《买矿泉水》上课用修改

北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教案及教学反思一、教学背景本堂课是北师大版三年级数学上册第四单元“运算思维”第三课《买矿泉水》中的一课。

本课是在前两节课“量的认识”和“数量的比较”已经学完的基础上进行的，主要目的是让学生通过实际情境体验，进一步明确购买和支付过程中的数学运算，包括加法、减法、乘法及分组和排队等运算。

针对三年级学生的认知特点和心理特点，本堂课教学设计中充分考虑了以下三个方面：1.以情境为主线，营造寓教于乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.以实物为材料，使学习内容具体形象，便于学生理解和掌握。

3.以合作和互动为主要形式，让学生在互相交流、协作中进行思维启发和知识共建。

二、教学目标1.知道用数学加法和减法来计算购买和支付过程中的数值。

2.掌握通过分组和排队等方式简单地组合和比较小于5的数。

3.学会以合作和互动为基础的学习方式。

三、教学内容本课内容主要包括：1.班级共同商量并确定要购买的物品，制定购买计划。

2.模拟购买和支付过程，进行加减乘除的计算。

3.通过分组排队等简单方式组合小于5的数。

四、教学流程1. 导入环节（5分钟）教师通过投影或手持物件等方式呈现一组物品，如苹果、饼干等，并让学生回忆上节课学习的“数量比较”内容，让学生互相比较并讲解其中的数学含义。

2. 呈现任务（10分钟）教师让学生分组，共同商量决定购买的物品，并制定购物计划。

教师辅导学生制定计划，让每个组别购买的数量再加总，并把总数公布在黑板上，供学生参考。

3. 模拟购物和支付过程（35分钟）学生按着自己的购物计划到小店购买物品，在购买过程中，每个学生都需要记录自己要购买的物品和数量，以及对应的价格。

当学生购买完物品后，需要进行自己支付的计算，并把自己的账单公布在黑板上，以便其他学生核对。

学生还需对比自己和其他学生的消费总额，并进行小组排名。

4. 总结和讨论（10分钟）教师让学生互相交换账单并核对差异。

最后让学生总结本节课所学习的数学内容和计算过程，并通过讨论方式促进学生的深层次思考和对数学运算方法的理解。

教案第六单元买矿泉水教案20232024学年数学三年级上册北师大版一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，能够正确进行换算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学思维水平。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 认识人民币，掌握元、角、分的换算。

2. 购买矿泉水问题，解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：元、角、分的换算，购买矿泉水问题的解决。

2. 教学难点：元、角、分之间的换算，以及在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：学生用计算器、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示矿泉水的图片，引导学生思考购买矿泉水需要用到哪些数学知识。

2. 新课导入：讲解元、角、分的概念，以及它们之间的换算关系。

3. 案例分析：分析购买矿泉水问题，引导学生运用元、角、分的知识解决问题。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决购买矿泉水问题。

5. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

7. 作业布置：布置课后作业，要求学生独立完成。

六、板书设计1. 板书第六单元买矿泉水2. 板书内容：元、角、分的概念及换算关系，购买矿泉水问题的解决方法。

七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关题目。

2. 提高练习：解决实际问题，如购买其他商品时的找零问题。

3. 拓展练习：研究不同货币单位之间的换算关系。

八、课后反思1. 学生对元、角、分的理解程度，以及在实际问题中的应用能力。

2. 教学过程中，学生对重点、难点的掌握情况。

3. 教学方法、教学手段的适用性，以及教学效果的达成情况。

4. 针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

通过本节课的教学，使学生掌握了元、角、分的概念及换算关系，能够解决购买矿泉水等实际问题，提高了数学思维水平和解决问题的能力。

同时，培养了学生合作学习、积极思考的良好学习习惯，为今后的学习奠定了基础。

（一）：观察图片、情境分析师：同学们正在举行篮球比赛，张老师要买一些矿泉水，仔细观察情境图，从图中你得到了哪些数学信息？师：你找得真完整。

（二）：独立探究、交流分享师：那结合情境图里的数学信息（出示课件2）请大家“估一估，用150元买两箱矿泉水够吗？”现在请你在你的本上写出你的估算方法。

师：写好后自己先说说你是怎样估的，然后再和你的同桌说一说你的估算方法。

当一个同学分享的时候，另一个同学同学要认真听，看看他表达得是否清楚，提出自己的疑问或建议。

师：现在，我请同学来分享一下你的估算方法师： 150元到底够不够买两箱矿泉水呢？（出示课件3）现在就请大家算一算“张老师买矿泉水一共要花多少元”。

要求：①独立思考，快速计算出结果。

②写好后，说说你先算的什么，再算的什么，每一步表示什么意思。

（师指生板演,并说说先算的什么，再算的什么，每一步表示什么意思）（师在先算的部分下面画横线）师：我们把像这样连续乘的运算称为连乘，书写的时候跟我们之前的脱式计算要求是一样的。

