二轮专题复习系列

二轮专题复习之一（名著阅读与综合实践活动的有效整合）一、内容描述名著阅读考查的立足点在于是否真正阅读过作品。

任选一部作品,写一段推荐语、阅读启示之类的文字这样的考查法，已经被淘汰。

以考查阅读的方式考查名着阅读，增加了阅读量, 与阅读部分的考点有所重复。

语文实践活动、探究性试题,一般不单独命题，考虑到试题的容量。

名著阅读与语文实践活动有效地整合是一种新的思路。

与语文实践活动合在一起考,既可以把知识的考查和能力的考查结合在一起,又可以把情感的陶冶和学生语言的表达能力放在一起考查。

二、教学建议设计2个课时。

第一课时梳理名著的重点内容，第二课时从语言表达的角度加强题型的适应。

在指导学生复习名著时除了了解名著作者、年代、主要人物；对名著中著名人物性格进行分析，学会对人物进行评价；了解名著中著名场景或经典情节以外，要收集2008年以前名著阅读与综合实践活动有效整合的试题，研究题型，交给学生应对策略。

三、参考例题（一）纪念活动：请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。

今年是XX诞辰XX周年。

你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。

（1）请你为这次纪念活动确定一个主题。

主题：（2）围绕你所确定的主题，设计一个简要的活动方案。

（3）请就XX对你成长的影响和意义，发表一段富有激情的简短演讲。

【解题指导】本题所设计的三道题是紧密相关的，所以，解答本题要有整体意识。

为活动确定主题，可选角度较多，根据初中生的阅历，可从下面角度思考：作品本身、作品对我们成长的影响、我眼中的人物等，主题一定要明确、醒目，语言表达准确；活动方案的设计，采用分步骤的方法，要完整清楚，具体可操作；写演讲稿，要紧扣主题写，并注意演讲的一般要求：要有称谓、语言富有激情。

（二）辩论会：某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。

假如你是反方，针对正方辩词该怎么说?正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。

他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方：【解题指导】反驳要有针对性，尽可能抓住对方辩词中的疏漏，若找不出，可采用求异思维的方法解决，如对方辩词中的“误放妖魔”，一方面能表现出他的“善良、仁爱”，但换个角度，何尝不是固执己见、不听忠言、人妖不辨呢？重在表意清楚，言之有理，理由要符合人物特点。

（答案示例：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪所迷惑。

是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。

（三）交流会：某班要举行一次名著阅读交流会，要求每位学生在规定的书目中任选一本，围绕下列话题中的一个话题准备材料。

假如你是该班学生，请把你的发言内容写在下面。

（不少于40个字）书目：《水浒传》《西游记》《骆驼祥子》《童年》《钢铁是怎样炼成的》话题：⑪我最喜欢的一个人物⑫我最熟悉的一个故事【解题指导】本题采用交流会的形式，选定话题，围绕话题准备发言材料，难度不大。

要紧扣话题写，语言尽量简洁，选择最为拿手的来做。

话题一要写清喜欢的人物是谁、理由是什么；话题二是对故事情节的概括。

（答案示例：话题一：《西游记》中的孙悟空。

他大闹天宫，打败十万天兵天将，令玉皇大帝也无可奈何，他真是一个桀骜不驯、敢作敢当的英雄。

话题二：《水浒传》中的“鲁提辖拳打镇关西”。

鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死镇关西，解救了金氏父女。

）（四）嘉宾访谈：《南通日报》“视听阅读”版开设了一个新栏日“读书访谈录”，首期话题围绕“读名著”展开，将邀请诗人、作家为嘉宾。

假如你仵为中学生代表主持本次访谈，请你围绕这个话题设计两个问题向嘉宾提问。

要求紧扣话题。

【解题指导】读清题目要求，以中学生代表的身份，围绕话题“读名著”，向诗人、作家展开提问。

首先态度要诚恳；其次提的问题要明确，利于回答；最后表述要简明扼要，必须设计两个问题。

（答案示例：1、哪些名著最适合中学生阅读2、中学生没时间阅读名著怎么办？3、如果请你们为中学生推荐名著，你们会推荐哪些书目？）（五）成果展示⑪第一小组准备把同学们平时写的读书笔记汇编成专刊《我与名着》。

请为专刊设计三个结构相同的栏目名称。

(力求有创意)栏目一栏目二栏目三⑫第二小组组织了“我最喜爱的名着人物”评选活动。

请帮他们完成下面这块展览板。

人物:林冲出处:《水浒传》人物小传:示例二:⑬鲁迅给人们的印象往往是严肃、深刻和冷峻,但正如他自己所说的“无情未必真豪杰”,他也有温情、仁爱,其散文集《朝花夕拾》就很好地体现了这个特点。

其中,专门回忆父亲的文章是《》,《范爱农》则回忆了表达了作者⑭小明的妈妈不准孩子读名着,说“那些是闲书,对学习帮助不大”,请你替小明拟写一段话,用委婉而简洁的语言说服妈妈。

(2分)参考答案:⑪示例一:与大师牵手与名人相约与名着对话示例二:领略作家风采汲取名着精华交流阅读感悟示例三:名着欣赏名着交流名着体验⑫例:林冲本为东京八十万禁军教头,被高俅陷害,发配沧州。

起初只想忍气吞声,无奈之下奋起反抗。

最终风雪山神庙,雪夜上梁山。

⑬父亲的病作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段(范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇)对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

⑭示例:妈妈,在课余时间,多读一些有益的课外书,对我们的学习是有好处的,特别是一些名着故事,读了它,不仅可以提高我们的阅读能力,知道更多的人物和故事,对于我们的文化底蕴也有很大的提高。

