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开放性实验教学模式的探索与实践朱强夏艳秋浦寅芳(淮海工学院，江苏连云港222005)摘要：本文结合了我院的开放性实验开设的情况，介绍了开放性实验教学的模式和现行开放性实验教学存在的一些弊端．并指出了进行改革的必要性及进行实验改革的措施。
作者提出了自己的观点和思路．供大家共同探讨研究。
关键词：开放性实验教学模式创新随着高等教育与科研体制改革的不断深入，现代高等教育已经不只是单纯的知识传授。
而是在重视加强科学基础的前提下，更注意学生综合素质的培养．强化实践环节，培养学生创新思维和创造能力开发。
实验教学是实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节，是培养学生动手能力、拓宽学生思路。
提高学生创新、创造、创业能力的重要途径。
正是基于这样的理念．我院2004年在全院开设了开放性实验教学。
弥补了传统实验教学中的不足、不同专业背景学科间的断链现象和学生学习兴趣的阻隔。
打破课程界限，使不同专业背景的同学能够在业余的时间学习感兴趣的知识及培养他们潜在的实验开拓创新能力。
几年来在我们生物工程实验室为不同专业背景的学生开办了发酵工程开放性实验，取得了一定的效果。
但在开放性实验实践的过程中也存在了很多弊端，如基础知识、技能的不足．设备操作不熟，工艺条件偏差，实验项目大多是验证性的，实验教学内容同定．不能因材施教等。
要使开放实验达到预期的效果．必须进行开放实验的模式的探索和改革，即如何进行项目的拟定、开放性实验组织、选题、评审、解题等。
为此，本文针对本中心开放性实验进行的探索与改革提出了自己的观点和思路．供大家共同探讨研究。
一、进行开放性实验教学的必要性1．传统实验教学已经满足不了现代创新人才的需要实验本身就是探索新知识、新技术的一种方式途径，带有极大的不可知性。
在传统实验教学模式下，各门课程的实验过于强调各自的独立性和完整性。
大部分课程的实验仍然是以验证性实验为主。
实验课大多是老师介绍的实验原理和仪器操作、示范实验操作．学生参照固定实验指导书。
开放式虚实结合实验教学探索与实践随着教育理念的转变和科技的发展，开放式虚实结合实验教学模式逐渐引起人们的关注和重视。
这一模式通过结合虚拟实验和实际实验，为学生提供了更加灵活、丰富的学习体验。
本文将从教学模式的背景、实施方式和效果评价等方面进行探索与实践。
一、背景传统的实验教学模式存在一些问题，比如实验设备的限制、实验过程的单一性等。
而开放式虚实结合实验教学模式则能够弥补这些不足，为学生提供更加多样化的实验体验。
虚拟实验可以通过模拟软件进行，不受时间和空间的限制，使学生能够在任何时间、任何地点进行实验。
而实际实验则能够增强学生的动手能力和实践能力，使学生更加深入地理解实验原理和现象。
二、实施方式开放式虚实结合实验教学模式的实施方式多种多样，可以根据不同学科和实验内容的特点进行灵活选择。
一种常见的方式是在虚拟实验室中进行预备实验，学生可以通过模拟软件进行实验操作和数据分析，了解实验原理和流程。
然后再进行实际实验，通过观察现象、收集数据和分析结果，巩固和运用所学的知识。
另一种方式是将虚拟实验和实际实验进行整合，让学生在虚拟实验室中进行实验设计和参数调整，然后再用实际实验验证结果，进一步提高学生的实验设计和问题解决能力。
三、效果评价开放式虚实结合实验教学模式在提高学生学习效果和培养学生探究能力方面具有显著的优势。
首先，虚拟实验可以帮助学生在安全、经济的情况下进行多次实验，提高学生对实验原理的理解和掌握程度。
其次，实际实验可以培养学生的动手能力和实践能力，让学生亲身体验科学实验的乐趣和挑战。
