •F •奥斯本提出的一种会议形式， 是一种让人在短时间内产生众多主意的团队合作方法。
在采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中相关人员召开专题会议，主持人以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造融洽轻松的会议气氛。
主持人一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛，与会人员“自由”提出尽可能多的方案。
头脑风暴法的实施步骤，如图所示。
第一步第二步第三步 非结构化的头脑风暴 结构化的头脑风暴 第四步 第五步第六步第七步 图一：头脑风暴的实施步骤确定头脑风暴会议的目的或目标，并将确定使用哪一种头脑风暴会议的形式与团队成员一起回顾头脑风暴会议的个人任意地说出想个人轮流地提将所出的主意一个一个地记将所出的主意一起记录在白板纸上 团队的主意已出尽后，主持人可以用提完成以上步骤后，主持人可以要求澄清2、工具使用案例『案例』某汽车制造厂生产部就其大型卡车制动器的漏油问题召开了一次专题质量攻关会议，会议采用头脑风暴法。
与会人员主要有：一线组装工人2人，产品设计人员2人，制造工艺工人2人，质量检验员1人，车间生产调度员1人。
整个头脑风暴会的大致过程如下：①向每位与会者发两张纸条。
一张纸条上写明这次会议要解决的主要问题，另一张纸条要求每人写2—3条解决漏油问题的设想及方案。
②纸条写好之后，由主持人汇总。
当时与会者提出的解决方案多达41条。
其中有些设想列举了另一款不漏油的制动器的结构特点，对照自己制动器的结构特点，提出了解决方案。
③还有的设想列举了美国同类型制动器的结构，引出新的防漏油结构设想，以解决漏油问题。
④根据智力连贯激励的原则，又向与会者发一张纸条，每人在41条设想的基础上再写出1—2条方案，最后，总结出10条解决制动器漏油的方案，供设计部门和工艺部门解决制动器漏油问题时参考。
ＩＮＶＥＮＴＩＯＮ＆ＩＮＮＯＶＡＴＩＯＮ２００８年・第７期现代科学技术发展史表明：一项技术革新或科技成果的诞生，大都先有一个创造性设想，一般说来，创造性设想越多，发明也越容易获得成功。
那么，怎样才能获得大量的创造性设想呢？中国有句俗话，叫做集思广益。
在创造发明活动中，应用“集思广益”的例子是屡见不鲜的。
例如，日本三菱树脂公司随着生产的发展，急需研制一种新兴净化池。
公司领导召集十余名技术人员，在短短的半天里就提了７０种方案，并从中选了１０种最优秀方案。
然后，将根据１０种最优方案设计的净化池的结构画成图纸，贴在黑板上，再将各人对新方案提出的改进设想写在纸条上，贴在净化池结构图的相应部位，通过公司内部科技人员的评审，最后得出一种研制新型净化池的最佳方案。
由此可见，集思广益是一种有效的创造方法。
此后，创造学家在此基础上创造了一种科学的开发创造性设想的创造技法———智力激励法。
智力激励法是世界上最早付诸实用的创造技法。
它由美国创造学家奥斯本首先提出，此后，各国创造学家又对其进行了发展，先后提出了默写式智力激励法、卡片智力激励法、三菱式智力激励法等。
首先说说奥斯本智力激励法。
应用这种技法，一般是通过一种特殊的会议，使参加的人员相互启发，填补知识空隙，从而引起创造性设想的连锁反应，产生众多的创造性设想。
这种智力激励会议的具体组织方法是：参加会议的人数不超过１０个，会议的时间控制在２０分钟至１小时之间。
每次会议的目标要明确，到会人员围绕议题可以任意发表自己的想法。
为了使会议的参加者都充分表达和发挥自己的设想，还必须作出如下几项规定：１．决不允许批评别人提出的设想；２．提倡任意自由思考；３．任何人不能作判断性结论；４．提出的设想越多越好；５．集中注意力，针对目标；６．参加会议的人员不分上下级，平等相待；７．不允许私下交谈以免干扰别人的思维活动；８．不允许用集体提出的意见来阻碍个人的创造性思维；９．各种设想不分好坏，一律记录下来。
课题：第六章智力激励法课时数：2课时教学目标：1. 了解智力激励法的基本原理和具体步骤。
2. 学会组织召开头脑风暴小组会议，征集创意想法。
3. 明确智力激励法应用的注意事项。
4. 培养学生团队合作，发散思维和归纳总结的能力。
教学重点：让学生了解智力激励法的基本原理和步骤，并分析和解决问题。
教学难点：如何调动全体学生的参与和思考，以及如何判断创新方案的优劣。
教学方法：团队合作、小组讨论教学准备：坐姿矫正器相关视频和案例、PPT教学步骤：【课题导入】学生读一读南极科考队汽油输送的阅读材料。
一般来说，创造性的设想越多，创新发明也就越容易找到思路，获得成功。
帕瑞格正是从队员们的充分交流中受到启发，用貌似不可能的“奇想”解决了汽油运输的难题。
由上述案例可知，集思广益是一种有效的创新途径，再经过一定的程序规范，就是在发明创新中被广泛应用的智力激励法。
解析发明小灵通，智力激励法的基本概念：智力激励法又称头脑风暴法，有人干脆更形象地称之为“脑轰法”，是由美国创造学家奥斯本于1939 年首先提出来的。
它是一种催生创新、激励创新的方法。
从达成目标的角度来看，利用头脑风暴，让人们无拘无束地自由联想和讨论，从而产生新观念或激发创新设想，往往会在创造性活动中会收到意想不到的效果。
在这种可以天马行空的氛围中，总会有意无意地冒出一些平时看起来匪夷所思的点子，令我们脑洞大开。
可以安排学生扫描此处的二维码，头脑风暴，动手制作滞空时间最久的纸飞机。
【讲授新课】第五章智力激励法一、牛刀小试犹太人爱读书，爱买书，专心致志读书的人随处可见。
他们深知唯有知识是不能剥夺的财富，唯有读书才能改变命运。
接下来就请同学们利用智力激励法，共同讨论，畅所欲言，集思广益，基于不同的角度或意境为图6-3取一个最贴切的名称。
解析发明小灵通，运用智力激励法，需要遵循以下几个环节：1. 确定讨论的主题；2. 会前要作精心准备；3. 会议规模要适当；4. 与会人员有所分工；5. 规定会议的纪律；6. 控制会议时间；7. 会议结束后组织相应的分析评价工作二、读一读、练一练学生近视发生率逐年攀升是一个世界性的问题，东亚地区是近视发生率最高的地区，我国的情况同样不容乐观。
