高等学校人体解剖学实验教学的改革与探索

【 关键词 】 人体解剖 学； 实验教 学； 改革与探 索
人体解剖学是医学课程里的一门基础课程 ， 也是临床课程和基础 课 程里 的桥梁课程 解剖学 知识学 习的好坏直接关系到以后 临床课程 的理论 和实践学 习ｌ １ 人体解剖学实验课程是对于理论知识 的一种巩 ｌ 固和实践 ． 是学 习人 体解剖学 的重要途 径 ． 具有很好 的可操作性和实 践性 随着 我校已经进入二本行列 ． 医学院的招生不断扩 大 ， 生 源的增 加． 即将面临 的是需 要的人体解剖学标 本也在逐渐上 升 ， 但是 由于标 本数量 的有限 ． 需求量 的剧增 ， 人体解剖学实验面ｆ 临着巨大 的挑战 。 我 校争对 ２ ０ １ ６ 级在校 的本科生和专科生 ４ ８ ０ 名新生进行 了分组 ， 并且 在实验教 学中采用案列分析导人及图文总结软件 ． 同时对分组学生进 行 问卷满 意度和实验成绩的对 比． 为本实验教学 的改革与探索提供科 学可靠 的实验数据 例难 易程度满意度 、 图文总结软件的播放 时长满意 度和图文 总结软件 难易程度满意度都是 比较满意和赞同的 ２ ． ２ 期末实验考试成绩结果对比 学期结束后 ． 对实验组和对照组的学生一 在同一考试 时间进行 实验考试 ． 实验考试试卷均相同 不论是本科 生还是专科生 ． 实验组实 验考试成绩都 明显优于专科生 （ 表２ ） 。 实验组 和对 照组实验考试成绩对 比 ｎ ＝ ４ ２ ０人 ．其中实验组 １ ２ ０ 人． 对 照组 １ ２ ０人 。考试成绩（ ｘ ± ｓ ， 分） 实验组 ： 本科生考试成绩 ： ８ ６ ． ７ ＋ － ８ ． ８ ， 专科生考试 成绩 ： ８ １ ． ５ ＋ － ７ ． ９ ， 总 体学生考试成绩 ： ８ ３ ． ３ ＋ － １ ２ － ８ 对照组 ： 本科生考试成绩 ： ７ １ ． ９ ＋ － １ ２ ＿ ３ ， 专科生考试成绩 ： ６ ５ ． ２ ＋ － １ １ － ３ ， 总体学生考试 成绩 ： ６ ８ ． ５ ｅ ９ ． ３
【 摘 要】 目的 ： 探究引入案例 分析和 图文总结在人体解剖学 实验教 学的效果。方法： 与传统教学相对比 ， 在实验教 学中引入案例分 及 图 文总结软件 ， 课后搜集 问卷调查表 ， 将 实验期 末成绩进行对 比。 结果 ： 问卷调 查结果显示， 学生对教学 实验改革非常满意 ， 期末考试成绩显示， 学 生成绩 明显优于对照组 了。结论： 人体 解剖 学实验教 学的改革与探 索有利于教 师培 养高质 量的学生１ 人体解 剖学实验教学 的现状 人体解剖学是医学类课程 的一 门基础课程和桥梁性课程 ． 也是医 学生入学的第一门课程 ． 解剖课学习的好坏直接关系到以后临床课程 的掌握 现在我校 已步人二本院校 ． 医学类即将面Ｉ 临着扩大招生 ， 生源 的扩大意味着需要更 多的实验耗材 众所周知 ． 人体解剖学实验课需 要的实验耗材主要是 大量 的尸体标本 ． 而我们面临的现状是尸体标本 的来源不足 ， 实验 损耗太大 ， 给实验课 的开展带来 巨大 的挑 战 ， 加之 ， 标本的浸泡液使用 的是 甲醛 ． 此液体 刺激性 大 ． 许多学生排次 对标本 的接触目 而传统的实验教 学一般是 ． 老师试教 学生 自主在标本学习 人体结构知识 所以 ． 很 多学生在使用标本学习解剖知识的时候都是 草草 了事 ． 没有细致的去领会人体结构 的空间构象和立体结构 而案 列 的导人可 以引入课程内容 ． 提高学生 的学习兴趣和学 习效率 ３ － ２ 解剖实验的教学改革 能提高教学质量 相 比较传 统的实验教学模式 ． 案列导入课程 ． 激发 了学生的学 习 兴趣 ． 目的和导向性更加 明确 ． 让 学生知道在这一章节里 面他们应该 掌握哪些知识点 ， 在 自主学 习的过程 中． 就会变得更加的主动 ． 更加 的 积极去学 习。 图文总结软件一般 在课程快结束前的 １ ５分钟开始播放 ． 软件里面涵括了上课 的所有 内容 ． 其 中重点突 出． 图像结构清晰可见 ． 帮助学生更好的巩固知识点 ． 提高学习效率 ， 有效的提高学 习成绩 综 上所述 ． 实验课的教学改革可 以更好的提高学生 的学习兴趣和学习效 率． 有效 的提高教师 的教学质量 教学改革的 目的在于提高教学质量 ． 减少传统教学模式 的教学弊 端 特别是对于人体解剖学实验课 的教学 ． 适 当的教学改革不仅可 以 提 高学 生的学习积极性 ． 还可以提高教师 的教学积极 性 ． 为社会培养 出更多 的优秀的医学类人才。 ●
一
１ 实 验 方 法
１ ． １ 实验对象 我校 ２ ０ １ ６ 级在校 的本 科生和专科 生 ． 共４ ８ ０ 人（ 本科生 ２ ４ ０ 人， 专科生 ２ ４ ０ ） ， 使 用随机分组 法 ， 将 其分成 １ ６ 组（ 实验组 ８ 组， 对照 组 ８ ． 其中本科生和专科生 实验组和对照组各 ４ 组） ， 每组 ３ Ｏ 人 。本科 生 无论从基础知识 、 学习成绩还是 学习态度都优 于专 科生 ． 所 以考虑 各 方面 因素 的差异 ． 将本科生与本 科生 之间进行 对比研究 ． 专科生 与专 科生之间进行对 比 研究 。实验组采用课前导人案列导人 ． 课后 采用 图 文总结软件进行 总结 对照组直接采用传统 的实验教学模 式 ． 即课 前 老师试教标本 ． 然后学生进行 自 主性学习 １ ． ２ 问卷调查 和实验 成绩对 比 设置问卷调查 ． 问卷调查内容包括课程 内容 安排 、 案列 满意度 、 图 文总结软件 的播放时长 、 难易 程度是否满意进 行调查取证 ． 结 果选 项 设置为非常满意 、 满意 、 一般 、 不 满意这 ４ 个 等级。调查问卷均采取不 记名式 ， 共发放问卷 ２ ４ ０ 份， 收回问卷 ２ ４ ０ 份 。实验考试试 卷均相同 ， 在期末 ．实验组和对 照组均使用相 同的期末考试试 卷进 行实验测评 结果均采 用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ９ ． ０ 进行统计分 析 ． 结果 以均数± 标准差 表示 ． 满 意 度 以百分 比来表示
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高等学校人体解剖学实验教学的改革与探索
陆 曲折 李 美秀 立 曹妍群 （ 邵 阳学 院基础 课部 人体解 剖 与组织 胚胎 学教 研 室 ， 湖南 邵 阳 ４ ２ ２ ０ ０ ０ ）