买矿泉水

北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教案及教学反思一、教学背景本堂课是北师大版三年级数学上册第四单元“运算思维”第三课《买矿泉水》中的一课。

本课是在前两节课“量的认识”和“数量的比较”已经学完的基础上进行的，主要目的是让学生通过实际情境体验，进一步明确购买和支付过程中的数学运算，包括加法、减法、乘法及分组和排队等运算。

针对三年级学生的认知特点和心理特点，本堂课教学设计中充分考虑了以下三个方面：1.以情境为主线，营造寓教于乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.以实物为材料，使学习内容具体形象，便于学生理解和掌握。

3.以合作和互动为主要形式，让学生在互相交流、协作中进行思维启发和知识共建。

二、教学目标1.知道用数学加法和减法来计算购买和支付过程中的数值。

2.掌握通过分组和排队等方式简单地组合和比较小于5的数。

3.学会以合作和互动为基础的学习方式。

三、教学内容本课内容主要包括：1.班级共同商量并确定要购买的物品，制定购买计划。

2.模拟购买和支付过程，进行加减乘除的计算。

3.通过分组排队等简单方式组合小于5的数。

四、教学流程1. 导入环节（5分钟）教师通过投影或手持物件等方式呈现一组物品，如苹果、饼干等，并让学生回忆上节课学习的“数量比较”内容，让学生互相比较并讲解其中的数学含义。

2. 呈现任务（10分钟）教师让学生分组，共同商量决定购买的物品，并制定购物计划。

教师辅导学生制定计划，让每个组别购买的数量再加总，并把总数公布在黑板上，供学生参考。

3. 模拟购物和支付过程（35分钟）学生按着自己的购物计划到小店购买物品，在购买过程中，每个学生都需要记录自己要购买的物品和数量，以及对应的价格。

当学生购买完物品后，需要进行自己支付的计算，并把自己的账单公布在黑板上，以便其他学生核对。

学生还需对比自己和其他学生的消费总额，并进行小组排名。

4. 总结和讨论（10分钟）教师让学生互相交换账单并核对差异。

最后让学生总结本节课所学习的数学内容和计算过程，并通过讨论方式促进学生的深层次思考和对数学运算方法的理解。

北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计一. 教材分析《买矿泉水》是北师大版三年级上册数学第五单元《简单的估算》中的一节课。

通过本节课的学习，让学生在实际情境中感受估算的重要性，培养学生的估算意识，学会简单的估算方法，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、比较大小等运算已经较为熟悉。

但是，对于估算的概念和方法还需要进一步的引导和培养。

此外，学生对于实际生活中的问题，如买矿泉水，可能存在一定的认知盲点，需要通过实例来进行具体分析和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的估算方法，能够运用估算解决实际问题。

2.过程与方法：通过实际情境，培养学生的估算意识，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握简单的估算方法，能够运用估算解决实际问题。

2.难点：如何引导学生将估算方法运用到实际情境中，提高解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟买矿泉水的实际情境，让学生感受估算的重要性。

2.游戏教学法：通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的估算能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.教具准备：矿泉水瓶、计算器、白板等。

2.学具准备：学生自带矿泉水瓶、练习本等。

3.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解估算方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆之前学过的加减法、比较大小等知识，为新课的学习做好铺垫。

然后，展示矿泉水瓶，提问：“你们知道矿泉水的价格吗？如果要买一瓶矿泉水，需要支付多少钱？”2.呈现（10分钟）教师呈现买矿泉水的实际情境，让学生观察并描述情境。

接着，引导学生发现矿泉水的价格是5元一瓶，并提出问题：“如果要买2瓶矿泉水，需要支付多少钱？”3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，让学生尝试用估算方法解决问题。

购买了矿泉水,喝完后怎么处理我国居民饮用水多采用矿泉水瓶装，矿泉水多为山泉水或矿泉水。

因其水的化学成分复杂，不能直接饮用，必须经过加热烧开后饮用。

市面上售卖的矿泉水多为净水器过滤过的水。

而净水器有两种饮用方式：一种是用电煮沸后再饮用；另一种是用净水器清洗消毒后饮用；还有一种则是直接饮用或用自来水净化后饮用。

这些方法在很大程度上避免了水源污染环境和二次污染问题。

同时因为饮用水主要成分为矿物质及微量元素（钙离子、镁离子）等。

这些矿物质及微量元素具有很好的调节人体酸碱环境及抑制微生物生长功能等作用。

一般情况下消费者购买瓶装饮用水会直接饮用或者用电煮沸后饮用这两种方式都是不可取的方式。

首先应该注意水是否存在安全隐患；其次是不要让饮用水的矿物质离子进入水中对身体造成危害；第三是最好在烧开后饮用这两种方式。

一、购买了矿泉水，可以放入水中让它自然冷却或用微波炉加热（也可以放在煮沸锅里或者放到微波炉的锅底，将水中的杂质过滤掉）(1)自然冷却：在自然晾凉的时候，水开始从瓶子的内壁往外渗，然后从瓶底往瓶口慢慢地流下去。

