儿童心理弹性发展的研究综述

小时侯家境贫寒, 甚至眼瞎耳聋 , 四肢残疾 , 但他们 不畏艰难、 顽强拼搏, 成年后 , 他们有的能自食其力, 生活幸福 , 甚至有的人对社会作出的贡献比正常人 还要大。这些就是本文所要谈论的儿童的弹性发展 现象。当然 , 至于海伦凯勒的传奇故事, 也许每个人 都耳熟能详。 那么, 作为科学研究意义上的弹性指的是什么 呢 ? 目 前 研 究 者 对 此 还 未 达 成 共 识。 M ast en, Best& Garmezy1990 年定义了三类弹 性概念[ 2] : 第 一类弹性指的是 克服逆境 , 它与公众对弹性的理 解一致, 认为弹性是个人内部的一种具体的个人力 量 ; 第二类 弹性指的是, 面对急性或慢 性生活压力 ( 如父母离婚、 家庭经济困难 ) , 个体并未受到消极的 影响, 而是成功地应付了这些压力; 第三类弹性指的 是经 历 创伤 后 的恢 复, 即 创伤 没 能将 个 体打 倒。 Rutt er1987 年 也提出 了一 个弹性 的概念 [ 2] 。他认 为 , 弹性即是与危险因素产生交互作用的因素或保 护性过程。 尽管当前研究人员对对弹性的概念性定义还未 取得一致意见 , 对于如何理解弹性的内在结构也存 在分歧 , 但在进行科学研究时, 一般都将弹性从操作 意义上定义为具体的保护性因素 ( protect ive f act ors) 的结果。这些保护性因素既可以是个体外部的因素 ( 如家庭或社区的支持 ) , 也可以是个体本身的一些 特点( 如自我效能、 气质、 社会技能等 ) 。
4
弹性发展的作用机制
所谓弹性发展的机制, 就是阐明在儿童的弹性
发展中 , 保护性因素是通过哪些途径对儿童的发展 产生积极影响的。Rutt er1990 年在对许多经验性研 究文献进行归纳总结后提出了弹性发展的四种作用 机制
[ 11]
5
儿童的弹性发展对教育和研究的启示
儿童的弹性使人们看到了处境不利儿童身上的自我 生长力和向上力, 看到了许多可促进儿童弹性成长 的可操纵的环境变量 , 也看到了对处境不利儿童进 行干预的希望。根据国外已有的关于儿童弹性的研 究成果 , 结合国内处境不利儿童干预的不足, 我们认 为 , 儿童的弹性研究及其成果对教育和研究的启示 至少有三: 5. 1 制定生态观的干预计划。前面我们多次强调 危险因素对处 境不利儿童的消极影响 具有累积效 应 , 同时研究还发现, 弹性儿童在任何一个时间点上 都至少存在三个保护性因素。因此我们在制订干预 计划时, 应尽可能综合操纵可能对儿童产生影响的 所有因素 , 应从系统的多水平的角度来审视儿童的 生活环境: 生物的、 心理的、 家庭的、 社会网络的、 机
其次, 根据该表格所示 , 我们只能知道单个保护性因 素对儿童弹性的影响, 这与生活现实是严重不符的, 因为, 在现实生活中, 一个儿童往往要同时受到多个 保护性 ( 或/ 和破坏性 ) 因素的影响 , 显然 , 这多个因 素对个体的影响并非只是多个因素的简单相加。据 Garmezy 报告[ 10] , 危险因素的效应是成几何级增长 的 , 当没有或只有一个危险因素时, 虽然危险的水平 不一定很高 , 但若危险因素增加到 2 个时 , 危险水平 要增高 4 倍 , 若增加到 4 个, 则危险水平要增加 10 倍。据此推测 , 保护性因素的效应也可能是呈几何 级增长的。 因此, 如果我们想理解弹性的护性因素
所谓保护性因素就是能减轻处境不利儿童所受 到的消极影响, 促使儿童弹性发展的因素 , 它与危险 性因素是相对的。应该说 , 寻找并促进儿童弹性发 展的保护性因素是当前研究者的主要关注点 , 在这 方面也积累了大量的资料。目前有相当多的研究者 倾向于将影响儿童弹性的保护性因素分为两大类, 一类是儿童变量 , 另一类是环境变量。但也有不少 研究者倾向于三分法 , 即把保护性因素分为个体因 素、 家庭因素和家庭以外的因素。笔者综合各类研 究和他人的归纳[ 3] [ 4] [ 5] [ 6] [ 7] [ 8] , 将儿童的弹性变量 总结如下( 见表 1) :