所以,您不要阻止我读课外书。

(言之有理,语句通畅即可)（六）材料探究下面两则材料,写出你的探究结论。

材料一:2008年初,天寒地冻,南方发生了罕见的雪灾;当雪灾发生时,是政府和军民,上下一心,把坚冰融化。

材料二:2008年五月,四川汶川发生了里氏8级大地震,我们失去了数以几万计的同胞和亲人,汶川也成了废墟,给灾区人民留下了失去家园的痛和对重建家园的期待。

全国上下心连心,谱写了一曲曲可歌可泣的悲壮诗篇。

你的探究结论:⑪请你从《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》三部作品任选一部,结合具体内容,谈谈主人公是怎么战胜困难的。

示例二:⑫智慧是人人都向往的。

请至少用一种修辞手法,写一句话表示你对智慧的理解。

⑬有人说“智慧可以引领你成功”,也有人说“聪明反被聪明误”,你同意哪一种看法?请说说你的理由。

⑭请你从《水浒传》中,举出两个运用智慧而取胜的例子。

此外,选拔人才官员可以与《格列佛游记》结合,语文与情感可以与《朝花夕拾》《繁星春水》结合,等等。

参考答案:⑪示例:鲁滨孙落难荒岛,最大的困难是没有住的,没有吃的。

他在小山边搭起帐篷定居下来。

接着他用削尖的木桩在帐篷周围围上栅栏,在帐篷后挖洞居住。

他用简单的工具制作桌、椅等家具,猎野味为食,饮溪里的水,度过了最初遇到的困难。

后来种植大麦和稻子,自制木臼、木杵、筛子,加工面粉,烘出了粗糙的面包。

他捕捉并驯养野山羊,让其繁殖。

他还制作陶器等等,保证了自己的生活需要。

其余两部作品仿照这样的写法。

⑫示例:智慧是一盏明灯,它引领你走向成功。

⑬理由充分,表述流畅清晰即可。

答案略。

⑭智取生辰纲——善于运用计谋,由吴用出谋划策,晁盖等人具体实施,最终截获杨志押送的生辰纲。

三打祝家庄——由石秀深入对手内部打探虚实,再行攻打。

二轮专题复习之二（古代诗歌欣赏表现手法的理解）一、内容描述经过第一轮复习，学生对古诗赏析类题目的解决有所掌握，但在练习中，对诗歌中所用的表现手法依旧难以辨别。

探究其原因，是概念的混乱和对这些手法的本质的不理解。

在学生的认识过程中，教师更多强调运用，而缺少系统性介绍，书本上又缺少系列讲解，因此，学生的知识全是片面的、零碎的。

二、教学建议考虑2—3个课时。

其中至少1课时用于答题模式的引导、巩固、强化，正确、熟练地运用公式写出答案。

可以从回顾名句的默写中，梳理古代诗歌中运用的常见的表现手法。

重点了解修辞类——比喻、拟人、夸张，表达方式——抒情方式，艺术手法——想象、衬托、对比等。

要求教师备课前可以预设几句，重点解剖几句。

增加理解的层次，适当考虑几句课外的名句。

三、参考例句例1：白居易的《钱塘湖春行》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

析：这几句抓住了早莺、新燕、乱花、浅草等春天的典型景物，使读者从个别的景物联想到整个生活画面。

例2：李商隐的《夜雨寄北》何当共剪共窗烛，却话巴山夜雨时。

析：诗人写巴山夜雨思念自己的妻子。

两地相思的苦恼不去写，却想像将来相会，在西窗、烛下闲话离别相思的情景，曲折表达思念之情。

例3：李白的《秋浦歌》白发三千丈，缘愁似个长。

析：李白从长安被排挤出来，心中有无限愁思。

用夸张极言白发之长，表现愁思之深。

例4：李煜的《虞美人》问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

析：愁本无形、无味、无色，是虚的，诗人把愁喻为一江春水，形象写出愁如一江水之多，愁如江水不断，绵绵无尽头。

无形的愁便有形、可感了。

例5：王维的《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣深涧中。

析：“花落”“月出”是动态，因为“静”，白天听不到的微弱的“花落”声，现在听到了。

因为静，一两声的“时鸣”的鸟叫，显得格外脆亮，使宁静的春山更显空旷。

例6：杜甫的《绝句》江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年？析：此诗是诗人入蜀后所作。

面对异乡如画美景，诗人却被勾起漂泊流浪的伤感之情，景愈美，伤感之情愈浓，这便是乐景写哀所起到的效果了。

二轮专题复习之三——寻找或概括文章的主要观点一、内容描述“分析概括作者在文中的观点态度”这一能力点，是在归纳文章内容要点的基础上提出来的进一步要求。

所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向。

作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。

一般说来，论说性的文字是明朗的、直说的，中心论点、分论点，就是作者在文中的主要观点。

而说明性的文字中，作者的倾向性就是文章的态度，抒情性文字需要把握作者的感情基调。

二、教学建议分两课时进行。

一课时考虑议论文论点的正确寻找和准确概括，注意语言的表达形式；另一课时考虑说明文、文学类文本的观点与态度的理解重在捕捉方法的引导。

在分析作者思路、理清文章结构、查找文章中心句等方式对作者观点直接进行把握，也有不能通过中心句的方式加以明确，需要学生借助标题、论据等拐杖进行梳理、概括，还有要求拟题，看似与查找概括作者观点态度无关，其实还是考查学生概括与表达能力。

三、参考例文①回忆自己成长中走过的路，我永远感激我的一个远房亲戚。