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夹竹桃教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“夹竹桃”等生词；（2）能够理解课文内容，了解夹竹桃的特点；（3）能够运用课文中的句子进行表达。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对夹竹桃的兴趣；（2）通过朗读课文，培养学生的语感；（3）通过小组讨论，提高学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生词的正确认读和理解；（2）课文内容的理解和记忆；（3）运用课文中的句子进行表达。
2. 教学难点：（1）生词“夹竹桃”的理解；（2）课文中的长句子理解。
三、教学准备：1. 教学课件；2. 图片；3. 生词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）出示夹竹桃的图片，引导学生观察；（2）邀请学生分享对夹竹桃的了解。
2. 学习生词：（1）出示生词卡片，引导学生认读；（2）解释生词“夹竹桃”的意思；（3）让学生组内交流，用生词造句。
3. 学习课文：（1）让学生自读课文，理解大意；（2）引导学生关注课文中的长句子，并进行解释；（3）分段朗读课文，感受夹竹桃的特点。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，总结夹竹桃的特点；（2）邀请小组代表分享讨论成果。
5. 总结与拓展：（1）总结夹竹桃的特点；（2）引导学生关注大自然，保护环境。
五、课后作业：1. 抄写生词；2. 运用课文中的句子进行表达；3. 观察大自然，记录下自己喜欢的植物的特点。
六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对夹竹桃知识的掌握和理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组中的合作能力和对夹竹桃特点的理解。
3. 课后作业：通过学生提交的作业，评估学生对生词和课文内容的学习效果。
七、教学反思：1. 对教学方法的反思：思考教学过程中是否有效地激发了学生的兴趣和参与度。
2. 对学生反应的反思：分析学生的参与情况和理解程度，考虑是否需要调整教学策略。
3. 对教学内容的反思：评估夹竹桃知识的教学是否全面，是否需要补充相关内容。
夹竹桃(特级教案)第一章：了解夹竹桃一、教学目标1. 让学生了解夹竹桃的基本信息，包括它的种类、特点、生长环境等。
2. 培养学生对植物的兴趣和保护意识。
二、教学内容1. 夹竹桃的种类：介绍夹竹桃、柳叶夹竹桃、腺叶夹竹桃等。
2. 夹竹桃的特点：生长习性、花期、果期等。
3. 夹竹桃的生长环境：气候、土壤、光照等。
三、教学方法1. 图片展示：展示夹竹桃的图片，让学生直观了解。
2. 讲解法：讲解夹竹桃的基本信息。
3. 小组讨论：让学生分组讨论夹竹桃的特点和生长环境。
四、教学步骤1. 展示夹竹桃的图片，引导学生关注夹竹桃的特点。
2. 讲解夹竹桃的基本信息，包括种类、特点、生长环境等。
3. 学生分组讨论，分享讨论成果。
4. 总结夹竹桃的特点和生长环境，强调保护植物的重要性。
五、作业布置1. 让学生回家后观察身边的植物，了解它们的生长环境和特点。
2. 绘制一幅夹竹桃的画作，展示自己对夹竹桃的理解。
第二章：夹竹桃的生态习性1. 让学生了解夹竹桃的生态习性，包括适应性、繁殖方式等。
2. 培养学生对生态环境的关注和保护意识。
二、教学内容1. 夹竹桃的适应性：气候、土壤、光照等。
2. 夹竹桃的繁殖方式：有性繁殖、无性繁殖等。
三、教学方法1. 讲解法：讲解夹竹桃的生态习性。
2. 案例分析：分析夹竹桃在实际生态环境中的应用案例。
四、教学步骤1. 讲解夹竹桃的适应性，引导学生关注生态环境的保护。
2. 讲解夹竹桃的繁殖方式，分析各种繁殖方式的优缺点。
3. 分析夹竹桃在实际生态环境中的应用案例，强调其重要性。
五、作业布置1. 让学生回家后观察身边的生态环境，了解夹竹桃在其中的作用。
第三章：夹竹桃的药用价值一、教学目标1. 让学生了解夹竹桃的药用价值，包括传统药用和现代药用。
2. 培养学生对中医药文化的认识和兴趣。
二、教学内容1. 夹竹桃的传统药用：清热解毒、祛风通络等。
2. 夹竹桃的现代药用：镇静、抗炎、抗癌等。
1. 讲解法：讲解夹竹桃的药用价值。
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是的小编为您带来的苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《夹竹桃》详细教学设计篇一目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用无不、无不造句。
背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夹竹桃的妙处所在。
一、揭题解题，激起期待1、组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。
2、在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！3、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、接触文本，整体感知1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
夹竹桃教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途。
（2）学会欣赏夹竹桃的美丽和独特。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、观察、讨论等方式，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）通过实践操作，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到夹竹桃的美丽和独特，培养学生的审美情趣。
（2）通过对夹竹桃的学习，使学生形成热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途。
