夹竹桃的教学实录

《夹竹桃》课堂实录师;同学们通过上一堂课的学习，我们知道国学大师最喜欢的花就是夹竹桃，回想下这篇散文讲了什么？生：颜色奇妙有韧性，引起了幻想，所以作者很喜爱。

板书：夹竹桃韧性幻想质朴而不失典雅率真而不失睿智师：上一课感悟花色，已经感受文字语言质朴而不失典雅，率真而不失睿智。

这一课我们继续来感受季老的语言。

这一课我们首先来学习课文的第四自然段。

生：请一学生读学习要求：师：你从那些词语独处夹竹桃的韧性？在感触最深的地方简要写写自己的体会。

师：学生批注时，教师提醒：我们同学已经找到方法了，先找到重点句子，然后再找关键词语。

分享：生：我找到句子是“然而在一墙之隔……”我从两个又看出夹竹桃有顽强的精神，很有韧性。

生：从这两个又字我看出夹竹桃生生不息的。

师：一般写花都是些花开花败，而季老却写花败花开。

谁知道“嘟噜”什么意思。

生：一丛丛的意思I。

师：嘟噜其实是山东的方言，质朴的话语散发着浓浓的生活气息。

继续交流。

生：第一句，看出夹竹桃默默无言，很低调。

师：你来读这两个词。

显红悄悄地一声不响师：谁再来读读这个句子。

齐读。

师：像刚才那样继续交流。

生：“在和煦的春风里……”，我从这句话里找到了，在……里，夹竹桃无论在什么季节里都会迎风开放。

师：他能抓住三个句式整齐的短句谈自己感受。

生：夹竹桃从春天一直开到秋天，花期很长，很有韧性。

师：花开三季。

生：三个季节都展示曼妙的身姿。

师：我非常欣赏你句子中曼妙这个词语，你从哪里感受到夹竹桃曼妙的。

生：迎风吐艳。

师：无……不…… 双重否定句，教师引读在和煦的春风里……无日不迎风吐艳……师：别的花花开一季，夹竹桃却花开三季。

顺境中不张扬，逆境中不颓废。

谁再来读读这句话。

生读，师接，默默绽放，从不争艳。

一起读。

继续交流。

生：从两个一直看出夹竹桃一年三季，连续三个季节都在旺盛开。

师:抓住反复的词语来谈很好。

生：抓住始终如一，看出很有韧性。

生：无不双重否定，很有韧性。

师：两百多个日子，多少花开了又谢了，他无不奉陪。

苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教学实录一、交流预习内容，梳理疑难问题（一）导入新课师：同学们，今天我们来学习一篇新课文，先看老师板书课题。

谁来读一读。

生：夹（jiā）竹桃师：也请你读。

生：夹（jiā）竹桃师：两位同学读对了吗?全班学生：读对了。

师：多音字“夹”，在这里为什么读一声啊？生：夹一声的意思有夹杂和掺杂的意思，夹竹桃这种植物叶子像竹叶，花像桃花，夹杂着两种植物的特点，所以这个字念夹（jiā）。

师：你的预习非常充分，根据字义判断了多音字的读音，我们都来看字典中的解释。

（出示字典中的解释）我想请你再来说一说，为什么夹在这里读一声？生：因为夹它是夹杂、掺杂的意思，而夹竹桃都很像两种植物，所以它念“jiā”师：对啊，你看（出示夹竹桃图片）花像桃花，叶子像竹叶，夹杂二者的特点，所以夹读一声。

你再来读读课题。

生：夹（jiā）竹桃师：全班读。

全班学生：夹竹桃。

（二）交流预习师：课前，大家进行了预习，哪个生字你最想给同学提个醒，我们都来当小老师，给大家讲一讲。

（结合预习卡，实物投影）生：我想给大家提醒“藻”这个字。

先请大家来跟我读一遍。

藻。

全班学生：藻生：这个“藻”，它是一个上下结构，这个草字头要尽量写得长一点，把下面盖住。

请大家再来跟我写一遍。

师：写在你的学习题纸上，注意正确的书写姿势。

全班学生书写“藻”。

教师巡视。

师：给大家看一看你写的字。

你看，她提醒了我们把字写漂亮的关键笔画，赶紧在生字表上把它标注出来。

还有谁也想讲一讲？生：我想跟大家交流一下这个字，请大家先跟我读，“凄”。

全班学生：凄。

生：凄，是一个左右结构的字，右上部分的竖下面不要出头，并且要写在竖中线上。

底下女的这个横要写得长一点，这样才能使字美观。

请大家来跟我练习一下吧。

全班学生书写“凄”，教师巡视。

师：你看，竖要出头，“女”横拉长（手指），她就做得很好。

另外，老师也想给同学提个醒，这个横再长也不能超过两点水，注意这可是个左右结构的字。

《夹竹桃》课堂教学实录一、导入(出示夹竹桃图片)同学们，通过上节课的学习还认识这些花吗?看到这些花你想说些什么?对，这节课我们继续学习著名语言学家季羡林的夹竹桃。