儿童的弹性变量 家庭因素 父母关系和谐 家庭以外的因素 社会支持网络 ( 亲戚、 社会团体、 国家的 物质和 情感支持、 代为照顾儿童的人数 ) 成功的学校经验
家庭经济状况良好 热心、 支持性的父母 良好的教养方式 亲 - 子关系良好
应该看到, 这种把各种所谓的 保护性 因素罗 列在一起的做法可能会使我们把问题过于简化 : 首 先, 这种三分法虽然有助于区分个体因素与环境的 客观特征 , 但另一方面我们也看到 , 它使我们无法深 刻领会人与环境以及各保护性 因素之间的交 互作 用。例如 , 经验研究表明 , 社会支持是导致儿童弹性 的一 个 重 要 的 保 护 性 因 素, 但 Riley 和 Ecken rode1986 年对居 住在城市里 的妇女的 深入研究 发 现[ 9] , 社会支持是否起作用以及作用的大小还取决 于社会经济地位、 教育和控制点等因素 , 若妇女的经 济地位高、 又受过较高的教育和具有内部控制点, 则 社会支持就将发生影响, 否则将不会产生任何影响 ;
可以看到, 该模型同时考虑到了保护性因素和 危险因素, 个体以外的情境变量和个体变量对行为 结果的影响。该模型还暗示, 在考察个体的行为结 果时, 应以生态学的观点综合审视各因素的交互作 用, 并分析其内部作用机制 ( 直接的还是间接的 , 中 介因素是什么) , 而不是简单地把弹性归结为一系列 单个的分崩离析的保护性因素。
2
儿童弹性的研究思想及方法
弹性研究一般遵循这样一个程序: 先是鉴定出
两类处境不利儿童: 一类功能较好或具有较好的应 付技能 ( 弹性儿童 ) , 另一类则功能较低或应付技能 较差( 非弹性儿童 ) , 接下来是寻找与这些应付技能 有关的个体因素、 家庭和家庭以外的因素 , 最后是寻 找弹性的中介( mediat ing) 过程, 即阐明其内在机制。 弹性研究的具体方法有三个 : 弹性研究的第一
第6期
曾守锤等 : 儿童心理弹性发展的研究综述
1093
素在减少危险中的作用, 考虑各因素间的交互作用 以及说明其内在机制 , 建构理论模型是非常必要的。 为了对多个保护性因素和破坏性因素及其结合的内 在作用机制有一个较概括的了解 , 下面我们简要介
绍一个儿童的发展模 型[ 5] 。该模型融 合了人类发 展的三种理论观点: 动机和自我系统理 论、 自我 ( i dent it y) 和文化生态理论及弹性发展研究。
与他人建立安全与爱的和谐关系, 和获得成功的解 决问题的经验 , 这样, 儿 童就有信心解 决不利的处 境。( 4) 为个体获取资源或为个体完成生命中的重 要转折期而创造机会。 Garmezy , M ast en, & T ellegen( 1984) 也提出了 弹性发展的 三种机 制模 型[ 12] : 补偿模 型 ( compen sat ory model) 、 挑战模型 ( challenge model) 和免疫对 脆弱模型( immunity - versus - vulnerability) 。其含 义与 Rut ter 的以上观点基本一致。
1
何谓儿童的弹性
生活中经常可以看到这样的例子 , 有的人虽然
E- mail: shouchui@ yahoo. com . cn
1092
心
理
科
学
第 26 卷