这个过程中不能搅动瓶身，否则瓶内压力增大，会影响瓶子的稳定性。

(2)微波炉加热：将矿泉水放入微电子发热器或电热水壶的内胆中，然后在容器和炉子之间插入一个硅胶垫。

加热到水开始沸腾这个过程应该不会超过5分钟，然后转至微波炉中加热10分钟。

(3)微波炉加热：将水放到微波炉的锅底烧热（或者放到锅里面去煮沸）这个过程应该不会超过15分钟。

温度大约在50度左右即可。

为了防止加热过久引起水质变硬等不良后果，应该在煮开前10分钟关火放凉。

(4)自来水：将纯净水龙头打开以后，放入自来水里煮沸两三分钟就可以喝了。

(6)山泉水：把水龙头打开以后放入山泉水或者瓶装水，或者直接倒入开水箱中进行保温，然后继续饮用。

二、不要让矿泉水中进入矿物质离子对身体造成危害据了解，饮用水中含有大量矿物质离子，而矿泉水中含有大量的游离态矿物质及游离态钙离子。

过处理的自来水
了解矿泉水的水质来 源可以帮助您判断其 是否符合您的口味和
需求
3PART 3
明星代言
宣传作用
明星代言
因为明星通常都有很高的 知名度，也会有很多粉丝 因为喜欢该明星而去购买 该品牌的东西
有一些明星的形象非常好， 这样的明星夸了这个品牌的 产品好，那很多观众也都会 相信这个企业的产品好
总之，在购买矿泉水时，需要考虑多种因 素，包括品牌信誉、水质来源、矿物质成 分、水质硬度、口感和风味、瓶装工艺和 质量以及价格因素ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。通过综合考虑这些 因素并根据自己的需求做出选择，可以确
保购买到适合自己饮用的优质矿泉水
THANKS
调查问卷：闭敏敏 唐婷 制作人:王桂楠 苏金莲
矿物质成分
一些矿泉水口感清 淡，适合日常饮用， 而另一些则具有浓 郁的风味，适合品
尝
了解不同品牌矿泉 水的口感和风味可 以帮助您选择适合
自己的产品
6PART 6
包装与保质期
7PART 7
价格因素
价格因素
01
02
价格是购买矿泉水时需要考虑的一个重要 因素。不同品牌、不同质量的矿泉水价格 可能相差很大。在购买矿泉水时，需要根 据自己的预算和需求来选择合适的产品。 注意不要为了追求高品质而花费过多的钱 购买不必要的矿泉水
这些品牌通常会经过多种测试和检验，以确保其 矿泉水符合国家或地区的相关标准和规定
选择知名的矿泉水品牌可以减少购买到假冒伪劣 产品的风险
2PART 2
水质来源
水质来源
矿泉水的来源是决定 水质的重要因素
不同地区的矿泉水源 可能具有不同的矿物
质成分和硬度
一些矿泉水来自天然水 源，如山脉、河流或湖 泊，而另一些则来自经

北师大版数学三年级上册《买矿泉水》说课稿一. 教材分析北师大版数学三年级上册《买矿泉水》这一节课，主要是让学生通过实际购买矿泉水的场景，理解并掌握货币的单位换算和简单的计算方法。

教材通过生活中的实际场景，让学生能够更好地理解和运用所学知识，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析针对三年级的学生，他们在上学期已经学习了基础的数学知识和简单的计算方法，对于货币的单位换算和计算方法可能还没有完全掌握。

因此，在教学过程中，我会在学生已有知识的基础上，通过实际操作和引导，帮助他们理解和掌握货币单位换算和计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解货币单位换算的基本方法，能够通过计算得出正确的价格。

2.过程与方法：学生通过实际购买矿泉水的活动，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握货币单位换算的方法，能够通过计算得出正确的价格。

2.教学难点：学生能够将实际购买矿泉水的场景与货币单位换算和计算方法相结合，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法。

通过实际购买矿泉水的场景，引导学生观察、思考、解决问题，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

同时，我还会利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过出示矿泉水的图片，引导学生观察并思考矿泉水的价格，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍货币单位换算的基本方法，让学生理解并掌握货币单位之间的换算关系。

3.实例讲解：通过实际购买矿泉水的场景，引导学生观察并思考如何计算总价，让学生理解和掌握货币单位换算和计算方法。

4.学生操作：学生分组进行实际购买矿泉水的活动，通过操作和计算，巩固所学知识。

5.总结提升：引导学生总结货币单位换算和计算方法，强调实际操作和解决问题的能力。

《买矿泉水》教案一、教学目标1. 让学生掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式。

2. 培养学生运用英语进行简单购物交流的能力。

3. 提高学生对日常生活中的英语口语表达的认知和应用水平。

二、教学内容1. 单词：矿泉水（mineral water）、购买（buy）、一瓶（a bottle）、价格（price）、便宜（cheap）、贵（expensive）等。

2. 句型：How much is?（多少钱？）、It'syuan./It'sdollars.（它是元/美元）、Can I have a look at?（我可以看一下吗？）、I want to buy（我要买）等。

三、教学重点与难点1. 重点：单词的掌握和运用，句型的练习。

2. 难点：正确运用购物场景中的词汇和句型进行实际交流。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设定购买矿泉水的场景，让学生在实际情境中学习并运用英语。