第一步算出的是--两箱一共有48瓶，48写在横线下面对应的位置，再×3，算出两箱一共144元。

师：我们实际计算出来的结果是两箱144元，比较之前大家估算的结果，有的孩子估的要比实际结果多很多，导致判断错误。

那么你能说说估算的时候需要注意什么吗？生：我们估的数要尽量和原来的数接近，不要差太多了。

师：总结得很到位，孩子们在估算的时候一定要记住这一点。

师：比较这两种脱式计算的方法，你能说说它们有什么相同之处和不同之处吗？师：数字的顺序不同，其实就是它的运算顺序不同。

虽然它们的运算顺序不一样，但是结果是一样的。

师：那你能根据这两个算式来说说三个数连乘计算的运算顺序吗？生：三个数连乘，先把前两个数相乘，乘得的积再和第三个数相乘（三）：实际问题解决师：请孩子们打开数学书，翻到62页，仔细观察这三幅图，请你用语言完整地表达这三幅图呈现了什么数学问题？情境图一：生1：有两个书柜，每个书柜有三层，每层能放35本书，问题是一共能放多少本书？情境图二：师：说清你是左右观察，还是前后，还是上下观察的？情境图三：请拿出练习本解决这三个问题（指生汇报）（四）：灵活运用、课堂总结1、李老师听说我们班的孩子学会了估算，也想来找我们帮忙了（课件出示）他想买5包书，每本书4元，估一估，500元够吗？（指生汇报）买这些书到底能花多少钱呢？你能再帮李老师算一算吗？2、淘气听说咱们班的孩子特优秀，也想考考大家（课件出示）淘气用了多少块积木？3、说说先算什么，再算什么4、数学书63页，说一说下图中的信息，再计算。

买矿泉水教学反思买矿泉水教学反思1去年教三班级，深感解决连乘问题的困难。

难不在计算，而在理解题意解决问题的过程。

这是同学刚刚开头接触解决两步计算的问题。

一、二班级学习的是一步计算的简洁问题，尽管也有连续两问的应用题，但是还可以一问一问的来解决，猛一下开头两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过来弯，这需要孩子们具有肯定的计算力量，还要求孩子们具备肯定的规律思维力量。

怎样让孩子们能精确找到中间问题是个关键，为此我在上这节课前费了一番心思。

我在此前找班上中等水平的孩子进行了提问题的摸底练习，发觉孩子们的提问题的力量比较差，在上课本第36页上《买矿泉水》一课时我在设计教学过程时将以前人教课本中的“提问题、填条件”、这在如今的北师大课本中已经删去了，我进行了尝试，只想看看效果如何。

我设计了这样两个问题：1、妈妈买了5套丛书，每套75元。

2、小明有一本故事书，小明看了3天，一共有多少页？我问：这里的每一个问题能解答吗？孩子们有的说“能。

”，有的说“不能。

”我请说“能”的孩子选一个代表进行解答，我来写算式和答语。

在说算式时同学会说“75×5=375”但是在口答时一时语塞了，说“不能”的同学说“还没有问题呢？”这时回答下列问题的同学才发觉还没有问题。

我趁机说“我们要为它补充一个问题才能解答，否则我们是无法解决的，也不知道解决什么问题。

那我们就来提个问题吧。

”接下来我又说“第2题有没有问题呀？这个题能解决吗？”有了上一题的阅历，孩子们变得会思索了，没有急于回答。

个别孩子说了：“还没有说‘每天看几页’呢！”填完条件后，我让孩子们认真观看了这两道题，得出结论：任何一道完好的应用题，要有两个相关联的条件和一个问题，否则是无法解决的。

