一年级语文考卷
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小班额情况下的小组合作学习研究
本班情况调查
我们是学前班的大班，一共有29人，能够升入一年级的有24人左右，孩子们的年龄在7~8岁之间，大多是独生子女，他们都习惯以自我为中心，缺乏合作的意识，不会关心他人，缺乏与他人相处的有效性和人际交往的技能。
而当今社会所需要的合格人才不仅要有竞争意识还要有集体合作的素养和团队精神。
而合作学习强调“在合作中学习，在学习中加强合作。
”强调人际交往技能的培养，小组成员共同完成任务，增强学生的个人责任感，而小组之间的竞争，又有利于培养学生的竞争意识，在合作和竞争的氛围中，使学生相互学习取长补短共同进步。
小组理念
个体的力量是有限的，群体的力量是无穷的，建立小组合作能促进小组同学互学、互助、互比、互励，从而促进学生自我发展，体验成功的喜悦。
当小组合作学习开始工作时，老师的工作也就真正开始了，不要认为把课堂还给了学生，老师就无所事事了，在合作学习过程中，老师应该打部分时间观察孩子学习，为的是：①找到一个可以观察学生思考的窗口看他们哪些懂，哪些不懂。
②找到他们合作中出现的问题，对小组不能解决的，老师应适时适度的提示与点播。
分组方法
全班29人，小组成员由学习成绩、能力、性格、兴趣、性别等方面有差异的学生组成的异质的群体，组内的学生积极互赖，承担一定的学习任务，有利于开展“帮教”活动。
小组成员之间有一定的差异，也就是组内异质，而小组之间的实力要相当，便于竞争也就是组间同质。
我们班29人，分成7个小组，每4人一大组，2人一对组，选大组长，小组内施行“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的策略。
其中对组两个人是最基本的形式：“一对一”小组中解决问题，互批
互改、你读我听、你讲我听、你问我答、互相检查背诵默写等一对一的形式，小组成员永远绑在一起，小组有自己的理念，不能靠墙，留出老师走路的空间，便于巡视。
教师给学生充足的时间自主合作学习，选择恰当的合作内容，自主会的不合作。
如果遇到一些难度较大，探究时间稍长的问题时，我们要求4个人一组。
共同研究探讨，如果是分角色朗读课文，可就角色的需要再增加人员。
在分组时，这几个成员不仅是在学习时在一起，还要把班级的日常管理融入到小组合作之中，不比如大课间、两操、安全、卫生、纪律、校园花草保护、学生行为规范等捆绑在一起，是小组的形式实施合作管理，合作评价，小组内部既有竞争又荣辱与共，达到互助互查共同进步的目的。
课前合作：提前分发预习提纲，分工查找有关资料。
每天发给学生第二天新授课的学习预案，依据学案进行预习，圈出生字词，课文至少读三到四遍。
课堂合作：课堂上提问、讨论交流，同学互相帮助，互相检查作业，互相批改作业。
是一个提出问题、发现问题、解答问题的过程。
课后合作：小组成员进一步复习整理本节课的知识结构，发现新问题，并进行组内交流。
对组员出色的表现或进步予以评价，还可以反思，有待于下一步提高。
（2~3年级用）
1~3年级规划。
