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西师大版四年级语文上册教案夹竹桃一、教学目标1.了解夹竹桃的基本信息和特点，了解夹竹桃在文学创作中的形象意义；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生细致观察和思考的能力；3.激发学生学习语文的兴趣，使学生能够感受到课文的美妙并运用到自己的写作中。
二、教学重难点1.重点：理解夹竹桃在文学创作中的诗情画意；2.难点：学生如何通过夹竹桃的特点和形象意义，来感知和写作。
三、教学过程1. 导入通过引导学生接触夹竹桃的形象，并询问大家对夹竹桃的了解，循序渐进地引出本课的主题。
2. 预习让学生先以“读懂夹竹桃”为题目，自行预读课文《夹竹桃》并摘抄关键词、句子，为课堂展示做准备。
3. 讲解通过教师讲解、课件展示等方式，让学生了解夹竹桃的基本特点和文学意义，并通过课件展示相关句子、诗歌等文学描写，以图像化的方式帮助学生深入理解夹竹桃的内涵。
4. 学生展示选出几名同学，让其展示自己在预习中整理的笔记，并根据自己的理解，发表一些感想、见解等。
5. 讨论教师组织学生进行小组讨论，探讨夹竹桃在文学创作中的不同表现形式和作用，并总结归纳。
6. 拓展教师在讲解中适当融入一些其他名词的讲解，如“猴子掰枝头”“十里荷花”等，同时鼓励学生对夹竹桃的描写进行拓展，写出自己的夹竹桃故事。
7. 总结教师总结教学内容，并请学生回答总结内容相关问题，进一步加深对夹竹桃的理解和认识。
四、教学评价1.通过观察学生在课堂上的表现和听她们自行写作，来评价她们的阅读理解和对夹竹桃的掌握；2.对于小组讨论和学生展示的内容，通过教师的点评和同学们的评价互动，来评价学生的思考能力和表达能力。
五、教材选用本教案内容以教材《语文》四年级上册第七课《夹竹桃》为主，同时增加课外拓展。
夹竹桃教材分析《夹竹桃》是西师大版四年级上册第四单元第13课。
这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
学情分析相对于四年级的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。
然而并非所有的学生都见过夹竹桃，怎样在头脑中形成夹竹桃形象，并且通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标1.运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。
2.能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。
4.体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻、坚忍不拔的品质。
教学重难点1.学习第1自然段，感受夹竹桃在作者心中的地位。
2.学习第2自然段，体会夹竹桃的奇妙有趣。
第一课时教学过程一、出示画面，引导观察1.同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花。
请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2.夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。
）3.让我们再来仔细观察观察它，看看它是什么样儿的，你觉得它怎样？（根、干、枝、叶、花）4.我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第13课。
二、初读课文1.大家想知道有关夹竹桃更加详细的介绍吗？那就请你打开书，自己去读读课文，相信你一定会有不小的收获的！2.不过在第一遍读课文前，老师有几点小要求：（1）读准每一个字音，读通每一句话。
《西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计夹竹桃优秀教学设计》摘要：学生交流讨论（系画面）红色火，学习3、然段、渡然段对夹竹桃花已作了细致描写什么接下然段还要写夹竹桃花呢，讨论（）、又开出、又长出（这句话句若是改成省略就更准确地说明夹竹桃花期长教学目标、引导学生课二、三、四然段悟感受夹竹桃花花色奇妙有趣和花期长韧性可贵特品味课语言、借助画面感受境指导诵教学程、出示画面引导观察、学们今天这节课林老师给带了两盆美丽花请看屏幕知道它名吗？（板夹(ā)竹桃）没错这美丽花有富有诗名叫夹竹桃请这里夹声让我们齐、夹竹桃多么富有诗名有没有学对这名感兴趣？