最后，开放式虚实结合实验教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
在对开放式虚实结合实验教学模式进行探索与实践的过程中，我们发现学生对这种教学模式非常感兴趣，并且能够积极参与其中。
通过这种模式，学生的实验操作技能和实验设计能力得到了显著提高，同时也增强了学生对科学实验的兴趣和热爱。
在实施过程中，我们注重培养学生的实验思维和问题解决能力，鼓励学生独立思考和探索，培养学生的创新意识和实践能力。
开放式实验教学模式改革与实践“开放式实验教学模式”是教学改革发展的趋势之一，指的是学生在完成老师指定的实验任务和任务完成指标后，在实验指导老师的指导下，自主设计实验，结合实践实施情境，进行解决问题的过程。
这种教学模式的实施有助于促进学生的学习兴趣，提高学习动机和学习能力，促进学生的科学实践能力和创新思维的培养。
一、开放式实验教学模式的概念及特点1、开放式实验教学的定义开放式实验教学是指在教师的指导下，学生自主选择实验课题，按照规定的实验步骤按部就班进行实验，在科学实验过程中独立思考，探索求知，实现自主学习的一种教学模式。
2、开放式实验教学的特点（1）开放性：开放式实验教学将实验内容的规定从单一的“方案”转化为更加灵活的“问题”，从而为学生提供实验和探究的机会，让他们通过探究自主思考，进行自主学习。
（2）发现性：开放题实验教学模式可以更好地发挥学生的自觉性和开放性，不仅可以让学生深入探究，掌握科学实践方法，提高科学素养，而且还可以让学生发现新的知识，培养其创新能力。
（3）实践性：开放式实验教学模式强调的是“实践”，实践中的实验内容必须与实践情境密切结合，从而使学生有机会学以致用，在解决实践问题中结合理论和实践，获得理论与实践结合的更深入的理解。
二、开放式实验教学模式的实施策略1、加强实践教学基础开放式实验教学的成功实施需要教学基础的保证，因此，首先要提高实践教学质量，重视实验设备和实验室的管理，增强实验教学的条件保证，提高实验的质量；其次，要提高教学团队的专业能力，提高实验教师的科学素养水平，培养实验教师的实践开发创新能力；第三，应该加强知识结构和将实验教学融入实践教学，把实践教学融入课堂教学，把学生放入实践环境，以解决实际问题的方式引导和督促学生学习。
2、提高实验实践教学的质量实验教师应当注重培养学生的实验观念，引导学生感受实验的科学性，发展学生科学探究的能力；实验教学应当倡导学生自主管理和参与，寓教于乐，展示实验成果，加强与学生实验过程中的交流，增强学生探究学习的兴趣。
幼儿园开放式教育：教育活动方案探索与实践一、引言幼儿园是孩子成长过程中重要的教育环境，开放式教育是一种新颖而又备受关注的教育理念。
在幼儿园开展开放式教育，探索并实践教育活动方案是当前教育领域的热点之一。
本文将从理论和实践两个角度，对幼儿园开放式教育进行深入探讨，希望能为广大教育工作者提供一些建议和启发。
二、理论探讨1. 开放式教育的概念和历史渊源开放式教育强调学生的自主性、参与性和探究性，强调根据学生的兴趣和需求来设计教学活动。
这种教育理念最早源自于美国，后来逐渐传播到世界各地。
在中国，随着教育理念的更新和教育改革的推进，开放式教育也逐渐受到重视。
2. 幼儿园开展开放式教育的意义和挑战从幼儿园的教育目标出发，开放式教育有助于培养幼儿的创造力、解决问题的能力和合作精神。
但开放式教育也带来了诸多挑战，如教师角色转变、资源整合等问题。
3. 开放式教育的理论支撑以德国教育学家弗洛貝尔和美国教育学家杜威的教育理论为基础，开放式教育注重培养幼儿的综合素养，强调幼儿的自我成长和自我管理能力。
三、实践探索1. 教育活动方案设计的原则和方法在幼儿园开展开放式教育，需要制定一系列符合幼儿发展特点和教育目标的教育活动方案。
方案设计需要充分考虑幼儿的兴趣、需求和能力，引导幼儿主动参与，注重实践性和体验性。