(师板书)他眼中的夹竹桃又是什么样的，请你们打开课本齐读课文第一自然段。

设疑：为什么夹竹桃既不名贵也不美丽，却是作者最值得留恋最值得回忆的花?从课文中找出能回答这个问题的段落来。

指生回答，师相机板书：韧性、幻想。

二、品读第四自然段，感悟夹竹桃的韧性同学们，韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一，那谁能通过上节课的学习，说说什么叫“韧性”?指生解释“韧性”。

(指顽强持久的精神)那么夹竹桃的韧性表现在哪里呢?2、学生汇报交流预设(1)：从第一句话中可体会出夹竹桃默默无闻、不张扬或花开连绵、从不间断的特点。

师：你是从哪些词语中感受到的?生：“又开出”、“又长出”或“悄悄地”、“一声不响”好，试着读出你的感受。

师点评：好像没读出花开连绵的情形。

师：同学们想想在这句中仅仅开了两朵花吗?只是两嘟噜吗?生：不是。

师指导朗读，重读两个“又”，谁再想读。

师点评：老师听出你的花开不败。

小结：是啊，夹竹桃悄悄地开了败，败了开，默默无闻，这就是韧性，来我们一起读，读出它的这份韧性。

预设(2)：从第二句话中可感受到夹竹桃不怕风吹雨打、每天开，不怕挫折、困难、迎难而上的特点。

你是从哪里体会到的?(生：无日不迎风吐艳)师板书。

小结：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如一地在那里开，它的坚持不懈，不正是可贵的韧性吗?谁能读出它的坚持不懈?好一个无日不迎风吐艳的夹竹桃!预设(3)：从第三句话中感受到它生命力旺盛。

生：从“无不奉陪”可体会到。

师板书。

师：你是怎样理解“无不奉陪”的?把你的感受融入到阅读中再读。

师：夹竹桃奉陪了哪些花?(看课件)这些花留给你的印象是什么?生边看课件边回答。

过渡：既然作者院子里的花开得这么美，为什么只对夹竹桃情有独钟呢?生：(因为它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。

夹竹桃第一课时教学实录六年级语文教案教学目标：1、正确、流利地朗读课文，熟记本课生字词语2、了解课文主要内容，把握文章的结构表达方法。

3、感受作者语言质朴典雅之美，体会夹竹桃花色奇妙、有趣，理解作者蕴含在花色中的情怀。

教学重难点：1、感悟文章首尾照应、总分总结构特点，并由此把握课文主要内容。

2、品读课文第二自然段，感受作者追求和谐的情怀。

课前预热：师：同学们，今天，我们学校来了这么多的客人，高兴吗？生：高兴。

师：掌声表示一下。

笑一笑，让我看到你们的快乐！你笑得特别灿烂！来，告诉大家你的名字。

生：我叫武文汇师：什么“汇”？生：汇报的汇。

师：也就是汇集的汇，我猜你的爸爸妈妈希望你能汇集文才武略！还有谁愿意自报家门？生：我叫郭翔！师：你来猜！生：他的爸爸妈妈希望他能在知识的天空飞翔，理想的天空飞翔！师：郑介文，老师早就认识你了，果然名不虚传！你们知道我的名字吗？生：钱金雨。

师：没事，大声点！这个名字很有意思吧？它让你想到了什么？生：您的爸爸妈妈一定是希望您家的钱多得像下雨一样。

师：钱如雨下？那该多好！这就能帮助更多的人了。

也许当初我父母还真有这意思。

你看，名字不仅代表着一种称呼，还寄托着一种希望。

同样，人们也会根据事物的特点给它们取一些有趣的名字。

比如：喇叭花——像喇叭一样的花、马蹄莲呢？生：像马蹄一样的莲花！师：虎皮兰呢？就是像虎皮一样的兰花。

蝴蝶兰呢？生：像蝴蝶一样的兰花！师：夹竹桃呢？学了这节课你就会明白了！师：有趣的名字还有很多，我们就聊到这。

上课！一、导入揭题，检查预习，1、师：同学们，从这一周开始，我们进入了第六单元的学习，本单元的主题是板书咏物抒情，这节课我们就来学习第19课《夹竹桃》。

2、师：课前老师让同学们收集了夹竹桃的资料，谁先来说一说。

生：夹竹桃，叶片如竹，红花灼灼，胜似桃花，花冠粉红至深红或白色，有特殊香气，花期为6~10月，是有名的观赏花卉。