请结合图研究研究说说你想法（夹竹桃因叶片像竹花朵如桃因人们给她取了这样富有诗名）3、让我们再仔细观察观察她看看她是什么样儿你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）、我国当代著名教育、语言学季羡林先生对夹竹桃情有独钟他曾夹竹桃专门写下了优美这就是我们今天共学习7课二、浏览课初知、渡那么季先生笔下夹竹桃是什么样儿呢？让我们打开课昨天袁老师已和初了这现请学们浏览遍课回忆课、学生交流3、季先生笔下浓墨重彩展示是夹竹桃花（板花）（花这是课出现频率多）、请学们再认真默遍课出直接写夹竹桃花然段开头画上三角然这些然段看看夹竹桃花有什么特5、学生讨论、、5然段（花特暂不讨论）6、渡咱们六（）班学真不简单两遍现那么接下就让我们共走进夹竹桃花世界欣赏她、品味她三、学习然段、谁愿带我们到季先生门看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗二然段、你看到了那两盆夹竹桃了吗她是什么样儿呢？用画出直接描写花语句悟夹竹桃花给你留下了什么印象3、学生交流讨论（系画面）红色火；白色雪；不相容融洽（俗话说水火不相容）、看到这样景象你有什么感受呢？（板奇妙有趣）5、你是否真觉得这景象奇妙而有趣？请你试着出这景象奇妙有趣学生由练指名（邀请几位诸葛亮出主）这么奇妙有趣景象这么美值得我们诵记忆看画面试背四、学习3、然段、渡然段对夹竹桃花已作了细致描写什么接下然段还要写夹竹桃花呢？这其必有缘由让我们共然段、悟这段写了什么夹竹桃花期很长（用简练概括）3、用～～画出描写夹竹桃花期很长词句悟说说你从这些词句是怎样出花期很长、四人组进行交流5、讨论（）、又开出、又长出（这句话句若是改成省略就更准确地说明夹竹桃花期长）；（）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪（课件出示）6、有没有学从春天直到秋天从迎春花直到玉簪花和菊花无不奉陪这句话想到了课3然段？说说你想法我们先请位学3然段看看这然段有什么特别处？多十四种花没有写夹竹桃那作者什么要写这段离题容呢？（课件展示十四种花对比衬托夹竹桃花期长）7、了到夹竹桃花期很长这特你对它又有了什么新感受了呢？（花期长韧性可贵）你真觉得它韧性可贵吗？请你这反问句这韧性院子里那些花比起不是显得非常可贵吗？8、由练揣摩如何这段话全班交流指名朗评议请四位学生分句闭眼想象夹竹桃年三季花开不落可贵韧性试背五、设置悬念夹竹桃花色奇妙有趣花期长韧性可贵到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉夹竹桃妙处还不止月光下夹竹桃别有番情趣让我们下节课再接着领略她月下扑朔迷离风姿吧板设计7、夹竹桃花色奇妙有趣花期韧性可贵花影？。
西师版四年级上册《夹竹桃》教案教材简析：这是一篇文质兼美的散文，描画了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情形，表达了作者对纪传体的喜爱之情。
第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而明白得夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标：1、学会本课生字，明白得由生字组成的词语。
会用“无……不……”、“无不”造句。
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直截了当描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，明白得作者什么缘故爱上了夹竹桃，培养学生的审美乐趣。
课前预备：有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学时刻：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入1、板书课题：17、夹竹桃，齐读2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。
它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不明白得的词语和句子。
2、检查自学情形（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文三、理清课文脉络1、自由读课文，想想如何给课文分段第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得流连和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇异有味。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业1、课作：描红2、家作：抄词、默词、读课文。