2. 活动内容和形式的多样性开放式教育强调多元化的教育活动，包括游戏、绘画、手工制作、角色扮演等各种形式，以满足幼儿的多样化需求。
3. 教师的角色转变和专业发展在开放式教育中，教师不再是传统意义上的灌输者，而是引导者、促进者和支持者。
教师需要不断提升自身的专业水平，掌握多样的教学方法和技能。
四、总结与展望幼儿园开放式教育的探索与实践是一个持续的过程，需要教育工作者们不断探索和实践。
通过本文的理论探讨和实践探索，我们可以看到开放式教育对幼儿的成长和发展有着积极的影响，同时也需要我们克服各种挑战。
个人观点和理解在幼儿园开放式教育的实践中，我深深感受到孩子们的好奇心和求知欲，他们渴望通过多样的活动来认识世界，这也促使我不断改进教育活动方案，以更好地满足幼儿的需求。
构建开放式实践教学体系培养工程应用型人才的探索与实践摘要：目前，传统的实践教学体系已经不能满足当前工程教育背景下人才培养的需要，必须深化实践教学改革，建立开放式的实践教学体系，切实提高人才培养质量。
黑龙江工程学院通过更新教育理念，重构实践教学课程体系，加强校内实践教学平台建设，创新产学合作机制，加大“双结构”型师资队伍建设等措施，构建了开放式实践教学体系，取得了明显的成效。
关键词：开放式；实践教学体系；探索实践一、我国工科院校实践教学方面普遍存在的问题实践教学的教育性和实践性特征决定了其比理论教学更加接近工程教育的本质，因此，实践教学理所当然成为工程教育改革的重点，决定着工程教育改革的成败。
但多年来受传统观念的影响，我国工科院校实践教学方面还普遍存在一些亟待解决的问题。
1、实践教学观念滞后当今时代，很多的工程项目都是浩大而复杂的项目，其知识领域涉及众多学科，甚至很多的工程项目需要开展国际科技合作。
在这样的背景下，社会要求高等教育培养具有“大工程”的理念、多学科的视野、扎实的基础知识、良好的人文情怀及工程组织素养等高素质的复合型创新人才，以适应和胜任复杂多变的工程环境。
工科院校已经充分认识到实践教学对人才培养的重要作用，但还存在实践教学观念滞后的问题。
突出表现在：“大工程”教育理念淡薄，实践教学的开放性不够，对学生实践能力的培养仅仅局限于注重人才培养方案中的几个实践教学环节设计。
学生“大工程”理念的形成、多学科的视野以及良好的人文情怀、扎实的基础知识、较强的实践能力的培养不是几个实践教学环节就能实现的，必须将其贯彻到整个人才培养全过程，要在各个教学环节中强调在实践中学习，在学习中提高实践应用能力及工程素质。
2、实践教学比重偏低，实践教学方法手段单一实践教学在整个教学体系中的比重偏低，通常不到30％，有的甚至只有20％左右，并且在实际操作中，很多高校还存在缩短实践教学学时，删减实践教学内容等现象。
而且，就目前来讲，我们的很多基础实验教学主要是验证性和演示性实验，综合性、设计性的实验较少，学生实际动手设计与操作机会较少，学生在实验过程中存在“被动参与”的弊端，这种被动的实验教学模式，束缚了学生的手脚，在某种程度上束缚了学生的创新思维和想象能力。
开放式实验教学的探索与实践
引言
中国的教育改革，突出强调了“素质教育”的重要性，在新的课程标准中，着重强调了探究能力和创新能力的培养要求。
然而探究能力和创新能力属于综合能力，是由人的综合素质决定的，绝对不可能孤立培养。
人的综合素质涉及知识技能、学习能力、感觉认知能力、思维想象能力、身心健康程度、情感意志、价值观念、行为习惯等各个方面，最终体现为人的探究创新能力和人的社会性。
可是现行的以学生“考试分数”及“获奖”为标准，评价教师的教育评价体系，决定了教师根据“考试效益”抉择教学内容、安排课堂教学的必然后果。
导致课堂教学模式以教师讲授和习题练习为主，课内实验也以演示或技能训练为主，而需要较多时间精力的探究与创新教育则被弃之不顾，造成学生的学习被动性或厌学心态，不利于学生综合素质的培养，不利于探究能力和创新能力的培养，有害于学生精神心理的健康和社会人格的健全。