（2）学会欣赏夹竹桃的美丽和独特。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）如何培养学生的观察能力和实践能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放夹竹桃的图片或视频，引导学生感受夹竹桃的美丽和独特。
（2）介绍夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，使学生对夹竹桃有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）组织学生进行夹竹桃的观察活动，要求学生运用所学知识和技巧进行观察。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）观察：组织学生进行夹竹桃的观察活动，要求学生运用所学知识和技巧进行观察。
（3）讨论：分组讨论夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，以及学生对夹竹桃的理解和感受。
（4）实践：组织学生进行夹竹桃摄影的实践操作，要求学生运用所学知识和技巧进行实践。
《夹竹桃》（精选13篇）《夹竹桃》篇1《夹竹桃》一作者：佚名转贴自：本站原创点击数：206《夹竹桃》教学设计一一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。
2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点欣赏夹竹桃夫人可贵韧性和动人花影。
三、教学时间三课时三、教学过程第一课时一、看图解题1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、板书课题。
二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学效果（1）出示：玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠五彩缤纷菊花飞蛾乍起（2）正音，齐读。
（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。
三、初读指导1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？2、朗读第一自然段，完成练习：（1）夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是 __________________________。
（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。
3、为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
4、朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。
9这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。
）四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。
第二课时一、复习导入1、提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。
2、比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案一、教学目标1.让学生了解夹竹桃的特点和传说故事。
2.能够正确朗读课文并理解课文的意义。
3.能够用正确的语音、语调和语气朗读课文。
4.能够根据课文内容回答老师的问题。
二、教学重点1.学生能够朗读课文并理解课文的意义。
2.学生能够使用正确的语音、语调和语气朗读课文。
三、教学准备1.课文《夹竹桃》的课本、教案和录音机。
2.插图或图片展示夹竹桃的外观。
3.石膏夹竹桃模型（用于示范朗读）。
四、教学过程1. 热身（5分钟）用简单的课堂游戏或小结来引起学生对夹竹桃的兴趣，如让学生说出夹竹桃的特点或唱一首与夹竹桃相关的歌曲。
2. 导入课文（5分钟）•在黑板上或幻灯片上展示夹竹桃的图片，并简单介绍夹竹桃的外观和传说。
•引导学生观察图片，问一些问题来激发学生的想象和好奇心，如：“夹竹桃的花有什么颜色？夹竹桃的果实是什么颜色？你们知道关于夹竹桃的哪些故事吗？”3. 听录音与跟读（10分钟）•播放录音，学生跟读教材上的课文。
•教师带领学生一起跟读，重点关注正确的语音、语调和语气。
4. 分组朗读（10分钟）•将学生分成小组，每组两人。
•每组一人扮演老师，一人扮演学生，进行课文朗读练习。
•老师可以示范朗读一段课文，然后学生模仿朗读。
•老师巡视各组，给予指导和反馈。
5. 听问题与回答（10分钟）•教师提问学生关于课文内容的问题，学生用完整的句子回答。
•问题可以涉及课文中的人物、动作、地点等，旨在检查学生对课文的理解和记忆。
6. 讨论与分享（10分钟）•教师引导学生讨论课文中的情节，鼓励学生分享自己对夹竹桃的看法和感受。
•学生可以表达他们对夹竹桃的喜爱或对课文的理解。
7. 小结与作业布置（5分钟）•教师对课堂内容进行小结，并回答学生提出的问题。
•布置课后作业：要求学生在家练习课文朗读，并用自己的话总结课文的主要内容。
五、教学反思本节课主要通过听录音与跟读、分组朗读以及问题回答等形式来让学生理解和掌握课文《夹竹桃》的内容。
《夹竹桃》教学设计方案范文教学目标：1. 了解夹竹桃的外观特点和生长环境；2. 能够正确识别夹竹桃的花、叶和果实；3. 掌握夹竹桃的繁殖方式和栽培技巧；4. 培养学生保护生态环境的意识。
教学内容：1. 夹竹桃的基本知识介绍；2. 夹竹桃的特点及其在生态系统中的作用；3. 夹竹桃的繁殖方式和栽培技巧；4. 夹竹桃与人类生活的关系。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过展示夹竹桃的图片或实物，引起学生对夹竹桃的兴趣，并让学生说出对夹竹桃的了解。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 教师简要介绍夹竹桃的基本知识，如外观特点、生长环境等；2. 教师详细讲解夹竹桃在生态系统中的作用，如土壤保持、防风固沙等。
