浅谈在语文教学中培养学生自学能力

关键 词 ：教与学 的关得 好 ，才能 写得好 。读是 写 的基 础 ，写从读 吸取 营 养 。” 本文 就这 二 个基 础 ，从 学 生 自己如何 学这 个 角度 ，给 以方法 ，来 谈 学 生 自学能 力 的培养 ，达 到 缩小 群 体 之 间 的 差 异 ，全 面 提 高学 生 写 作 能 力 ，实 现 素质 教 育 目 的 。
固 ， “读 ” 的能力 也提 高 得快 。以上 可 以说 是 培养 “读 ”的过
程 。 “划 ”就是 在读 的基础 上 ， “划 ” 出课 文 的关键 词语 、重 点 语 段 ，划 分 文章 结 构 、段 落层 次 。 “批 ”就 是在 划 的基 础 上 ，学生 动脑 、动手 写 批注 ，按 着 课文 的 语意 、结构 形式 、写 作 特 点等 写 出 自己的见 解认 识 ，以 此深一 步理 解学 习课 文 。经 过 以上 过 程 ，学 生 对 课 文 内容 、 脉 落 已 掌握 了 六 、七 分 ，在 读 、划 、批 的基 础上 ，学生 进 一步 动脑 、 动手 写 出分 析段 落 提 纲 、主题 思 想 、写作 特 点等 综 合性 自学 笔 记 ，为 下一 步讨论 做 准备 。培 养 学生 批写 的过程 ，既是 使学 生 分析 思 维能 力得 到 训 练 的过程 ，也是 使学 生 “天 天 练笔 ” ，培 养学 生 提高 写作 能力 的过 程 。 当然 ，并不 是 所有 的课堂 教学 都 机械 套 用上 述教 学 环 节 ，经历 读 划批 写几 个 教学 阶段 ，要根 据 课文 篇 目、体裁 形 式 和教学 目标要求 的实 际 ，灵 活掌 握 ，有所侧 重和 创新 。
浅谈 在 语文教 学 中培 养 学生 自学能 力
新 疆 维 吾尔 自治 区和 田市 第 五 中 学 张豫 红
摘要 ：培养 学 生的 自学 习惯方面 ，主要 采取教 师 “少讲 几句 ”的做 法 ，在 培养学 生学 习语 文能 力上 下功 夫 ，学 生能讲 的 ，教 师 就不 讲 ，学 生不 能讲 的 ，经教 师 启发 诱导后 ，还 是 由学生 自 己去讲 ，在 师生 共 同分 析 讨论 完成教 学任 务 的过 程 中，帮 助学 生 总结经 验 ，促使学 生 掌握学 习规律 。
一 、 正确 认识 处理 教 与学的 关系 教 师 要 少 讲 几 句 ，多 相信 学生 。对 语 文 教 学来 说 也 是一 样 ，教师 的教 与学 生 的学 是 内外 因的 辩证 关 系。对 于 学生 接受 知识 来说 ，学 生学 习的积 极 主动 性是 内因 ，教 师 的主 导作 用 只 能通 过 启 动 学 生 的学 习 内力 、发 挥 学 生 的 主 观 能 动性 才 起作 用。 要发 挥学 生 的主 观 能动性 ，教师 必须 废止 “注入 式 ” ，少 讲 几 句 ，多相 信 学生 ，贯 彻 “启 发式 ” ，实行 “群 言 堂 ” ，否 则 ，教师 的 主观 愿望再 好 ，学 生 的积 极性 不 能得 到充 分 发挥 ， 语文教 学效 率不高 的状 况就很难 改 变 。 二 、要 充分 发挥 学生 学习 的主动 性 学生 的学 习主 动性 、积极 性发 挥 出来 了 ，课 堂 上教 学气 氛 活跃 了 ，教 师必 须 因势 利导 ，不 能抑 制 ，否则 ，学生 的积极 性 就不 能持 久 。在 改革 课 堂教 学 ，实行 讨论 式 的 “群 言堂 ” 中 ， 为面 向全 体 ，避 免 学生 讨论 发 言机会 不 等不 均 现象 ，教 师把 班 级学 生 分为 若干 学 习小 组 ，同 学们要 轮流担 任 学习 小组 长 ，尽 可能 让 大家 都参 与 教学 ，得 到讨 论 发 言的机 会 。在 学生 基本 完 成教 师 布置 的预 习 自学 任务 的 前提 下 ，开始 小组 讨论 ，人人 发 言 ，遇到有 疑难 或 模糊 不 清 的问题 时 ，教师 要适 时 精讲 点 拨 ， 进行 必要 的启 发指 导 ，使 学生 解疑 消 化 ，对 问题 的理解 和 对知 识 的 掌握 升华 一步 。学 生 的学 习积 极 主动 性得 到充 分 发挥 ，教 师 的 主导 作用 也发 挥得 恰 到好 处 ，学 生奋 发 向上 的学 习兴 趣就 能 不 断激 发 出来 ；学 生 自己主 动学 习 的环 境 氛 围创 设 得好 ，就 更 有利 于学生 自学 语文能 力的培 养。 三 、培 养学生 自学 语 文习惯 ，提 高学生 读说 写 的能力 。 语 文 是属 “工 具性 ” 的基 础学科 ，因此 ，教 改重 点应 放在 提 高 学生 读 、说 、写 能力 的训 练 和分 析 问题 、解决 问题 的能力 上 ，培养 学 生的 自学 习惯 。我 主要采 取教 师 “少讲 几 句 ” 的做 法 ，在培 养 学生 学 习语 文能力 上 下功 夫 ，学 生能讲 的 ，教 师就 不 讲 ，学 生 不能讲 的 ，经教 师启 发诱 导 后 ，还是 由学 生 自己去 讲 ，在 师生 共 同分 析讨 论完 成教 学任 务 的过 程 中 ，帮助 学生 总 结经 验 ，促 使学 生 掌握 学 习规 律。一 般地 说 ，字 词 等 “基础 知 识 ” 的学 习掌握 ，文体 结构 、写作 艺术 等方 面 的分 析 ，在教 师 的指 导 下 ，都 由学 生 自 己去努 力完 成 。主要 做法 是 ：大 搞试 验 课 ，指 导学生 按读 、划 、批 、写 、讲 （说）这几 个教 学 过程 去 完成 每 一课 的教学 任务 ，形 成 一个 较 完整 的指 导学 生 自学语 文的教 学 过 程 。这里 说 的 “读 ” ，不 单 指课 上指 导 学生读 。一篇 课文 结 束 了 ，要 求学 生通 过 预习 自学 把下 一 节新 课 文 “读 通 ” ，学 生利 用 工具 书查 字 典 、词典 等 ，先 把课 文 中 的字词 等基 础知 识 掌 握 好 ，弄 明 白 ，上 新 课 开 始 达 到 基 本 “读 通 ” 。学 生 自己 “读 ” 的 机 会增 多 了 ， 日久天 长 ，基 础 知 识 就掌 握得 比较 牢