任何一个问题的解决都需要至少两个相关联的条件才能解决。

接下来出示了这样一个题：运动会上，张老师给同学们买了矿泉水，每瓶3元，一共花了多少钱？并问同学们：这道题有两个条件和一个问题，那么这道题能解决吗？有孩子说：“2×3=6〔元〕”明显这是些不会思索的孩子。

《买矿泉水》三年级数学教学反思《买矿泉水》三年级数学教学反思
这节课上得不很理想、原因主要有两点：
1、算术本身具有枯燥乏味的特点；
2、我自身的`教学方法存在问题、而主要的原因在于我的教学方法上。

具体来说，有以下几点：
1、课堂设计过于传统、本节课的初衷是在运动会的情景中，通
过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘、但是在设计过
程中，走入了传统教学的误区——以做大量练习题为基础，灌输给
学生知识、导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达锻炼学生
逻辑思维并且运用数学知识解决实际生活问题的能力、
2、我的心态出现了问题、在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。

这样就忽视了学
生的能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。

失败乃成功之母。

我认识到自己还有很多的不足，距离成为一名优秀的新型教师还有一定的距离。

在今后的工作中，我会更加努力，不断总结经验，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。

买矿泉水（连乘）学习目标1.结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。

2.在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。

3.初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。

编写说明教科书以“买矿泉水”过程中发生的连乘问题为线索，展开学习活动，让学生在解决实际问题过程中，体会连乘的实际含义，掌握运算顺序，逐步理解连乘法的计算方法。

·估一估，150元够吗？教科书中呈现笑笑的估算方法，是选择两箱50瓶为估算单位，估出矿泉水总价的上限是150元，所以150元够了。

鼓励学生独立思考，选择适当的估算单位进行估算，体会估算在生活中的作用和解决问题方法的多样性。

·算一算，张老师买矿泉水共花多少元？探索并掌握连乘运算的运算顺序和计算方法。

教科书出示了相同解题思路的两种不同表现形式，即分步计算和列综合算式计算，并呈现了学生思考的过程，为初步建立良好的连乘模型奠定了基础。

这里想说明两层含义：一是关于解决问题本身，学生是否列综合算式不作统一要求；二是要借助这个问题的数量关系理解连乘的运算顺序和计算的方法。

教科书提出的问题“你还有别的方法吗？”是要引导学生从不同角度思考解决问题，知道同一个问题可以有不同的解决办法。

·说一说下图中的信息，再计算。

引导学生寻找连乘问题在现实生活中的原型，体现数学与生活的密切联系。

教科书中列举了生活中三种不同的连乘法模型，目的一是让数学回归生活，让学生明白数学就在我们的身边；二是让学生能进一步建立连乘的模型，深化理解连乘的含义，知道连乘法的问题是从哪里来的，又到哪里去。