第三步：观察实物（15分钟）教师分发夹竹桃的花、叶和果实给学生，让学生仔细观察，并用手指着不同部位，对其进行描述和命名。
教师在旁边进行指导和解释。
第四步：繁殖和栽培（20分钟）1. 教师讲解夹竹桃的繁殖方式，如播种、扦插等；2. 教师讲解夹竹桃的栽培技巧，如土壤选择、水肥管理等。
第五步：夹竹桃与人类生活的关系（10分钟）教师引导学生思考夹竹桃与人类生活的关系，如夹竹桃的观赏价值、药用价值等。
同时，教师也提醒学生要注意夹竹桃的有毒性，不能随意触摸和食用。
第六步：总结（5分钟）教师对整堂课进行简单总结，并提问学生关于夹竹桃的相关问题，激发学生的思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了夹竹桃的外观特点、生长环境、繁殖方式和栽培技巧，并了解了夹竹桃在生态系统中的作用。
同时，培养了学生保护生态环境的意识。
但是，由于时间的限制，对于夹竹桃的生态系统作用和与人类生活的关系的讲解比较简单，可以在以后的教学中加强相关内容的讲解。
《夹竹桃》教学设计《夹竹桃》教学设计（通用5篇）《夹竹桃》教学设计篇1教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：一、出示画面，引导观察：1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。
）3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。
昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。
（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。
）4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。
然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：第2、4、5自然段。
（花的特点暂不讨论。
）6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。
那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
夹竹桃教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：学习夹竹桃的基本知识，包括夹竹桃的形态特征、生长环境以及花朵的观察。
2. 技能目标：培养学生观察和描述的能力，提高学生对植物的兴趣。
3. 情感目标：通过接触夹竹桃，培养学生对大自然的热爱和保护植物的意识。
二、教学准备1. 教材：包含夹竹桃的相关教材和图片。
2. 实物：准备夹竹桃植物和其花朵的实物，供学生观察。
3. 工具：放大镜、白板、彩色笔等。
三、教学过程导入：1. 教师出示夹竹桃的图片，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生：你们知道夹竹桃是什么植物吗？它的花朵长什么样子？有什么特点？探究：1. 学生观察实物：a. 学生带领观察夹竹桃的茎叶：颜色、形态特征；b. 学生利用放大镜观察夹竹桃花朵的细节：花瓣颜色、形状、纹理。
2. 教师引导学生进行描述：a. 学生描述夹竹桃的茎叶：粗壮、呈绿色、有光泽；b. 学生描述夹竹桃花朵：花瓣五片、颜色鲜艳、形状似喇叭、纹理清晰。
3. 教师告知学生夹竹桃的生长环境：夹竹桃喜欢阳光充足、气候温暖、排水良好的环境，可以问学生是否了解类似的环境条件有哪些。
展示：1. 教师用白板绘制夹竹桃的结构示意图，包括茎、叶和花朵。
2. 教师用彩色笔在白板上描绘夹竹桃花朵的形状和颜色，引导学生观察、理解和模仿。
实践：1. 学生分组，每个小组由教师分发一盆夹竹桃植物。
2. 学生观察夹竹桃植物的各个部分，并用手绘画夹竹桃的图像，注意形态特征和细节。
3. 学生彼此分享并展示自己的作品，可以邀请一些小组进行展示。
总结：1. 教师结合学生的观察和绘画情况，总结夹竹桃的形态特征和生长环境。
2. 引导学生表达对夹竹桃的感受和意义，培养学生对大自然的热爱和保护植物的意识。
四、教学延伸1. 可以带领学生实地观察夹竹桃植物，了解其生长情况和更多的细节特征。
2. 学生可以运用所学知识，设计和制作有关夹竹桃的海报或小册子，展示夹竹桃的美丽和重要性。
五、教学评估1. 教师观察学生在观察、描述以及绘画过程中的表现，并进行评价。
４、夹竹桃教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体理解课文，了解作者喜爱夹竹桃的原因，体会季老先生对夹竹桃的喜爱之情。
3、学习第三自然段的写法，体会该段对表现夹竹桃韧性的衬托作用。
4、阅读第四自然段，通过重点词句，体悟夹竹桃韧性的可贵。
教学重点：通过对比，抓住重点词句，从“生命力旺盛”和“花期长”两方面感悟夹竹桃“韧性”的可贵。
一、导入有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。
它就是——夹竹桃。
夹念第一声，大声读出它的名字！（板书课题）。
（出示夹竹桃图片）看，这就是夹竹桃（出示画面）知道他为什么叫这个名字吗？（生：夹竹桃叶片似竹、花朵似桃所以叫“夹竹桃”。
）二、出示学习目标1、学会本课的生字，联系课文语言环境，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体把握课文主要内容，理清文脉。
三、检查预习1、每组派学生进行接龙读课文。
（检查课文朗读情况）2、出示生字，每组派一名生读，最后找2-3名生领读。
榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起参差和煦韧性３、我积累的十个词。
每组一名学生汇报。
四、自主学习（圈圈画画，做批注。
）出示问题1、默读课文，思考作者为什么要写夹竹桃？2、概括课文主要内容。
３、课题是“夹竹桃”，哪些段落是直接描述夹竹桃的？这些段落分别写夹竹桃的什么特点？五、合作交流小组长收集整理所得及出现的问题。
六、展示反馈各组选择一个问题进行展示反馈，并提出问题，其它组补充。