2. 交际法：引导学生进行角色扮演，模拟购物交流过程，提高实际应用能力。

3. 任务型教学法：布置相关的购物任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。

五、教学步骤1. 导入：向学生介绍矿泉水及相关词汇，让学生初步了解购物场景的英语表达。

2. 新课内容：讲解购买矿泉水的相关句型，如How much is?、Can I have a lookat?、I want to buy等。

3. 实例展示：教师示范购买矿泉水的对话，让学生跟随教师一起练习。

4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习购买矿泉水的对话。

5. 任务练习：布置购物任务，让学生在实际操作中运用所学知识。

6. 总结与反馈：对学生的表现进行点评，指出不足之处，给予鼓励和建议。

六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和任务练习中的表现，评估学生对单词和句型的掌握程度。

2. 学生互评：让学生相互评价对方的口语表达和交流能力，鼓励学生发现和学习对方的优点。

如何选购矿泉水
随着人们生活水平的提高和健康意识的加强，矿泉水已经成为了人们生活中必不可少的一部分。

而如何选购矿泉水也成了很多人关心和烦恼的问题。

1. 了解矿泉水的种类
在选购矿泉水之前，首先需要了解矿泉水的种类。

目前市面上主要可以分为天然矿泉水和人工矿泉水两种。

天然矿泉水是指从地下深处自然流出的水，它不经任何人工处理和加工，含有丰富的矿物质和微量元素。

人工矿泉水则是通过人为处理和加工后得到的水，其含量和品质也有很大的差别。

2. 查看矿泉水的标签
在选购矿泉水时，需要认真查看矿泉水的标签。

标签上主要包括矿泉水名称、水源地、生产厂家、生产日期、保质期等信息。

其中水源地是最重要的一个关键信息，它决定了矿泉水的质量和含量。

同时需要注意保质期，长时间放置的矿泉水会丧失其独特的味道和品质。

3. 选择合适的矿泉水品牌
在市场上，有很多矿泉水品牌，但并不是每个品牌的矿泉水都是值得信赖的。

一般来说，知名品牌的矿泉水比较安全可靠，因为它们有较高的生产标准和严格的质量检测。

同时也需要注意一些小品牌或者不知名品牌的矿泉水，在选购时需要格外谨慎。

4. 保存矿泉水
在购买好的矿泉水后，还需要注意如何保存。

矿泉水最好存放在阴凉、干燥、通风的地方，远离明火和电器。

同时也不要将矿泉水放置在高温或者低温的环境中，以免影响水的品质和口感。

总之，在选购矿泉水时，需要从多个角度去考虑品质和品牌，了解矿泉水的种类和标签信息，并注意矿泉水的保质期和保存方式。

只有选购和保存好了优质的矿泉水，才能为身体健康提供更好的保障。

算一算 买2 箱矿泉共 花多少元？
第二种方法：
24×2＝48（瓶） 48×3＝144（元）
答：买2箱矿泉水共花144元。
综合算式：
24×2 ×3 = 48 ×3 =144（元）
三个数连乘的算式，运算顺序是
（ 从左往右依次计算 ）。
答：买2箱矿泉水共花144元。
《买矿泉水》优秀课件
比一比
第一种方法：
24×3 ×2 = 72 ×2 =144（元）
买2 箱矿泉共 花多少元？
第二种方法：
24×2 ×3 = 48 ×3
=144（元）
先求1箱需要多少钱， 再求2箱共要花多少钱。
先求2箱共多少瓶， 再求2箱共要花多少钱。
这两道算式，都连（ 乘 ）的算式，它们的运算顺序都 是（ 从左往右依次计算 ）。
《买矿泉水》优秀课件
《买矿泉水》优秀课件
4.说一说下图中＝ ＝6的31×64信×46（息×4只，4 ）再计算。＝＝2614×4×44（6×只6）
12×2×4 12×4×2 ＝24×4 ＝48×2
30×4×2 ＝120×2
＝96（只） ＝96（《只买）矿泉水》优秀＝课件240（棵）
《买矿泉水》优秀课件
导入新课
1、下面各数，大约是几十？ 方法是什么？
21 →20
35 →40 四舍五入法精确到十位
32 →30
86 →90
24 →20
79 →80
2、24×3大约是（ 60 ），49×5大约是（ 250）
↓
↓
20
50
3、买了一箱矿泉水要花多少钱？
24×3＝72（元） 答：买一箱矿泉水要花72元。
《买矿泉水》优秀课件
1
24×3＝72（元）

买矿泉水--教学设计一、教学目标1、让学生通过解决“买矿泉水”的实际问题，掌握连乘运算的方法和顺序，并能正确计算。

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和计算能力。

3、让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识。

二、教学重难点1、教学重点理解并掌握连乘的运算顺序和计算方法，能正确列式解答。

2、教学难点结合具体情境，理解连乘算式的实际意义，灵活选择解决问题的策略。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师最近遇到了一件有趣的事情。

周末的时候，老师去爬山，天气特别热，爬了一会儿就口渴得不行。

这时候，我看到山脚下有个小卖部在卖矿泉水，我就想着去买几瓶。

你们猜猜看，老师买矿泉水的时候发生了什么？（有同学可能会说：“老师，是不是小卖部的矿泉水卖完了？”“老师，是不是您没带够钱？”等等）哈哈，都不是！小卖部的矿泉水有很多，价格也很实惠。