教学建议·估一估，150元够吗？引导学生探索连乘的估算方法。

教学时，建议参考以下环节。

（1）可以先让学生说一说情境中有哪些数学信息，在学生看懂图意的基础上，尝试提出数学问题。

例如，“矿泉水每箱有24瓶，每瓶3元，买2箱矿泉水共花多少钱？”要注意学生对问题叙述的完整性。

最新小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三篇《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上,进行的乘法的两步运算的教学.下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例,欢迎大家阅读!小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例一教学目标:1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题.2.能结合具体情境进行估算,并理解估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.3.体会解决问题方法的多样性,培养学生思维的灵活性.4. 培养学生爱校护校的主人翁情感.教材分析:在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解,因此,我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,并结合具体情境培养学生的估算意识和能力.本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的买矿泉水 ,在试一试中有一道题估计你们学校大约有学生多少人 ,本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感.备课时我考虑到估计学校约有学生多少人,必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解,恰逢我校正在开展我爱我校的活动,于是我灵机一动,将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材,在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解,在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感.教学重点:征对具体题目进行正确估算,哪种类型的题目要用连乘来计算.教学关键:找关键字句解决连乘问题.估算找类型.(看哪个数最接近哪个整十整百:一类要多估,如:带钱买东西,买布做衣服等;另一类可少估,如:计算题.)教学教法:分析法、情景教学、启发式教学、讲解鼓励等教学方法.教学学法:自主、合作、探究、倾听等学习方式教学设计:一、创设情境,提出问题(目的以了解学校为主线,使学生被熟悉的校园景象所吸引,从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中.)师:孩子们,你们已经在杭西小学学习生活了两年多的时间,你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?生1:我们的学校很大.生2:学校有两栋教学楼,旧楼有3层,每层有4间教室,还有一栋逸夫楼 ,里面有专用多媒体教室和老师办公室、校长室以及学生教室.师:同学们对学校的建筑了解得真清楚,旧楼就是我们的教室所在的教学楼.(小黑板出示:旧教学楼有3层,每层有4间教室,每间教室有4盏灯.)师:看了这段话,你知道哪些数学信息?根据这些信息能提那些数学问题? 生1旧教学楼一共有48盏灯,我是用乘法算出来的. 教师将学生回答的相关信息板书)(继续出示小黑板:三(2)班教室,老师说道: 欢迎参观三(2)班教室,我们的教室里有4组,每组有5套课桌椅,每套课桌椅148元 .)师:根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?生1:我们班的课桌椅一共要花多少钱?(教师根据学生的回答,将问题我们班的课桌椅一共要花多少钱? 展示出来.) 师:估计一下,我们班的课桌椅一共要花多少钱??(评析了解班级的教学情境一下就激起了学生的学习热情,教师板书学生对自己班级所在教学楼进行了解所发现的数学信息,启发学生从数学的角度出发提出问题,引发了学生的数学思考.)二、小组合作,解决问题(目的解决我们班的课桌椅一共要花多少钱? 的问题要用连乘的方法,这是本节课的一个新知识,对此结果进行估算是给孩子们提出的一个更高的要求,此处选择小组合作学习方式,一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法,另一方面也给每一个孩子提供交流的机会.)1.分小组合作学习.学生在小组内讨论怎样估算我们班的课桌椅一共要花多少钱? 让每个孩子都有交流的机会.2.全班交流,请代表说说自己小组的估算方法.生1:我们组是这样估算的,一组有5套课桌椅,4组就有20套课桌椅,我们把每套课桌椅148元看作150元,20 150=3000元.生2:我们组是这样估计的,一个组有5套,1套148元(看作150元),1组就是750元,4组就是750 4=3000元.师:大家的方法都很好,看来同一个问题,我们可以从不同的角度来思考.估计教室里的课桌椅一共要花多少钱?,可以先估计一组花多少钱,再估算4组花多少钱;还可以先算出本班4组共有多少套课桌椅?,再估算本班一共要花多少钱?全班学生独立列式计算我们班的课桌椅一共要花多少钱? ,然后请不同方法的同学介绍自己的算法并阐述理由.师小结:虽然同学们思考问题的过程各不相同,有的同学列的是分步算式,有的同学是一个综合算式,但这些方法都有一个共同之处.你发现了吗?生:都是用连乘的方法.(评析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,强调给每一个孩子提供自我表现的机会.今天的学习方式就是明天的生活方式.教师在新的问题出现时,没有直接灌输解决问题的方法,而是让学生在小组中探索交流、合作学习,这是以人为本的表现.学生在进行小组合作学习时,因希望对自己的学校有更深入的了解,热情很高.值得提出的是,教师在学生全班交流后引导学生发现这些方法的共同之处,增进了学生深层的思考,保证了合作学习的有效性.)三、联系实际,拓展延伸(目的紧密联系学校实际,引导学生开展数学学习活动,使学生的数学思维进一步拓展,体会数学与生活的密切联系;使学生在解决实际问题的同时,感受幸福舒适的学习条件来之不易,感受学校对自己的关怀,对学生进行爱校护校的品德教育.)1.课桌椅问题.师:同学们学校为我们准备舒适的课桌椅一个班大约要花3000元钱. (桌上乱涂乱刻的痕迹.) 那全年级2个班呢?全校呢?那该要花多少钱啊.真是不算不知道,一算吓一跳.同学们,现在你知道该怎么做了吗?生: 这是不爱护学校财产的行为.我们发现这种行为要阻止他.2..估计学校大约有学生多少人.师:现在你们有这么好的学习条件,多幸福啊.每个星期一,我们全校同学都要聚集在操场举行升旗仪式.(每个年级2个班,有6个年级.)师:你能估计我们学校大约有多少名学生吗?生1:我们不知道每个班有多少人?师:这个问题提得好.怎么办呢?生2:可以根据我们班的人数来估计.师:这个建议不错.下面我们分小组估算我们学校大约有多少名学生.想一想,还有什么办法.学生分小组讨论,再组织汇报.生1:1个班大约有40人,1个年级2个班大约有80人,6个年级大约有480 名同学. 生2:我们是先算出全校6个年级有12个班,再按每班40人估算全校大约有480名同学. 师:同学们的想法都很好,估计的时候可以从不同的角度来考虑,但尽可能地准确一点,要不估算结果会和实际数目相差太大.(评析教师在前两部分对校本课程资源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用,这一环节则在此基础上有了新的升华. 