人教课标版小学语文五年级上册19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》新授课2课时ppt课件

1.创设情境，激发兴趣：以生动有趣的故事引入，激发学生对本课的兴趣，使其主动参与到课堂学习中。
教学策略：利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等，让学生在直观的视觉冲击中，产生学习欲望。
2.自主学习，深入理解：引导学生自主阅读课文，关注课文中的细节描述，深入理解文章内容。
教学策略：设计具有启发性的问题，让学生在自主阅读过程中思考、解答，提高阅读理解能力。
1.针对学生已有的阅读能力，引导他们关注课文中的细节描述，提高他们的文本解读能力。
2.结合学生的生活经验，帮助他们深入体会文章中所表达的情感，培养同理心。
3.针对学生写作能力的差异，设计不同难度的写作任务，使他们在实践中提高写作技巧。
4.关注学生家庭教育背景，引导他们正确看待父母关爱和教育，培养健康的家庭观念。
2.学生根据练习要求，发挥自己的想象，创作一篇以父母关爱和教育为主题的作文。
3.教师巡回指导，针对学生的写作情况进行个性化指导，提高学生的写作能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生总结本节课所学内容，包括课文主题、写作手法、父母关爱和教育理念等。
2.学生分享自己的学习收获，表达对父母关爱和教育的感激之情。
（人教新课标）五年级语文上册第19课《精彩极了和糟糕透了》教学设计（第2课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.正确认读并理解本课生字词，如“极了、糟糕、透了”等，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
2.体会文章的写作顺序和表达方法，学习作者通过具体事例来表现人物性格特点的写作技巧。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧和表达能力。
3.教师对学生的课堂表现进行评价，强调家庭观念的重要性，鼓励学生在日常生活中，珍惜父母的关爱，学会感恩。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。

课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。

也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。

这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。

文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。

教学重点与难点：抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

三、说教学理念《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、说教法、学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。

”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。

学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。

五、说教学过程一、导入新课1、通过上节课的学习我们知道了，课文主要写了一件什么事呢？”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？今天我们继续来学习——2、齐读题目，二、创设情境，品读课文（一）1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时【教学目标】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点与难点】体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

【教学过程】一、复习导入我们来继续学习第19课《“精彩极了”“糟糕透了”》1.复习，作者七、八岁的时候父母是怎么评价他的诗，作者有什么反应？母亲精彩极了得意洋洋父亲二、继续学习，深入理解1.几年后，我再看那首诗时有什么感受？文章中是怎么讲述的？[几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟糕的诗。

]2.学习“后来的认识”。

（默读第16、17自然段）(1)成年以后，我对父母亲的评价有什么感受？（我越来越体会到我当初是多么幸运。

）(2)成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”体会：作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

（在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

）（3）“两股风”分别是指什么？“使它不被哪一股风刮倒”又是什么意思？一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。

不被那一股风刮倒是说没有因赞扬声而骄傲自满，迷失方向，也没有被批评声吓倒，丧失信心。

（4）如果作者当时只听取了一种声音作者的未来会是什么样子的？学生自由发言(5)我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

（理解后用心感悟，再带着感情反复朗读）[我已体会到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。

这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望我健康成长]（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。

2.合作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流与互动，提高他们的沟通能力和团队协作精神。合作学习基于社会建构主义理论，强调学习者在社会互动中共同建构知识。
3.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中感受、体验和探究知识，提高他们的学习兴趣和参与度。情境教学法基于情境认知理论，认为学习应与实际情境相结合。
（三）学习动机情境：通过讲述有趣的故事，引发学生对课文的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
3.写作练习：设计富有创意的写作任务，让学生在实践中提高表达能力和创造力。
1.自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受作者的情感变化。
2.互动交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，引导他们从多角度分析父母之爱。
（人教新课标）五年级语文上册第19课《精彩极了和糟糕透了》说课稿（第2课时）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是（人教新课标）五年级语文上册第19课《精彩极了和糟糕透了》的第2课时。本课位于整个课程体系的第五单元，主题是“人间真情”。在前面的课程中，学生已经学习了一些描述人物情感和故事的课文，为本课的学习奠定了基础。本节课主要通过讲述作者童年时父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及这两种评价对他成长的影响，让学生理解并体会父母之爱的深沉和独特。
2.教学难点：
（1）分析父亲和母亲评价的内涵，理解父母之爱的不同表现。
（2）学会从多角度评价事物，培养批判性思维。
（3）通过写作练习，提高表达能力和创造力。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入分析课文，激发学生的思考，帮助他们突破难点，实现教学目标。同时，关注学生的情感体验，培养他们健康的人生观和价值观。