但是老师在买的时候犯了愁，因为有不同的包装和价格，我得算一算怎么买最划算。

今天咱们就一起来研究一下“买矿泉水”这个问题。

（二）探索新知1、出示情境图展示一个小卖部，里面有不同包装的矿泉水，如：单瓶 2 元，一箱6 瓶 12 元，一箱 12 瓶 24 元。

2、提出问题（1）如果老师要买 2 箱 6 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？（2）如果老师要买 3 箱 12 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？3、学生自主探索让学生先独立思考，尝试列式计算。

4、小组交流组织学生在小组内交流自己的算法，互相学习。

5、汇报展示（1）对于第一个问题，可能出现的算法有：12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）6×2 ＝ 12（瓶），12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）（2）对于第二个问题，可能出现的算法有：24×3 ＝ 72（元）12×3 ＝ 36（瓶），36×2 ＝ 72（元）6、总结连乘的运算顺序引导学生观察这些算式，总结出连乘的运算顺序：从左到右依次计算。

购买矿泉水会计分录一、引言矿泉水是一种受到广大消费者喜爱的饮品，其销售已经成为众多商家的主要经营项目之一。

在进行矿泉水销售过程中，需要进行相关的会计记录和分录，以便对财务状况进行准确的记录和分析。

本文将以购买矿泉水为主题，介绍相应的会计分录。

二、购买矿泉水的会计分录1. 购买矿泉水的现金支付当企业使用现金购买矿泉水时，会计分录如下：借：矿泉水存货账户贷：现金账户矿泉水存货账户记录了企业所购买的矿泉水的数量和金额，现金账户记录了企业支付购买矿泉水的现金金额。

2. 购买矿泉水的应付账款当企业使用应付账款购买矿泉水时，会计分录如下：借：矿泉水存货账户贷：应付账款账户矿泉水存货账户记录了企业所购买的矿泉水的数量和金额，应付账款账户记录了企业欠供应商的矿泉水金额。

3. 购买矿泉水的银行转账当企业通过银行转账购买矿泉水时，会计分录如下：借：矿泉水存货账户贷：银行存款账户矿泉水存货账户记录了企业所购买的矿泉水的数量和金额，银行存款账户记录了企业支付购买矿泉水的银行转账金额。

4. 购买矿泉水的其他支付方式当企业使用其他支付方式购买矿泉水时，会计分录如下：借：矿泉水存货账户贷：其他应付款账户矿泉水存货账户记录了企业所购买的矿泉水的数量和金额，其他应付款账户记录了企业支付购买矿泉水的其他支付方式的金额。

三、矿泉水的销售会计分录除了购买矿泉水的会计分录外，企业在销售矿泉水时也需要进行相应的会计记录和分录。

1. 销售矿泉水的现金收入当企业通过现金销售矿泉水时，会计分录如下：借：现金账户贷：矿泉水销售收入账户现金账户记录了企业通过售卖矿泉水所获得的现金金额，矿泉水销售收入账户记录了企业销售矿泉水的收入金额。

2. 销售矿泉水的应收账款当企业通过应收账款销售矿泉水时，会计分录如下：借：应收账款账户贷：矿泉水销售收入账户应收账款账户记录了企业销售矿泉水后客户尚未支付的金额，矿泉水销售收入账户记录了企业销售矿泉水的收入金额。

3. 销售矿泉水的其他收款方式当企业通过其他收款方式销售矿泉水时，会计分录如下：借：其他应收款账户贷：矿泉水销售收入账户其他应收款账户记录了企业销售矿泉水后客户尚未支付的其他收款方式的金额，矿泉水销售收入账户记录了企业销售矿泉水的收入金额。

24×2×3
48×3＝144（元） ＝48×3
＝144（元）
先求2箱矿泉水多少瓶， 再求一共花多少元。
24×3×2
＝72×2 ＝144（元） 答：张老师买矿泉水 共花144元。
先求1箱矿泉水多少元， 再求一共花了多少元。
说一说下图中的信息，再计算。
说一说下图中的信息，再计算。
信息： 有2个书架， 每个书架有3层， 每层能放35本书。
北师大版 三年级上册 第六单元 第6课时
买矿泉水
学习用品
数学书
笔、练习本
估一估，150元够吗？
24 25 25×2=50(瓶) 50×3=150(元)
因为这是往大估的呀，实 际花判的断钱“会够比不这够少”，应所该以往 150大元估足。够了。
算一算，张老师买矿泉水共花多少钱？
24×2＝48（瓶）
说一说下图中的信息，再计算。
｛ ｛ ｛ ｛ ｛｛
信息： 鸡有45只， 鸭的数量是鸡的5倍， 鹅的数量是鸭的2倍。
45×5×2
＝225×2 ＝450（只） 答：鹅有450只。
先求鸭有多少只 再，求鹅有多少只。
Hale Waihona Puke .（1）每本书4元，估一估，500元够买5包书吗？
（2）算一算，一共需要多少元？
先求1包书多少元， 再求一共花多少元。
（1）24 25
25×4=100(元) 100×5=500(元) 所以500元够。
（2）24×4×5
＝96×5 ＝480（元） 答：一共需要480元。
2.他们分别用了多少块积木？
4×3×3
＝12×3 ＝36（块）
6×2×3
＝12×3 ＝36（块）
2×2×9
＝4×9 ＝36（块）