课桌椅问题灯泡问题和估计学校大约有学生多少人均源于校园生活又与本课的教学目标紧密相扣, 爱护学校财产珍惜幸福的学习生活遵守公共秩序等品德教育目标都蕴涵在这一个个数学问题之中. 润物细无声正是校本课程资源利用起到的特殊效果.)(四、说回顾与总结(目的引导学生对本节课的学习内容和过程进行反思与总结,培养学生的反思意识.)1. 师:同学们,今天的数学课,你有什么收获?生1:我知道怎样估计学校有多少同学了.生2:我会用连乘的方法解决问题了.生3:我知道了学校为了让我们安心学习花了好多钱,我们要爱护学校财产. 生4:学校这么多同学,如果上下楼瞎疯瞎跑该多危险呀!生5:要靠右行.生6:我对我们学校了解更多了.师:今天我们知道了可以用不同的方法估算和计算来解决同一个问题,并且对我们的学校也有了更深的了解.2.课后作业(书上)我们学校马上要召开校运会了,校运会上也有许多数学问题,如:买矿泉水问题,请你们运用今天所学知识解决这类问题小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例二教材分析:本节课是在学了两、三位数乘一位数的基础上,进一步学习连乘运算,对后面学习两、三位数乘两位数起到承上启下的作用.之前学生已学过混合运算,对连乘的顺序有一定的感性认识,因此,我把这节课的重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,而将难点定位于结合具体情境进行估算,培养学生的估算意识和能力.教学目标:(一)知识目标:理解并掌握连乘式题目的运算顺序,并能正确计算.(二)能力目标:结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.(三)情感目标:通过师生合作交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思维和思考能力.教学教法:估算对学生来说比较难理解,因此在教学本节课时,我主要采取启发式教学、小组合作、讲解等教学方法,老师适时的引导,学生独立思考之后再与组员交流,最后在讨论中得出结论.这样做充分体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律.教学学法:学生在轻松、开放的课堂气氛中,积极参与到创设的问题情境中,开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞,体验成功的喜悦,使学生能够在思考和探究中学习到新知识,让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步.教学过程:为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点,课堂教学中我按以下三个环节展开.一、复习旧知在这一环节我设计了一道应用题,有了前面的基础再加以引导学生就可以列出综合算式,为这节课的知识目标做铺垫.二、探索新知新课程标准指出, 数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发.适逢我校组织学生到教育基地参加社会实践活动,结合实际,我将教材中的运动会情境改为学生即将进行的社会实践活动,吸引学生的眼球,引起他们的注意,接着提出问题一买2箱大约要花多少钱 ,从而引入本节课的教学内容之一:估算.这是本节课的难点,对学生来说,估算比列式计算更有难度,他们可能会无法正确理解估算的意思而与精算混淆,因此在教学估算过程中,我先引导他们完成问题一,必要时给他们展示估算的方法之一:先估计一箱矿泉水要多少钱,再估计2箱矿泉水要准备多少钱,然后鼓励他们思考和寻找更多的估算方法.这里还准备了第二种估算方法:先求2箱矿泉水大约多少瓶,再求2箱矿泉水大约要准备多少钱.通过这两种方法的估算,让学生体验到估算方法的多样化,结果可能不相同,但都可能是正确的.当然学生可能会想出异于这两种的估算方法,只要合理我都会给予肯定,引导他们深入思考,理解估算时每一步为什么那样想.接着指导学生完成课本第45页试一试第2题: 估计你们学校大约有学生多少人? .为更深刻地体验估算,我结合具体情境自行设计了两道练习题:估算全班总体重;估算全校课室的风扇总数.将难点降低,旨在帮助学生深入浅出的学习和理解估算.至此完成本节课的第一个教学内容.探索完估算以后,再解决问题二买2箱矿泉水共花多少钱学生在列式计算的过程中可能会因习惯采用分步计算,我就会让学生回忆在复习旧知阶段采用的方法,鼓励他们尝试列综合算式,引入本节课的另一个教学目标:连乘式题的运算顺序,并且要求学生能说明每一步计算的意义.学生普遍会先计算 1箱需要多少钱 ,这时我会这样问: 除了可以先算出1箱矿泉水的钱,还可以先算出什么呢?看谁能想出第二种方法小学生的竞争意识和爱表现的心理会促使他们去开动脑筋,发现更多的解答方式.因为连乘的算式以前已经学过,只是数学比以前大一些而已,所以这里只简要点拨后,让学生独立完成课本第45页试一试第一题,也就是进入了练习巩固阶段.三、练习巩固从教学重点出发,我又设计了一道连乘式习题:一栋教学楼有3层,每层有3个课室,每个课室有45个座位,这栋教学楼共有几个座位?完成之后,再进行本节课的总结,布置相关的作业.至此,完成了这节课的教学任务.板书设计:买矿泉水(连乘)第一种方法第二种方法24 3 =72 (元) 24 2 =48(瓶)72 2=144(元) 48 3=144(元)24 3 2 24 2 3= 72 2 = 48 3= 144(元) = 144(元)答:共花了144元.力求简洁,突出重点.小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三教学目标:1. 知识目标:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算.2. 能力目标:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.3. 情感目标:感受数学与生活的密切联系,产生学习数学的兴趣.教学重点:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算.教学难点:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力. 教学用具:挂图.教学流程:一、创设情境、提出问题挂图出示买矿泉水情境图,提出数学问题:运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,大约要花多少钱?二、自主探索、解决问题1. 请学生独立思考,先自己结合买饮料这个具体情境进行估算.2. 小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程.3. 汇报算法(1)一箱饮料大约70元,两箱饮料大约140元.(2)一箱饮料超过60元,两箱饮料就超过100元,但不到200元.4. 学生独自解决共花了多少钱? .5. 小组内交流各自算法.6. 汇报算法(1)24 3 = 72(元) 72 2 = 144(元)(2) 24 3 2= 72 2= 144 (元)三、巩固练习、拓展应用1. 15 4 7 125 8 6 102 4 52. 估计你们学校大约有多少人?3. 哪道题的得数大?画 .0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ( )0 1 2 3 4 6 7 8 9 ( )4. 算一算15 6 8 36 9 1232 + 17 3 (15 + 35) 65 18 7 105 2 55. 我每分大约打41个字(1)小明5分能打多少个字?(2)一篇稿件共325个字,5分后还剩多少个字每打完?(3)再打3分,能打完这篇稿件吗?6. 杨树168棵,今年种的松树是杨树的5倍.(1)今年钟松树多少棵?(2)杨树和松树共有多少棵?四、小结在这节课中,你学会了什么?。

