Concept Map Construction for Cooperative LearningImprovementZi YE1, Tiequan CAI21post-graduate student of Curriculum and Instruction Institute of Zhejiang Normal University2The professor and director of Curriculum and Instruction Institute of Zhejiang Normal UniversityEmail: lyeyz@, @Abstract: Cooperative learning is a kind of creative and effective learning style. Concept map as one of valid visual tool has been used in classroom teaching. In cooperative learning, concept map has three constructional methods: group construction, personal construction, group construction combines with personal construction, and all-class construction. These three methods can improve the affection of cooperative learning, and also can express the function of concept map to the uttermost.Keywords: cooperative learning; concept map; construction; cooperative medium促进合作学习的概念图建构叶梓1，蔡铁权21浙江师范大学课程与教学研究所，金华，中国，3210042浙江师范大学课程与教学研究所，金华，中国，321004Email: lyeyz@, @摘要：合作学习（cooperative learning）是一种富有创意和实效的学习方式。
概念图是促进学生知识建构的有效工具概念图以直观形象的方式表征知识，能有效呈现思维的过程及知识的关联，引导学生进行意义建构。
运用概念图进行学习，能促使学习者更好地组织自己所学的概念，能较好地感知和理解概念在知识体系中的位置和意义，有效地降低自己的焦虑水平，从而提高学习效果。
一、概念图的概念界定“概念图”是由英文cOncept map翻译而来的，有时又称之为概念构图或概念地图。
现在一般把概念构图和概念地图统称为概念图而不加以严格的区别。
上海师范大学黎加厚教授认为，所谓“概念图”是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想，理论等，是把人脑中的隐性知识显性化、可视化，便于人们思考，交流、表达。
黎加厚教授把概念图表征的内容丰富为概念、思想和理论，并指出这样做的日的是使它们显性化、结构化和可视化，从而方便人们思考、交流和表达。
笔者把这样定义的概念图称为广义概念图，本文中所指的概念图都是广义概念图。
二、概念图是促进知识建构的有效工具1．促进知识的整合概念图作为‘种学习工具，它以可视化、结构化的形式表征知识，有助于学习者把握某个知识领域的全貌，理解已有概念之间的联系；有助于学习者将新概念与其已有的知识联系起来，将知识融会贯通，发展对知识体系的理解；有助于学习者收集新知识和新信息并与他人共享。
此外，概念图以逻辑的方式去组织信息，可帮助学习者消化吸收新信息、新观念，并适应它们。
2．改变学生的认知方式据研究，学习者在学习过程中选择的认知力式有：记忆、规则，质疑、应用。
一般认为，选择规则进行认知的学生，比选择其他认知方式的学生，在进行有意义学习时更具优势。
有人通过实验研究表明，运用概念图策略，学生主要采用规则为主要认知方式。
相反，不运用概念图策略的学生则主要以记忆为主要的认知方式。
3．促进对话与合作概念图作为‘种学习策略，不仅能促进学生进行有意义学习，还能有效地促进学生进行合作学习并提供合作学习平台，促进学生进行对话与合作，加速学生对知识的意义建构，共同建构知识。
浅谈概念图教学在建构知识体系中的作用作者：谢梅来源：《中学教学参考·理科版》2012年第11期高中生物教学中有很多需要识记和理解的基本概念，特别是高三生物复习课内容多、跨度大、综合性强。
如果能先引导学生建立一个宏观的、整体的知识框架，让学生对整体知识结构有一个清晰的认识，再理解和识记知识就容易多了。
如何解决这一问题呢？概念图教学也许是一个首选的方法。
一、什么是概念图概念图（Concept Map）是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。
它是由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）所组成的，能形象化地表达某一有意义的命题中各概念节点间的内在逻辑关系。
在细胞分裂中，容易混淆的概念很多，如染色质、染色体、染色单体、同源染色体等。
在复习过程中，可先列出这些概念（如下图），让学生画出概念图来表示这些概念之间的联系，最后教师总结与评价。
二、构建概念图第一，确定好课题，列出与之相关的概念。
取材时注意找自己熟悉的内容，这样便于相关概念的构建。
第二，确定关键词，理顺知识点之间的关系。
构建概念图时首先应该确定其中关键的概念。
第三，确定概念图纵向分层和横向分支。
画出框架图，选出准确的连接词来构建各概念之间的从属关系。
三、概念图在建构课堂知识体系中的作用1.概念图有助于提高学生学习能力概念图本身就可以帮助学生形成知识网络，让学生对教材更熟悉，利于学生对教材的整合，做题时知识点的提取更容易。
概念图的绘制可以培养学生整理资料、整合知识、形成某知识点相关的知识图等能力。
2.概念图可以帮助教师提高教学能力教师在刚上课时使用概念图，有助于学生形成知识的整体框架；在课中使用概念图，有利于学生建构概念网络；在课后使用概念图，有利于对教学效果的检测。
在具体教学过程中，概念图可以帮助教师组织课堂教学活动；在实施教学评价时，概念图可以作为教师检测知识点的工具；在复习时，概念图可以帮助教师对学科知识进行深度思考，利于对新旧知识进行整合。