第二课时教学要求：朗读课文，明白得课文内容。
一、复习检查1、听写词语2、指名朗读课文二、学习课文1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是如何样具体介绍的呢？哪些自然段直截了当描述夹竹桃的呢？（2、4、5）2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
夹竹桃班级姓名一、看拼音，写字词。
róng qià wǎn xù shuāi b ài（）（）如和（）（）rèn zǎo é wǎn měi（）性水（）飞（）（）二、多音字组词。
三、选两词各造一句。
和煦清冷茂盛叶影参差花影迷离一声不响1.2.四、理解与回顾。
1. “叶影参差，花影迷离”引起“我”许多想象，“我”把它想象成、、。
2. “我”爱上了夹竹桃是因为。
五、课文精彩内容赏析。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
我觉得十分有趣。
1. “我觉得十分有趣”的原因是2. 用加点的字仿写句子。
（1）红色的花朵让．我想到火，白色的花朵让．我想到雪。
（2）宛如火上有雪，或雪中有火。
六、阅读大舞台。
小菊花和小红花学校门口的花坛里，开满了五颜六色的鲜花，其中有一棵骄傲的小红花。
它看不起旁边的小菊花，常常奚落它。
有一天，小红花问小菊花：“你敢和我比吗？小菊花！”“不敢，小红花。
”谦虚的菊花回答说。
“哼！我就知道你不敢。
”小红花摆出一副轻蔑的神气。
“我现在确实不敢和你比。
”小菊花说，“等到秋天，我开花的时候，可不见得比你差。
”“住嘴！”小红花愤怒地说，“你怎敢和我相提并论！到现在你连个花骨朵都没有，还说什么？”时间不断地向前推移，夏去秋来，骄傲的小红花禁不住秋风吹打，花瓣一片一片地落下来，被秋风吹得无影无踪了，只剩下光秃秃的几个干枝子，瑟缩得低下了头。
而小菊花呢，傲然挺立，争相开放，一片盛开的菊花把校园点缀得异常美丽。
看着眼前菊花盛开的情景，听到人们不断的赞美声，小红花羞愧得无地自容。
1. 给下面带点的字选择正确读音，用“√”标出。
花骨．朵（gǔ gū）盛．开（chéng shènq）2. 结合短文内容解释下列词语。
无影无踪：无地自容：3. 从短文中找出一组反义词，写在后面括号里。
小学语文西南师大版四年级上册第四单元《夹竹桃》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、有感情地朗读课文,选自己喜欢的内容背诵。
2、理解课文内容,感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。
3、体会作者对夹竹桃的喜爱。
2学情分析
我们初步感受作者笔下夹竹桃颜色的有趣、屡开不败的韧性以及引起“幻想”的乐趣,进一步在分析过程中体会作者对夹竹桃的喜爱、对家乡的热爱之情,并学习产生“联想”的写作方法。
3重点难点
指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】夹竹桃
2【讲授】夹竹桃
一、谈话导入:
1、上节课我们学习了《夹竹桃》,这节课我们接着学习。
(板书:夹竹桃)
二、复习一下上节课学习的内容。
1、听写词语
和煦清冷茂盛
叶影参差花开花落。
《夹竹桃》教案教学目标一、知识与技能1．会用“无……不……”、“无不”造句，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。
二、过程与方法1．谈话导入。
2．联系夹竹桃的特性，学习新课。
三、情感态度和价值观理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵。
教学重点通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因,感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵。
教学难点启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。
教学方法教授法，启发法。
课前准备夹竹桃图片，多媒体课件。
课时安排2课时。
第1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
师组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。
设计意图：学生初学课文后，其内心往往会有一些原始的触动。
我们让学生用一个词来述说内心最真实的感受，形式简洁，最大限度地尊重了文本带给学生的独特体验。