《买矿泉水》教学设计、反思及点评【二则】《乘法——购物》教学设计、反思及点评之一〖教学目标〗1.探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

2.在具体的情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。

3.通过创设情境，激发学生参与活动的兴趣；通过人人参与交流与合作，培养学生的合作精神，达到互相学习、互相补充的目的。

4.在解决简单问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

〖教材分析〗新世纪版数学教材内容的呈现方式灵活多样，它注重培养学生学习数学的良好情感，运用图片、游戏、卡通、故事、文字等多种形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地渗透在每一节课中。

学生对乘法口算已经有了一定的基础，因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思考，提出数学问题，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，引导学生探索两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。

因为列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中应有意识引导学生学习列竖式计算乘法。

本节课还重视学生独立思考与合作交流能力的培养，让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经历解决问题的过程，感受解决数学问题的快乐。

通过这样的交流、比较、合作，学生能够选择适合自己的方法。

同时在交流的过程中，也让学生学会表达和倾听。

〖学校及学生状况分析〗学校位于湖北省武昌区水果湖地区，是一所省属学校。

学校的教学设施、环境、教学水平都是优秀的。

学生大多为省直机关干部的子女以及周边的一些儿童。

学校的班级多、班额大，但管理得井井有条，学生思维活跃，聪明能干，各种能力在学校里得到了充分的发展。

由于家庭条件优越，部分学生的刻苦精神差，比较贪玩，因此，教师需要用灵活多样、丰富多彩的课堂教学来调动学生的积极性。

总的来看教师、学生和家长，整体素质都是较高的。