1、默读课文，思考作者为什么要写夹竹桃？组员汇报：第１段，夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。
第7段，有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
)（板书）指导学生进行这两段的朗读。
其它组员补充，质疑。
（首尾呼应的写法。
）2、概括课文主要内容。
组员汇报：本文描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
《夹竹桃》教案_教案教学设计夹竹桃教案引言夹竹桃是一种美丽而多产的花卉植物，它不仅具有观赏价值，还有一定的药用价值。
在教学中，我们可以利用夹竹桃这个主题，设计一堂生物课，帮助学生了解夹竹桃的基本知识和种植技巧。
本教案旨在提供一种教学设计，帮助教师更好地进行课堂教学。
一、教学目标1. 知识目标：学生了解夹竹桃的生物特点、栽培技巧及其药用价值。
2. 能力目标：培养学生观察、探究、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对环境保护的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：夹竹桃的特点、栽培技巧和应用。
2. 教学难点：培养学生综合运用所学知识进行实践和创新。
三、教学过程1. 导入（5分钟）首先，教师可以通过展示夹竹桃的图片或带领学生观察真实的夹竹桃花朵，引发学生对夹竹桃的兴趣和好奇心。
同时，教师可以提出问题，例如：“你知道夹竹桃有哪些特点？”“你知道如何种植夹竹桃吗？”引导学生思考和提出自己的猜想。
2. 观察实验（15分钟）为了让学生更深入地了解夹竹桃的特点，教师可以组织学生进行观察实验。
学生可以分成小组，观察夹竹桃的花朵、叶子、茎干等部分的特点，并记录在自己的观察表格中。
同时，教师可以引导学生观察和思考夹竹桃的生长环境，例如光照、气温和湿度等对夹竹桃的影响。
3. 知识讲解（20分钟）在观察实验之后，教师可以对夹竹桃的生物特点和栽培技巧进行讲解。
教师可以借助PPT、图片或实物，有条理地向学生介绍夹竹桃的形态特征、生长习性、繁殖方式以及种植的注意事项。
通过生动的讲解，帮助学生建立起对夹竹桃的基本了解。
4. 小组讨论（15分钟）在知识讲解之后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生结合所学知识，探讨夹竹桃的药用价值和应用。
学生可以就夹竹桃的药用部分、药理作用、制作方法等方面进行讨论，并汇报自己的研究成果。
教师可以提供一些建议和引导，鼓励学生勇于思考和表达。
5. 实践活动（20分钟）为了让学生将所学知识应用到实际中去，教师可以组织学生进行夹竹桃的栽培实践活动。
夹竹桃教学设计夹竹桃教学设计夹竹桃教学设计〔一〕教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学习本课生字，联络上下文理解词语的意思。
3、学习作者比照、联想的写作方法。
4、凭借详细的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜欢之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜欢之情学习比照的写作方法。
教学过程：一、导入：读题，理解作者。
是什么原因令作者爱上夹竹桃的？〔出示第六自然段〕指名读。
〔韧性、梦想〕二、品读课文：〔一〕韧性1、提到“韧性”你想到了哪些词语？〔不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……〕那么夹竹桃的韧性又表达在哪呢？2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能表达夹竹桃韧性的句子。
再读读画的句子，说说自己的心得体会。
〔出示学习要求提示〕3、学生自己朗读体会4、交流、指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”从两个“又”可以体会到什么？“在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”你仿佛看到了什么景象？“无不”能不能换一种说法呢？〔每日都〕比拟句子，体会双重否认的作用用“无…不”造句。
〔无时不、无人不、无法不〕“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”〔别的花无法与之相比〕换一种说法。
造句。
5、小结：不管天气变化，还是季节更替，夹竹桃照旧迎风吐艳。
它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。
6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句话是什么意思？〔陈述句改反问句〕7、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么词来形容？〔花团锦簇、万紫千红〕可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。
既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？〔衬托夹竹桃的韧性〕你从哪里看出作者有意将其他花进展比照的？〔两小节都按季节顺序写〕8、老师引读：在温暖的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。
《夹竹桃》教学设计教学要求1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用“无……不……”、“无不”造句。
背诵课文第四、五自然段。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点、难点1．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。
2．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学课时三课时教学过程第一课时教学要求1．学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点学习生字词，理清课文脉络。