所以，有必要以新型的教学模式弥补现行课堂教学的缺憾，这是全体教育工 ___的义务和责任。
传统学校教育以教材和考试内容为限，因此学生的无限发展性必然受到学校教育有限性的制约。
所以，学校教育必须以学生的无限发
展性需要为基点，充分重视教育的开放性，以实验教育而言，应当提倡开放式实验教学模式，以避免传统实验教学模式的不足。
一、确立开放式实验教学模式的理念
1、实施开放式实验教学模式的必要性
开放式实验教学能全面发展学生的综合素质，由于强调学生的独立自主性和主动性、实验团队的分工合作、实验内容与器材的开放性，要求学生自主发现实验课题、主动以创新的思想设计实验方案、以探究的精神提出解决问题的方法，所以更能发展学生的学习能力、感觉认知能力、思维想象能力、探究能力和创新能力，促进其身心健康、情感意志、价值观念、行为习惯的良性发展，有利于科学态度和科学精神的养成，有利于学生社会人格和精神心理的健全。
传统实验教学通常由科任教师主导，是否开展实验活动取决于科任教师，实验教师不具有决定权。
但是，开放式实验教学在绝大部分学校尚无开展，仍处于群龙无首的状态，实验教师作为实验教育工___，正可发挥其主导作用。
实验教师有义务有责任发挥本身的优势作用，积极研究开放式实验教学模式的组织实施方法，主动积极地传播推广开放式实验教学模式，为提高实验教学质量、培养学生的
综合素质、健全学生的精神心理和社会人格、发展学生的探究能力和创新能力做出应有贡献。
2、正确理解开放式实验教学模式的理念
何为开放式实验教学？首先它具有开放性，无论其教学理念、内容形式、实施方式、时间场所和参与人员等，均具有开放性，都是灵活多样的、可发展变化的，而非封闭有限的，所以说是开放的；其次，它不同于传统的课堂实验教学，是突破教材和课堂教学范围限止的实验教学活动，虽然涵盖了教材实验，与教材和课堂教学有着天然的联系，但既非课堂教学的延伸，也绝非课堂教学的补充，是相对独立的实验教学活动；另外，它是教学活动，是有组织、有规划、有秩序、有目的的教学活动，绝非放任自流、随意而为。
对于开放式实验教学模式，可以从实验教学的开放范围、组织实施、实验教学体系的构建、规范的建设等方面，进行开放式实验教学模式的探索与实践。
二、实验教学之开放性
1、实验室的开放
实验室开放的含义：一指实验室和仪器设备最大限度地满足师生的实验需要，不受现行教材和课堂教学的束缚；二指实验室的开放不限于本学科，可以跨学科开放；三指实验室向所有需要进行实验的师生开放而不限于特定人员，以满足他们各不相同的实验需求；四指不局限于设施完整的实验室，其他场所也被充分用于实验教学活动，并能得到实验室的全力服务。
无论是教材实验或自主设计的实验，无论是在校内完成或校外进行，无论是一次性实验或持续性实验，无论是单学科实验或跨学科综合实验，只要该实验具有合理性、有利于学生发展，实验室就应竭尽全力提供服务。
也即实验室的服务不再限于所属学科,不再局限于教材实验和课堂教学,而是完全以学生的发展需要为服务宗旨。
例如，实验室可以向需要补习复习、器材制作、野外试验的学生提供服务。
实验室的开放，绝非无序开放，绝非任由大家自由进出、随意而为，而是有组织、有秩序地开放，是由过去的封闭式变革为新的开放式管理模式，是新的实验室管理使用模式。
对于那种把实验室开放，说成“实验室、仪器室随时开着，任由师生随时进出、使用”的错误观点，必须坚决反对，加以纠正。
为使实验室实现有序开放，应对实验室开放的整体规划、管理细则、开放范围、实验室及
器材的使用管理与协调、实验管理和相关记录等等，都应建立明确、具体、可行的制度规范。
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