最新小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三篇《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上,进行的乘法的两步运算的教学.下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例,欢迎大家阅读!小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例一教学目标:1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题.2.能结合具体情境进行估算,并理解估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.3.体会解决问题方法的多样性,培养学生思维的灵活性.4. 培养学生爱校护校的主人翁情感.教材分析:在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解,因此,我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,并结合具体情境培养学生的估算意识和能力.本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的买矿泉水 ,在试一试中有一道题估计你们学校大约有学生多少人 ,本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感.备课时我考虑到估计学校约有学生多少人,必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解,恰逢我校正在开展我爱我校的活动,于是我灵机一动,将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材,在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解,在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感.教学重点:征对具体题目进行正确估算,哪种类型的题目要用连乘来计算.教学关键:找关键字句解决连乘问题.估算找类型.(看哪个数最接近哪个整十整百:一类要多估,如:带钱买东西,买布做衣服等;另一类可少估,如:计算题.)教学教法:分析法、情景教学、启发式教学、讲解鼓励等教学方法.教学学法:自主、合作、探究、倾听等学习方式教学设计:一、创设情境,提出问题(目的以了解学校为主线,使学生被熟悉的校园景象所吸引,从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中.)师:孩子们,你们已经在杭西小学学习生活了两年多的时间,你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?生1:我们的学校很大.生2:学校有两栋教学楼,旧楼有3层,每层有4间教室,还有一栋逸夫楼 ,里面有专用多媒体教室和老师办公室、校长室以及学生教室.师:同学们对学校的建筑了解得真清楚,旧楼就是我们的教室所在的教学楼.(小黑板出示:旧教学楼有3层,每层有4间教室,每间教室有4盏灯.)师:看了这段话,你知道哪些数学信息?根据这些信息能提那些数学问题? 生1旧教学楼一共有48盏灯,我是用乘法算出来的. 教师将学生回答的相关信息板书)(继续出示小黑板:三(2)班教室,老师说道: 欢迎参观三(2)班教室,我们的教室里有4组,每组有5套课桌椅,每套课桌椅148元 .)师:根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?生1:我们班的课桌椅一共要花多少钱?(教师根据学生的回答,将问题我们班的课桌椅一共要花多少钱? 展示出来.) 师:估计一下,我们班的课桌椅一共要花多少钱??(评析了解班级的教学情境一下就激起了学生的学习热情,教师板书学生对自己班级所在教学楼进行了解所发现的数学信息,启发学生从数学的角度出发提出问题,引发了学生的数学思考.)二、小组合作,解决问题(目的解决我们班的课桌椅一共要花多少钱? 的问题要用连乘的方法,这是本节课的一个新知识,对此结果进行估算是给孩子们提出的一个更高的要求,此处选择小组合作学习方式,一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法,另一方面也给每一个孩子提供交流的机会.)1.分小组合作学习.学生在小组内讨论怎样估算我们班的课桌椅一共要花多少钱? 让每个孩子都有交流的机会.2.全班交流,请代表说说自己小组的估算方法.生1:我们组是这样估算的,一组有5套课桌椅,4组就有20套课桌椅,我们把每套课桌椅148元看作150元,20 150=3000元.生2:我们组是这样估计的,一个组有5套,1套148元(看作150元),1组就是750元,4组就是750 4=3000元.师:大家的方法都很好,看来同一个问题,我们可以从不同的角度来思考.估计教室里的课桌椅一共要花多少钱?,可以先估计一组花多少钱,再估算4组花多少钱;还可以先算出本班4组共有多少套课桌椅?,再估算本班一共要花多少钱?全班学生独立列式计算我们班的课桌椅一共要花多少钱? ,然后请不同方法的同学介绍自己的算法并阐述理由.师小结:虽然同学们思考问题的过程各不相同,有的同学列的是分步算式,有的同学是一个综合算式,但这些方法都有一个共同之处.你发现了吗?生:都是用连乘的方法.(评析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,强调给每一个孩子提供自我表现的机会.今天的学习方式就是明天的生活方式.教师在新的问题出现时,没有直接灌输解决问题的方法,而是让学生在小组中探索交流、合作学习,这是以人为本的表现.学生在进行小组合作学习时,因希望对自己的学校有更深入的了解,热情很高.值得提出的是,教师在学生全班交流后引导学生发现这些方法的共同之处,增进了学生深层的思考,保证了合作学习的有效性.)三、联系实际,拓展延伸(目的紧密联系学校实际,引导学生开展数学学习活动,使学生的数学思维进一步拓展,体会数学与生活的密切联系;使学生在解决实际问题的同时,感受幸福舒适的学习条件来之不易,感受学校对自己的关怀,对学生进行爱校护校的品德教育.)1.课桌椅问题.师:同学们学校为我们准备舒适的课桌椅一个班大约要花3000元钱. (桌上乱涂乱刻的痕迹.) 那全年级2个班呢?全校呢?那该要花多少钱啊.真是不算不知道,一算吓一跳.同学们,现在你知道该怎么做了吗?生: 这是不爱护学校财产的行为.我们发现这种行为要阻止他.2..估计学校大约有学生多少人.师:现在你们有这么好的学习条件,多幸福啊.每个星期一,我们全校同学都要聚集在操场举行升旗仪式.(每个年级2个班,有6个年级.)师:你能估计我们学校大约有多少名学生吗?生1:我们不知道每个班有多少人?师:这个问题提得好.怎么办呢?生2:可以根据我们班的人数来估计.师:这个建议不错.下面我们分小组估算我们学校大约有多少名学生.想一想,还有什么办法.学生分小组讨论,再组织汇报.生1:1个班大约有40人,1个年级2个班大约有80人,6个年级大约有480 名同学. 生2:我们是先算出全校6个年级有12个班,再按每班40人估算全校大约有480名同学. 师:同学们的想法都很好,估计的时候可以从不同的角度来考虑,但尽可能地准确一点,要不估算结果会和实际数目相差太大.(评析教师在前两部分对校本课程资源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用,这一环节则在此基础上有了新的升华. 课桌椅问题灯泡问题和估计学校大约有学生多少人均源于校园生活又与本课的教学目标紧密相扣, 爱护学校财产珍惜幸福的学习生活遵守公共秩序等品德教育目标都蕴涵在这一个个数学问题之中. 