教学过程一、出示事物、导入新课1．同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃）2．没错，它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意“夹”读第一声，为什么读第一声，你知道吗？让我们齐读。
3．关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。
看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为普通的植物，它不是名贵的花，也不是最美丽的花，但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他曾为夹竹桃专门写了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的十七课《夹竹桃》。
自读课文要求：准字音，认清字形，读通课文。
思考：作者为什么要写夹竹桃？学生自渎课文。
检查自读效果出示生字后指读、齐读。
玉簪花叶影参差荇藻榆叶梅花团锦簇奉陪微风乍起一嘟噜交流：作者为什么要写夹竹桃？二、理清课文脉络想想如何给课文分段第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
《夹竹桃》优秀教案（精选6篇）《夹竹桃》优秀教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。
理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3、透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。
教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、激情导课1、导入课题师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。
2、明确目标（出示图片）大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描写了花的颜色？谁能读一读描写夹竹桃花颜色的句子？（请一位学生读）作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上它的么？文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话（指名读）。
【设计意图：通过寻找重点段落整体感知课文内容，这样既把握住了__的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。
直奔课文主题，属于有效学习。
】齐读最后一自然段，可以感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。
让我们走进文中体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。
3、预期效果只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。
二、展示交流任务一1、任务呈现：体会感受“夹竹桃之韧性美”（想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美？第三自然段介绍了什么？（园子里的其他花）在这一自然段中提到过夹竹桃吗？（没有）那作者是不是走题了？（衬托的作用）你真会学习。
2、自主学习：自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。
3、展示交流：（一）、“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”“无不”表示什么？（双重否定表肯定）。
这句话说明了什么？（花期长）（二）、“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。
《夹竹桃》教案优秀10篇《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“无……不”、“无不”造句。
2、学习课文第三、四自然段，品味课文的语言，着重体会夹竹桃可贵的韧性，感悟作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。
3、感受课文运用对比手法衬托出突出夹竹桃的韧性。
教学重点：凭借具体的语言文字，感悟夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。
教学难点：抓住重点字词体会夹竹桃的韧性。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、揭题，读题：1、出示图片，老师给大家带来一种美丽的植物，仔细观察它的叶子、花，看哪位细心的同学能有所发现。
（叶子像竹，花朵像桃）。
2、它夹杂了竹和桃这两种事物的特点，所以人们给它取了个富有诗意的名字——夹竹桃。
（齐读课题）注音：jiā。
很有特色的名字，再读课题。
二、初读课文，理清条理。
1、夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花（引读第一自然段），这是为什么呢？请同学们自由读课文，想一想作者最留恋的是什么？2、交流板书：花的色彩、花的韧性、能引起我许多的幻想（或花影）。
3、所以作者爱上了夹竹桃（出示最后一个自然段）。
4、男同学读开头这一自然段，女同学读结尾这一自然段。
5、这样的开头与结尾在写法上就叫（互相照应、或首尾呼应）。
如果我们写作的时候也能用上这样的方法，定能使你的习作内容更清楚，结构更完整。
三、学习课文第三、四自然段，感受夹竹桃的“韧性”。
有人爱梅，如王冕，他爱梅花贞洁自守的品格；有人爱菊，如陶渊明，他爱菊花素雅高洁的特点，而季羡林独爱夹竹桃，夹竹桃最可贵之处是什么？（韧性）1、请同学们细读课文的第四自然段，从字里行间去体会一下夹竹桃的韧性。
2、学生自由读，批注。
3、交流。
重点语句：（一）“然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。