个方法是假设保护性因素和危险因素是同一个连续 体的两端。因此 , 如果通过对弹性与非弹性儿童的 对比研究, 发现二者在家庭经济这个因素上存在着 显著性差异, 那么, 贫穷就被认为是危险因素, 而家 庭经济良好就是保护性因素, 因为后者提高了儿童 的弹性。该方法在研究中最为常用 , 但它有一个明 显的缺陷就是不够准确 ( 在连续体上不存在明显的 分界点) , 且无助于人们对弹性的过程或作用机制的 理解, 因为危险和弹性对儿童的影响路径可能是不 同的。 弹性研究的第二个常用方法是检验危险因素和 保护性因素的交互作用。虽然这种交互作用的函数 形式 ( funct ional form ) 不 尽相同 , 但最 典型 的模 式 是, 在保护性因素存在的条件下, 危险因素对结果的 影响很小或根本不产生影响, 即, 在保护性因素存在 的条件下 , 当个体从低压力环境进入高压力环境时 , 其回归线是平的或升高不大, 但若不存在保护性因 素, 危险因素与消极结果之间必定存在很强的函数 关系。由此可见 , 该方法的潜在假设是保护性因素 可以减少危险因素对儿童的消极影响。该方法主要 适用于以下四种情况: ( 1) 检验急性的消极因素 ( 如 生病、 死亡、 失业 ) 的影响; ( 2) 对压力源的一次性测 量; ( 3) 检验单个保护性因素的作用 ; ( 4) 检验保护性 因素和危险因素的两重交互作用。弹性研究的第三 个研究方法是方法二的一个变式 : 先选取一群处境
表1 儿童的个体因素 平均的智力水平、 婴儿期气 质良好、 社会技 能高、 年龄 ( 小 ) 、 性 别 ( 青少 年 期 前为 女 , 青 少年 期 为 男) 、 移情 ( feelings of empat hy) 、 内控制点、 有 吸引 力、 计划能力、 对弹 性的自我 界定、 对 经历的 认知 - 情感加工
心
理
科
学
2003 年
第 26 卷
第 6期
1091
综
述
儿童心理弹性发展的研究综述
曾守锤 李其维
( 华东师范大学心理学系 , 上海 , 200062)
对儿童弹性 ( resilience) 的 研究是在对高 危儿 童、 处境不利儿童和处于应激状态的儿童( 以下统称 处境不利儿童) 研究的基础上建立起来的。起初, 受 流行病学和医学研究思想和范式的影响, 心理学研 究者把处境不利儿童看作一个同质的、 不分化的群 体, 通过与正常儿童的配对比较研究, 找到了一系列 导致儿童处境不利的危险因素, 如贫穷、 困难气质、 父母 的教养质量低、 社会支 持少, 等等。以 致于在 20 世纪 80 年代以前, 研究者普遍认为, 处境不利一 定导致发展不利 , 处境不利儿童日后的成就水平、 适 应能力必定低于正常儿童 , 他们的发展遵循着 处境 不利 ( 高危 ) 压力 适应 不良 的直 线模型。 20 世纪 80 年代以后, 研究者才逐渐注意到 , 以前的 研究只专注于正常儿童与处境不利儿童的对比 , 很 少注意处境不利儿童群体内的变异及个体之间的差 异。同时, 处境不利儿童发展的非直线模型也迫使 研究者思考以下问题 : 为什么面对同样的压力 , 有些 儿童发展不良, 有些儿童却发展得很好 , 其发展水平 甚至超出 了 正常 儿童 的发 展水 平。 由于 Norman Garmezy 等 人 20 世 纪 80 年 代 的 奠 基 性 研 究 工 作[ 1] , 儿童弹性发展的研究逐渐成为一个独立的研 究领域。 与以前只关注于处境不利儿童与正常儿童的对 比研究相比 , 对处境不利弹性儿童与非弹性儿童的 对比研究无论是研究方法、 研究思想, 还是其实践价 值, 都是一个很大的进步 , 对于促进儿童 ( 不仅仅是 处境不利儿童) 更加健康和快乐地成长和人类潜能 的开发也有重大的意义。因此 , 本文试就儿童弹性 的定义、 研究方法、 影响儿童弹性的因素及其作用机 制作一简要介绍和分析, 期望能对我国的发展心理 学研究和学前教育有所启发。