润物细无声正是校本课程资源利用起到的特殊效果.)(四、说回顾与总结(目的引导学生对本节课的学习内容和过程进行反思与总结,培养学生的反思意识.)1. 师:同学们,今天的数学课,你有什么收获?生1:我知道怎样估计学校有多少同学了.生2:我会用连乘的方法解决问题了.生3:我知道了学校为了让我们安心学习花了好多钱,我们要爱护学校财产. 生4:学校这么多同学,如果上下楼瞎疯瞎跑该多危险呀!生5:要靠右行.生6:我对我们学校了解更多了.师:今天我们知道了可以用不同的方法估算和计算来解决同一个问题,并且对我们的学校也有了更深的了解.2.课后作业(书上)我们学校马上要召开校运会了,校运会上也有许多数学问题,如:买矿泉水问题,请你们运用今天所学知识解决这类问题小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例二教材分析:本节课是在学了两、三位数乘一位数的基础上,进一步学习连乘运算,对后面学习两、三位数乘两位数起到承上启下的作用.之前学生已学过混合运算,对连乘的顺序有一定的感性认识,因此,我把这节课的重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,而将难点定位于结合具体情境进行估算,培养学生的估算意识和能力.教学目标:(一)知识目标:理解并掌握连乘式题目的运算顺序,并能正确计算.(二)能力目标:结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.(三)情感目标:通过师生合作交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思维和思考能力.教学教法:估算对学生来说比较难理解,因此在教学本节课时,我主要采取启发式教学、小组合作、讲解等教学方法,老师适时的引导,学生独立思考之后再与组员交流,最后在讨论中得出结论.这样做充分体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律.教学学法:学生在轻松、开放的课堂气氛中,积极参与到创设的问题情境中,开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞,体验成功的喜悦,使学生能够在思考和探究中学习到新知识,让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步.教学过程:为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点,课堂教学中我按以下三个环节展开.一、复习旧知在这一环节我设计了一道应用题,有了前面的基础再加以引导学生就可以列出综合算式,为这节课的知识目标做铺垫.二、探索新知新课程标准指出, 数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发.适逢我校组织学生到教育基地参加社会实践活动,结合实际,我将教材中的运动会情境改为学生即将进行的社会实践活动,吸引学生的眼球,引起他们的注意,接着提出问题一买2箱大约要花多少钱 ,从而引入本节课的教学内容之一:估算.这是本节课的难点,对学生来说,估算比列式计算更有难度,他们可能会无法正确理解估算的意思而与精算混淆,因此在教学估算过程中,我先引导他们完成问题一,必要时给他们展示估算的方法之一:先估计一箱矿泉水要多少钱,再估计2箱矿泉水要准备多少钱,然后鼓励他们思考和寻找更多的估算方法.这里还准备了第二种估算方法:先求2箱矿泉水大约多少瓶,再求2箱矿泉水大约要准备多少钱.通过这两种方法的估算,让学生体验到估算方法的多样化,结果可能不相同,但都可能是正确的.当然学生可能会想出异于这两种的估算方法,只要合理我都会给予肯定,引导他们深入思考,理解估算时每一步为什么那样想.接着指导学生完成课本第45页试一试第2题: 估计你们学校大约有学生多少人? .为更深刻地体验估算,我结合具体情境自行设计了两道练习题:估算全班总体重;估算全校课室的风扇总数.将难点降低,旨在帮助学生深入浅出的学习和理解估算.至此完成本节课的第一个教学内容.探索完估算以后,再解决问题二买2箱矿泉水共花多少钱学生在列式计算的过程中可能会因习惯采用分步计算,我就会让学生回忆在复习旧知阶段采用的方法,鼓励他们尝试列综合算式,引入本节课的另一个教学目标:连乘式题的运算顺序,并且要求学生能说明每一步计算的意义.学生普遍会先计算 1箱需要多少钱 ,这时我会这样问: 除了可以先算出1箱矿泉水的钱,还可以先算出什么呢?看谁能想出第二种方法小学生的竞争意识和爱表现的心理会促使他们去开动脑筋,发现更多的解答方式.因为连乘的算式以前已经学过,只是数学比以前大一些而已,所以这里只简要点拨后,让学生独立完成课本第45页试一试第一题,也就是进入了练习巩固阶段.三、练习巩固从教学重点出发,我又设计了一道连乘式习题:一栋教学楼有3层,每层有3个课室,每个课室有45个座位,这栋教学楼共有几个座位?完成之后,再进行本节课的总结,布置相关的作业.至此,完成了这节课的教学任务.板书设计:买矿泉水(连乘)第一种方法第二种方法24 3 =72 (元) 24 2 =48(瓶)72 2=144(元) 48 3=144(元)24 3 2 24 2 3= 72 2 = 48 3= 144(元) = 144(元)答:共花了144元.力求简洁,突出重点.小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三教学目标:1. 知识目标:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算.2. 能力目标:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力.3. 情感目标:感受数学与生活的密切联系,产生学习数学的兴趣.教学重点:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算.教学难点:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力. 教学用具:挂图.教学流程:一、创设情境、提出问题挂图出示买矿泉水情境图,提出数学问题:运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,大约要花多少钱?二、自主探索、解决问题1. 请学生独立思考,先自己结合买饮料这个具体情境进行估算.2. 小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程.3. 汇报算法(1)一箱饮料大约70元,两箱饮料大约140元.(2)一箱饮料超过60元,两箱饮料就超过100元,但不到200元.4. 学生独自解决共花了多少钱? .5. 小组内交流各自算法.6. 汇报算法(1)24 3 = 72(元) 72 2 = 144(元)(2) 24 3 2= 72 2= 144 (元)三、巩固练习、拓展应用1. 15 4 7 125 8 6 102 4 52. 估计你们学校大约有多少人?3. 哪道题的得数大?画 .0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ( )0 1 2 3 4 6 7 8 9 ( )4. 算一算15 6 8 36 9 1232 + 17 3 (15 + 35) 65 18 7 105 2 55. 我每分大约打41个字(1)小明5分能打多少个字?(2)一篇稿件共325个字,5分后还剩多少个字每打完?(3)再打3分,能打完这篇稿件吗?6. 杨树168棵,今年种的松树是杨树的5倍.(1)今年钟松树多少棵?(2)杨树和松树共有多少棵?四、小结在这节课中,你学会了什么?。