”1、引导学生抓住“又……又……”来体会夹竹桃的韧性。
2、通过“悄悄地、一声不响”体会夹竹桃默默无闻的品格。
夹竹桃第二课时教学设计">教学设计【教学目标】1、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。
2、通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。
3、初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。
4、体会双重否定句在表情达意方面的作用，会用“无……不……”和“无不”造句。
【教学过程】一、揭示课题——以旧知引路——整体感知作者爱花之原因（3分钟）1、这节课我们继续学习—“夹竹桃”（指板书）2、复习旧知：夹竹桃不是——名贵的花，也不是——最美丽的花，但是对于作者季羡林先生来说，却是——最值得留恋最值得回忆的花。
这是为什么呢？你能用一句话来说说原因吗？因为夹竹桃花色奇妙有趣；花期很长，韧性可贵；花影参差迷离，能引起作者许多的幻想，所以对于作者来说是最值得留恋最值得回忆的花。
3、导入新课：上节课我们一起去欣赏了夹竹桃奇妙有趣的花色，今天让我们再次走进季羡林家的那个院子，去领略夹竹桃可贵的韧性和由它引起的许多幻想。
二、对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性（17分钟）1、理解“韧性”。
提到“韧性”这个词，你是怎么理解的？（顽强持久的精神）你想到了哪些与“韧性”意思相近的词语？2、品读“韧性”。
轻声读读文章第四自然段，看看文章哪些地方让你感受到夹竹桃具有韧性，并选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书上空白处写下自己读后的感受。
3、交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。
你从哪些地方感受到夹竹桃的韧性？【句子一】然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
①从这句话中，你读懂了什么？抓“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性那其他的花怎么样？我们一起来读一读这些词语【花团锦簇满园生辉应有尽有五彩缤纷美不胜收万紫千红】可真是墙里墙外两重天啊！抓“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放，生命力旺盛的特点。
《夹竹桃》教学设计-
教具准备：一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。
教学过程：
一、激情导入
学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。
[培养和提高学生搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。
]
二、读中感悟
（出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？
（一）学生通读全文，指名回答（韧性、幻想）
[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。
对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的
在反复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。
]
（二）学习夹竹桃的韧性
1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。
2、汇报找的结果。
3、品味重点语句。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时
候，无日不迎风吐艳。
＜1＞指名读
＜2＞圈出春风、雷雨、清冷这几个词，说说它们能够告诉我们些什么？
＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。
＜4＞比较两句话的表达效果。
＜5＞练习用无不造句。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
＜1＞圈出春天、秋天两个词，说说它们告诉些什么。
＜2＞请你给这个句子换个说法，用无不造句，比较无不和无了两个词的异同。
＜3＞练习朗读此句。
[通过对得点语唏的找、读、品，培养为主的探究能力，提高阅读的质量和语感能力。
]
3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？
4、自读手段（第4自然段）
（三）由夹竹桃引起的幻想
1、自由读课文，找出有关语句。
2、指名回答，学习二、五两个自然段。
（1）学习第二自然段，体会这景象的奇妙、有趣。
＜1＞自由读、指名朗读。
＜2＞你看到眼前这盆夹竹桃（出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？（引导学生想像）
[充分利用教材特点，使学生放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想出奇异，发展创新思维。
]
（2）学习第五自然段。
＜1＞（制造月光下夹竹桃的情景）学生仔细观察、展开想像。
＜2＞作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。
产生的幻想
幻想的依据
＜3＞汇报学习结果。
＜4＞你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。
[这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力，提高合作学习水平。
]
（四）学习第三节
过渡：在作者家的院子里，还有许许多多的花，你看――（放VCD片，同时放课文朗读录音），自读课文，思考这一自然段在文中的作用，学生回答，师小结课文的写法。
三、小练笔
写一种花，突出你最喜欢的一方面。
[迁移写法，使学生学会模仿课文进行写作，掌握不同的俄文的写作技巧，不断提高自身的写作水平。
]。