二、新课学习1．自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2．检查自学情况。
（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
读课文。
1．要求学生在总览全文的基础上，找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话——“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。
2．（课件出示）“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。
指导学生读句。
3．在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人许多的幻想。
划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。
组织交流时，先给学生充分说的机会。
当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。
对比“万紫千红，花开花落”，感悟“花期之长，韧性可贵”。
夹竹桃教案教学设计(西师版四年级上册)教学目标：1.继续学习课文，体会夹竹桃的婉美、韧性的特点，了解作者看到夹竹桃时的想象。
2.学习作者由眼前景物合理展开想象的写作方法，。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教法：以读为主，引导学生抓关键词句进行品读，一边读一边想文字所描绘的景物。
教学重、难点：重点是了解夹竹桃的特点。
难点是学习抓住特点描写事物的方法。
.教学过程：一.教师谈话引入新课。
师导：孩子们，今天我们继续到季羡林爷爷家去欣赏夹竹桃。
二.品读语句，体会感悟。
师导：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对作者来说，却是最值得留念、最值得回忆的花，可见作者多么的爱夹竹桃。
请同学们默读课文，找一找哪个语句点明了作者爱夹竹桃的原因？反馈后，出示课件，读这句话。
师导：夹竹桃的婉美、韧性表现在哪里呢？它又引起我怎样的想象呢？我们继续学习课文。
(一)体会婉美。
1、.教师指名说“婉美”的意思。
引导学生用换词等方法。
(美丽；美好)2、自由读课文，找出让你感受到夹竹桃婉美的句子，指名反馈，教师出示课件，教师读，学生闭目想象画面。
3、出示图片，体会“融洽”一词，再指导学生读出对夹竹桃的喜爱和赞美之情。
师：因为夹竹桃如此婉美，所以我爱上了夹竹桃。
还因为它的韧性，请同学们看大屏幕。
（二）体会韧性。
1、出示句子“这一点韧性，同院子别的花比起来，不是形成鲜明的对比吗？”师：读这句话，它是一个什么句式？改成陈述句。
比较两个语句语气强度。
2、拓展思维，激发词语。
：我们常用哪些词语来形容“韧性”的呢？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸等）3、轻声读第3自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
指名反馈后，出示句子，引导学生抓关键词语，体会夹竹桃的韧性。
4、引导学生用上面的句子“夹竹桃，你，我你！”句式读句子，读出对夹竹桃的喜爱和赞美之情。
5、师小结：无论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。
春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；在夏季的暴雨里，它仍然笑盈盈；在秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？（三）了解想象。
《夹竹桃》教学设计课时目标:1、细读课文，引导学生感悟课文内容。
2、能有感情地朗读课文，体会夹竹桃的妙处及文章所要表达的思想感情，以花来教育学生，培养学生的生活情趣。
重难点:：重点：引导学生从语言文字中领悟夹竹桃的可贵之处。
难点;感悟美的标准，培养学生的生活情趣。
教学准备:投影、相关课件及资料。
教学过程:一、激情导入:1、同学们喜欢花吗,(指名说说，板书:花)你喜欢花的什么呢,(指名说)2、教师引导:花的确是美好事物，有了它的装点，生活才会更美丽更精彩。
我们的大作家季羡林老爷爷也非常喜欢花，家里也养了不少美丽的花，非常美丽。
我们就到100页的第三自然段中去欣赏一下吧～二、引导读悟:1、自由朗读第三自然段，注意读好描写花的词语。
2、指名读。