北师大版数学三年级上册《买矿泉水》说课稿一. 教材分析《买矿泉水》这一课是北师大版数学三年级上册的教学内容。

通过这一课的学习，让学生能够理解单价、数量和总价之间的关系，掌握用方程解决问题的方法，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算方法。

但是，对于用方程解决问题的方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例讲解和练习来逐步理解和掌握。

三. 说教学目标1.让学生理解单价、数量和总价之间的关系。

2.让学生掌握用方程解决问题的方法。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解单价、数量和总价之间的关系，掌握用方程解决问题的方法。

2.教学难点：如何引导学生理解和运用单价、数量和总价之间的关系，以及如何列方程解决问题。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过实例引入，引导学生主动思考和探索。

2.使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，生动展示实例，帮助学生更好地理解和记忆。

3.通过小组合作和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，让学生观察和思考单价、数量和总价之间的关系。

2.新课讲解：讲解单价、数量和总价之间的关系，并通过例题讲解如何列方程解决问题。

3.课堂练习：让学生通过练习题巩固所学知识，并及时给予指导和反馈。

4.小组合作：让学生分组讨论和解决实际问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调单价、数量和总价之间的关系，以及用方程解决问题的方法。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点和难点。

可以设计如下板书：单价 × 数量 = 总价八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和小组合作的情况对学生进行评价，主要评价学生对单价、数量和总价之间关系的理解，以及用方程解决问题的能力。

北师大版三年级上册数学《买矿泉水》的教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的读写方法，会进行小数的大小比较和加减运算。

2.过程与方法：通过情景模拟，培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。

二、教学重难点重点：小数的读写方法和大小比较。

难点：小数的加减运算。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喝过矿泉水吗？那你们知道矿泉水的价格吗？今天我们就来学习一下关于买矿泉水的数学知识。

2.学习小数的读写方法（1）师：我们先来认识一下小数。

请大家看黑板，这是什么数？（展示1.25）生：小数。

师：那你们知道这个小数怎么读吗？生：一点二五。

师：很好，那我们再来认识一个小数，这是什么数？（展示3.50）生：小数。

师：那你们知道这个小数怎么读吗？生：三点五。

（2）师：现在请大家拿出练习本，我们来写几个小数。

先写1.25，再写3.50。

（3）师：大家写得怎么样？有没有发现问题？要注意小数点的位置和数字的顺序。

3.学习小数的大小比较（1）师：现在我们来比较一下两个小数的大小。

请大家看黑板，比较1.25和3.50。

生：3.50大于1.25。

（2）师：现在请大家拿出练习本，我们来比较一下这两组小数的大小。

第一组：1.25和1.30；第二组：3.45和3.50。

4.学习小数的加减运算（1）师：现在我们来学习一下小数的加减运算。

请大家看黑板，这是一道加法题：1.25+3.50。

师：我们先比较两个小数的整数部分，1.25的整数部分是1，3.50的整数部分是3，所以我们将它们相加，得到4.75。

师：我们来学习减法。

请大家看黑板，这是一道减法题：3.50-1.25。

师：我们先比较两个小数的整数部分，3.50的整数部分是3，1.25的整数部分是1，所以我们将它们相减，得到2.25。

（2）师：现在请大家拿出练习本，我们来写几道小数的加减法题。

三年级数学上册《买矿泉水》的教学反思1、三年级数学上册《买矿泉水》的教学反思本节课从我们买饮料的实际生活出发，创设了引导学生探索、估算、思考的情境，学生不同的意见引发了矛盾，引起学生学习的'兴趣，感受生活中处处有数学。

利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。

生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。

我在买饮料生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识，还有在探索过程中，让学生独立思考，合作交流，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题，让学生独立地去经历解决问题的过程，感受解决一个数学问题的过程。

2、九年级数学上册《圆》教学反思九年级数学教学反思圆柱的表面积这课，我把探索圆柱侧面积的计算方法作为学习的重点。

为什么呢？因为在学习长方体和正方体的表面积时，学生已经理解了表面积的含义，这是圆柱表面积的学习基础。

圆柱的表面是由两个相同的底面和一个侧面构成的，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对于学生来说也不是新知识了。

探索圆柱侧面积的计算方法，在本课的学习中，我通过圆柱侧面展开图的探索过程，以及侧面展开图的长和宽与圆柱有关量的关系这两个环节来体现。

下面就我这节课的目标达成情况和自己教学的得与失简单说一说。

一、操作与思考、想象相融合，在具体情境中探索圆柱侧面积的计算方法。

“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。

”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。

学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解元、角、分的基本概念。元是人民币的基本单位，1元等于10角，1角等于10分。在购物时，我们需要准确掌握它们之间的换算关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小明去商店买一瓶矿泉水，价格是2元，他给了收银员5元，收银员需要找零多少？这个案例展示了元、角、分在实际购物中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。通过实例讲解，使学生熟练掌握换算方法，并在实际问题中灵活运用。
举例：购买一瓶矿泉水，价格为2元，学生需要能够迅速计算出2元等于多少角和多少分。
（2）运用元、角、分进行简单计算。培养学生进行加减运算的能力，并能应用于购物计算。
二、核心素养目标
《买矿泉水》教案核心素养目标：1.培养学生数感及运算能力，通过元、角、分的换算与计算，加深对数学符号的认识，提高运算准确性；2.培养学生情境意识，让学生在实际购物情境中，运用所学知识解决问题，提高解决实际问题的能力；3.培养学生团队协作能力，分组进行购物练习，共同完成购物任务，增强沟通与协作能力；4.培养学生财经素养，使学生了解货币的基本知识，养成良好的消费习惯，树立正确的价值观。这些目标与新教材要求相符，旨在全面提升学生的数学学科核心素养。
举例：学生需要计算出购买三瓶矿泉水（每瓶2元）共需支付的金额，并能进行找零。
（3）在实际购物情境中，学会运用货币进行购物，培养正确的消费观念。
举例：模拟购物场景，让学生运用所学知识进行交易，体验货币在实际生活中的应用。
2.教学难点
（1）元、角、分换算的灵活运用。学生在进行换算时容易出错，需要通过反复练习，提高换算速度和准确性。

《买矿泉水》教学反思5篇作为一位到岗不久的老师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面我给大家带来《买矿泉水》教学反思5篇，盼望大家喜爱！《买矿泉水》教学反思篇1本节课是在同学已经把握了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探究连乘的估算方法和计算方法，理解并把握连乘的运算挨次，并能正确地计算，同时学会通过详细情境进行估算，提高估算的力量，结合生活实际解决相关的数学问题．在备课时考虑到同学已经把握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新学问点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我留意从以下几方面进行教学。

一、课前铺垫，降低教学难度。

课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让同学巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。

二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。

《课标》要求老师应充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。

基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让同学帮忙老师解决问题的情景，让同学不知不觉进入新知的学习。

而这一情境激起了同学乐于助人的爱好，所以很情愿关心老师解决问题，也很轻松的进入今日的教学，解决了生活中的问题。

三、多样化的评价促进同学主动进展。

课堂教学应以促进同学进展为中心，用进展的眼光看待每一位同学，信任同学的力量，把学习的主动权交给同学，培育同学主动参加学习，老师对同学的学习准时做出多方面的评价，以鼓舞同学的学习乐观性。

这节课，在上课时我力争对同学进行多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特殊是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如乐观的学习态度，敢于提出问题，擅长倾听他人的看法，情愿和同桌合作并表达自己的想法，让同学在评价中熟悉自己，学会观赏他人，使评价成为他们主动进展的动力。