相机引导:美好的花呀～多么优美的词句呀～课后记在笔记上，多用用，终生受益。
3、过渡:在众多美好的花丛中，却藏着两盆名不见经传的……(引说:夹竹桃，板书揭示课题)季爷爷说:“夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花。
但是对我说来，却是最值得留恋，最值得回忆的花。
”夹竹桃是什么样子的,怎么能引起这位养花能手如此的关注,让我们先来看看夹竹桃吧～4、出示:投影引导学生欣赏:白色的红色的花朵开在一起，还真有趣呀～5、引读第二自然段:文章中有一段是直接来描写夹竹桃的样子的,知道是哪一自然段吗,(齐说，或者引导学生快速地浏览课文找到)写得比我们见到的还美,读一读,读出他们的特点好吗?6、指名学生读,教师评议:读好的:用心读了，抓住重点词语了;读的不够好的:注意用心读，抓住重点词语( ,、过渡与引读:季爷爷家这么多花，为什么对夹竹桃情有独钟呢,自由地朗读课文，认真思考。
指名学生说说教师相机板书: (指导书写理解:“小韦好象是站在刀刃上，真够坚强的) 引起幻想 (强调与“幼”的区别。
)7、引:夹竹桃到底有什么样的韧性，又能引起我们哪些幻想呢,自由朗读课文四、五自然段思考，教师巡视指导。
《夹竹桃》教课方案教课要求：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.赏识夹竹桃的难得韧性和感人的花影，培育审美情味。
理解作者为何喜爱夹竹桃。
3.透过文字，增补资料，感觉学界泰斗季老的人品魅力。
教课要点：指引学生品读语言文字，从字里行间感觉夹竹桃的特色，以及作者对它的喜爱之情。
教课难点：领会季老对夹竹桃特别的感情，感觉季老的人品魅力——夹竹桃精神。
教课准备：课件教课课时：第二课时教课过程：一、激情导课1、导入课题师：同学们这节课我们持续来学习《夹竹桃》。
2、明确目标(出示图片 )大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描绘了花的颜色 ?谁能读一读描绘夹竹桃花颜色的句子 ?(请一位学生读 )作者季羡林先生不过是因为它的颜色漂亮才爱上它的么 ?文中有一句话告诉了我们答案，请迅速地阅读课文内容，找出这段话 (指名读 )。
【设计企图：经过找寻要点段落整体感知课文内容，这样既掌握住了文章的中心有激发学生的兴趣，使学生赶快进入学习情境。
直奔课文主题，属于有效学习。
】齐读最后一自然段，能够感觉到作者喜爱夹竹桃的原由有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能惹起作者很多的想象。
让我们走进文中领会夹竹桃的这两个特色同时感觉作者的人品。
3、预期成效只需大家能够像季羡林先生同样专心去感觉那份美，相信大家会有很大的收获。
二、展现沟通任务一1、任务表现：领会感觉“夹竹桃之韧性美”(想一想哪个自然段向我介了它的性美 ?第三自然段介了什么?(园子里的其余花 )在一自然段中提到竹桃 ?(没有 )那作者能否是走了 ?(托的作用 )你真会学。
2、自主学：自由 3——4自然段，画出感觉最深的句子，并写写自己的心得领会。
3、展现沟通：(一)、“从春季向来到秋季，从迎春花向来到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”“无不”表示什么 ?(两重否认表一定 )。
句了然什么 ?(花期 )(二)、“在温暖的春里，⋯⋯无日不迎吐。
”大家再一句领会此中的含。
“温暖的春、盛夏的暴雨、暮秋的冷清”能够感觉到竹桃生活条件是好坏，在的境下竹桃依旧迎吐。
西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：一、出示画面，引导观察：1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。
）3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。
昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。
（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。
）4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。
然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：第2、4、5自然段。
（花的特点暂不讨论。
）6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。
那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
西师大版四年级语文上册教案夹竹桃教学目标1.能正确朗读并理解课文《夹竹桃》，了解夹竹桃的生长环境和特点。
2.听说读写结合，能正确使用一些生僻字词，如“郊外”、“红伞”、“犯错”、“冒险”等。
3.培养学生的情感态度，提高爱护草木、珍爱生命的意识，培养学生对自然的感悟和表达能力。
教学重点1.掌握课文《夹竹桃》的内容和情感，理解夹竹桃的生长环境和特点。
2.能够正确使用一些生僻字词，提高语言表达能力。
教学难点1.学生理解夹竹桃的情感，表达及情感交流能力的培养。
2.通过生活实例，解释需要学生认识的一些生僻字词的含义，帮助学生更好的掌握难点部分。
教学过程导入1.师生互动：教师带着学生观察班里的一盆夹竹桃，通过询问引导学生发现夹竹桃的特点。
2.语文游戏：教师设计夹竹桃游戏，通过多次反复地说、做、画，使学生记忆、掌握夹竹桃的特点和生长环境。
主体Step 1. 探讨课文内容1.教师读课文，让学生在听的过程中理解文章大意，课文内容涉及到哪些细节和情感。
2.学生小组讨论，总结出夹竹桃的特点和生长环境，理解文章中提到的词语“西南”、“红伞”、“犯错”等。
Step 2. 感悟生命1.阅读示范：教师展示一篇关于保护生命的短文，让学生了解和感悟珍爱自然，珍爱生命的重要性。
2.学生写作：请学生以珍爱生命、爱护草木为题，写一篇作文。
Step 3. 生僻字巧记1.先学后用：教师示范怎样出题，学生先学习一些生僻字词的拼音、读音、含义等知识，然后出题进行竞赛。
2.字音字形：教师将需要记忆的单词的字音和字形进行学习和记忆，帮助学生掌握难点部分。
回顾总结1.学生展示：学生朗读自己的作文，分享自己的感悟与体会。
2.总结归纳：教师对本节课的教学进行总结归纳，明确学生的学习目标和效果。
课时安排本课采用三学时，课时安排如下：第一学时：夹竹桃游戏，学习课文内容，探讨夹竹桃的生长环境和特点。
第二学时：阅读示范，学生写作，帮助学生珍爱生命，并提高语文能力。
夹竹桃
教学目标：
1.会用“无……不……”、“无不”造句。
2.通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因,感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵.
3.启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1．通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因,感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。
教学过程：
一、复习导入，再次关注
板书课题：夹竹桃
师组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。
【设计意图：学生初学课文后，其内心往往会有一些原始的触动。
我们让学生用一个词来述说内心最真实的感受，形式简洁，最大限度地尊重了文本带给学生的独特体验；同时，亦唤起学生对文本的再次关注。
】
二、总览全文，引出话题
1.要求学生在总览全文的基础上，找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话——“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。
2.（课件出示）“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。
指导学生读句。
3.在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人许多的幻想。
划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。
【设计意图：课文末段中“这样的韧性，……”一句，形象地点明了中心，我们扣这一句构建阅读话题，一定能起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，引领学生透过纷繁的语言表象，悟到文本语言内在的东西】
三、抓住重点，感悟妙处
组织交流时，先给学生充分说的机会。
当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。
（一）对比“万紫千红，花开花落”，感悟“花期之长，韧性可贵”。
1.学生自读第四自然段，圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句，对所找句子作小组交流。
2.要求学生结合所找句子，仔细读读第三自然段，想想：夹竹桃与这一段中所描写的十四种花有什么不同？点拨学生结合自读收获交流所感受到的夹竹桃的可贵韧性：
（1）抓住“悄悄的”、“一声不响”等词语，对比“花团锦簇”、“满院生辉”、“怒放”等词，感受夹竹桃不事张扬的谦逊；
（2）抓住“一嘟噜”、“又一嘟噜”等词句体会夹竹桃顽强旺盛的生命力；
（3）抓住“无不”、“无……不……”点拨学生体味这种双重否定的表达方式，所传达的正是作者对夹竹桃花期长、特别能坚持的由衷赞誉，并组织学生结合文本语言，对“无不”、“无……不……”这两种表达方式进行训练。
【设计意图：“无不”、“无……不……”这种语言表达方式本身就很特殊，我们在引导学生掌握这种语言表达方式的同时，更要让学生体会这种表达方式背后所包含的强烈的情感因素，这样的语言文字训练才合“人文和工具的统一”】
3.指导有感情朗读课文第三、四自然段，体会夹竹桃的可贵韧性。
4.小结夹竹桃的可贵韧性，点拨学生理解第三自然段虽不在直接写夹竹桃，却反衬了夹竹桃的可贵韧性，并感受这种对比衬托在文中的的作用。
【设计意图：课文第四自然段是紧承着第三自然段而来的，第三自然段中对万紫千红花季的描写，只为了比衬夹竹桃谦逊、生命力强、花期长的可贵韧性。
只有引导学生体会到这一点，并对这个参照物有一定的理解，我们才能更深刻地去领悟到夹竹桃具有多么可贵的韧性！】
（二）想象“叶影花影，神奇幻化”，感悟“参差迷离，充满幻想”。
1.学生自读第五自然段，圈画描写月下夹竹桃的句子，看看月下夹竹桃能引发怎样的幻想。
2.要求学生结合所找句子，仔细读读第五自然段，想想：月下夹竹桃为什么能引起“我”许多的幻想？
A、读悟月下引发幻想的特定情景。
抓住“参差”、“迷离”点拨学生感受月下夹竹桃花叶投影的错落有致和扑簌迷离，感受这种特定情景弥漫出的幻化不定，正是文中作者说“我最喜欢月下的夹竹桃”的原因。
【设计意图：夹竹桃能引发幻想是依存于月下特定情景之中的，而感悟这种特定情景氤氲出扑簌迷离、幻化不定，是我们解读夹竹桃能引发神奇幻想的关键。
】
B、解读神奇幻想。
（1）点拨学生关注这段写幻想的句子，其内容的展开都是启动了丰富的合理想象，这是将事物写具体的一个重要方法。
（2）指导学生感受这段话中排比的运用，以磅礴的语言气势，渲染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离，幻化不定的神奇境界。
并要求读出这种幻化无穷的气势。
（3）仿照课文描写幻想的句子，再写一两句话描述月下夹竹桃的花影迷离，充满幻想。
3.指导有感情朗读课文第五自然段。
【设计意图：新课标理念下的语文阅读教学提倡关注语言文字的表达方式，并在这个过程中掘得人文的涵养。
因此，这一段关于月下幻想的教学，设计从关注排比句式和合理想象入手，点拨学生体会月下夹竹桃花叶影子的神奇。
而照样子写话则从读写结合的层面上使学生对神奇月下幻想的理解得到纵深的发展】
四、回归整体，感悟赞美
1.涵咏中心句，深化主题。
反复吟哦“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上夹竹桃”，领会这一句是如此鲜明地揭示了夹竹桃的可贵之处，从而自然体会到季老先生对夹竹桃的喜爱和赞美之情。
在此基础上，上溯课文第一自然段，让学生说说此时再读句子“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花”的感受，从而进一步提升夹竹桃在学生心目中的地位。
2.回归文题，升华情感。
引领学生关注文题，结合对文本的再次总览，领会作者不仅仅在向我们介绍一种植物，更是因有感于夹竹桃的可贵妙处而在传达自己的特定情感，从而使学生对夹竹桃的韧性和神奇有个心灵内化的过程，文本情感也能得以升华。
【设计意图：季老先生写夹竹桃，不仅是在述说夹竹桃的韧性和神奇，更在于从作者的内心深处，流露出了对夹竹桃这种特点的深深喜爱，比如说，夹竹桃的可贵韧性，不是我们每一个人所需要的吗？这里设计对文题的回归，正是期盼学生能对夹竹桃妙处的理解，和着作者的情感，能跃上一个新的高度。
】五、课堂延伸，拓展阅读
（一）在总结课文的基础上，补充了解下列内容：
季羡林先生一生学贯中西，他的文章如《夹竹桃》，质朴而不失典雅，被人称为“学界泰斗”。
季羡林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羡林到德国哥廷根大学留学期间说：“我梦想，……我能读一点书，读点古代有过光荣而这光荣将永远不会消灭的文字。
我不知道我能不能捉住这个梦。
”
【设计意图：上述补充内容的出示，意在借季羡林先生孜孜不倦的学习精神，进一步提升其在学生心目中的地位，从而提升文本《夹竹桃》在学生心目中的地位。
】
（二）布置课外阅读季羡林先生的散文集《二月兰》。
