基于校园网的教育信息资源建设研究
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资源建设
《 中国教 育信 息化》 鳊辑部 ： ｉ ｏ ．ｄ ．ｎ ｍｓ ｅ ｅｕ ｃ ＠ｍ
基 于校 园 网的教 育 信 息 资源 建设 研 究
陈晓 燕 ， 刘保 成 ， 忠春 王 （ 军械 工程 学 院 ， 北 石 家庄 ０ ０ ０ ） 河 ５ ０ ５
摘 要 ： 文 通过 对 校 园 网教 育资 源 建设 中存 在 的 问题 进 行 分析 ， 出 了 网上教 育信 息 资 源的 建 设 原 则和 本 提
动 可 以有 一 个 或 多个 活 动 提示 构 成 ，每 一个 活 动 提示 都 明确 了学 习 的 任 务 、 法 、 体资 源 及 链 接 。 方 媒 （ ） 动形 式 ： 要 以设 计 的多 媒 体 网络 教 பைடு நூலகம் 资 源 的 ３活 主
［］ 幼 蒸 ． 论 符 号 学 导 － ［ ． 京 ： 会 科 学 文 献 １李 １ 理 ｇ Ｍ］北 Ｏ 社
指 导思想 ， 从教 育信 息资源建设 的类 型与构 建各类服 务 、 强数 字化教 育信 息 资源建设 与应 用等方 面进 行 了研 究 。 加
关键 词 ： 园 网 ； 字化 校 园； 育信 息 资 源 校 数 教 中 图分 类 号 ： ５ ． Ｇ２ ０７ ３
一
文 献标 识 码 ： Ａ
、
引 言
随着 计 算 机 和 网络 技 术 的 发展 ，数 字 化 校 园建 设 的
不 断 推 进 ， 校 的 网络 化 、 字 化 、 息 化 和智 能 化 发 展 高 数 信 日新 月 异 ， 园 网 已成 为 高校 教 学 、 研 、 理 、 公 、 校 科 管 办 服
统 筹 考 虑 ， 乏 统 一 的标 准 和 规 划 ， 源 分 类 不 规 范 ， 缺 资 缺
乏 系统 性 和 兼 容性 ， 致 网 络资 源 很 难 实现 共 享 。 一方 导 另 面 ， 国 内外 先进 的 网络 教 育资 源 建 设 和使 用 情 况 调研 、 对
务 活 动 的重 要 工 具 和学 习 、 活 的一 部 分 。 生 目前 各 高 校 的
各类 数 字化 教 学资 源极 其 丰 富 ， 为教 与 学提 供 了一 种全 新 的学 习情 境 ， 积极 地 促 进 了教 学 改 革 ， 但诸 如资 源 系 统 孤 立 、 源共享难度大 、 源检索难度大 、 资 资 资源 有 效 利 用 率 低 、 源 重 复建 设 、 乏 优 秀 的应 用 系 统 和优 质 网络 教 学 资 缺 资 源等 问题 ， 经成 为 制 约 我 国 网络 教 育 发展 的瓶 颈 。【 已 ｌ ＿ 目前 ， 设 满 足 网络 教 育 和信 息 化 发 展需 求 的科 学 化 、 建 规
范化 、 水 平 、 富 的 网络 教学 资 源 是 一项 紧迫 的 任 务 和 高 丰
课 题
（ 上页 ） 接
３ 网络 环境 教 学 中学 习活动 的设 计 流程 ． （ ） 动 导 人 ： 动 导 入 一 般 是 明确 本 活 动 在 整 个 １活 活
总之 ， 网络 教 学资 源 的设计 与开 发 ． 需要 了解 网络 资
文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ １２ —０ ４ － ２ １ ７ — ４ ４２ １ ）３ ０ ４ ０ 二 、 园 网教 育 资源 建 设存 在 的 问题 校 第 一 ， 网络 教育 资 源 的建 设 上 普 遍存 在 着 “ 重 低 在 严 水平开发” 的现 象 。一 方 面 ， 网络 教 育 资 源缺 乏 一 盘 棋 的
论证 不 充 分 ， 学设 计 、 源 制 作 、 员 培 训 等 环 节 没 有 教 资 人
可 遵循 的统 一 标准 和规 范 ， 成 了低 水 平重 复 建 设 。 造
第 二 ， 网络 教 育 资 源 的使 用 上普 遍 存 在 着 “ 开发 在 重 而轻 应 用 ” 问题 。 单 位 对 资源 开 发 和 开发 研 究投 入 了 的 各 大量 的人 力 和物 力 ，但 对 资源 的 后续 使 用 情 况却 很 少 有 人推 广 、 踪 、 究 。 跟 研 第 三 ， 网络 教育 资 源 的评 价 上 普 遍存 在着 “ 乏 规 在 缺
官 达到 认 知 目的 。
【 章 志 光 ． 理 学（ 三 版 ） ． 京 ： 民 教 育 出版 ２ ］ 心 第 ［ 北 Ｍ】 人
社 ．０ ２ １ ４ １ ． ２ ０ ：１ －１ ５
【 项 国雄 ， 小辉 ． 习 支持 服 务 恩 想 溯 源Ⅲ． 国远 ３ 】 张 学 中
程 教 育 ，０ ５９：３ ２ ． ２ ０ （） — ４ ２
出 版 社 ．９ ９ １ ０ １ ９ ：２ ．
特 征 而 定 ． 媒 体 网络 教 学 资 源 一 般 主 要 有 文 本 、 签 、 多 标
站 点 链 接 、 ＶＦ 电 子 书 、 页 、 频 、 画 、 频 、 学 程 Ｐ 、 网 视 动 音 教 序 （ 件 ） ， 分 调 动 学 习者 的视 觉 、 软 等 充 听觉 、 觉 等 多 感 触
（） 动评价 ： 动评 价方 式有调查 问卷 、 论 区 、 ４活 活 讨
［ 阎 平． 于远 程 教 育课 程 文化 特 征 的 研 究 ｑ ４ 】 关 －国 远 程 教 育，０ ３３：２ ３ ． ２ ０ （） — ６ ３
习资 源 中学 习活 动 的设 计 只 是 作 为 进 一 步 探 索 的 发 端 ，
或 许 只 有 在 进 一 步 的 实 践 研 究 中才 能 有 更 深 的体 会 ， 得
到 完 满 的解 决 。 ⑩ 参考 文 献 ：
（ ） 动 提示 ： 理 解 为 活动 步 骤 、 动要 求 ， 个 活 ２活 也 活 一
源 中 的文 本 、 画面 、 视 频 等 的设 计 ， 时在 开 发 网 络 教 音 同
学 习 主题 中 的地 位 、 活 动 的 整 体 性 描 述 ， 学 习 者 在 对 让
活 动 开 始 之 前 对 整 个 活 动 有 一 个 先 导 性 、 体 性 的 感 知 整
和 认 识
学 资 源 的过 程 中应 该关 注 声 画 干 扰 的 问题 ，至 于 网络 学
《 中国教 育信 息化》 鳊辑部 ： ｉ ｏ ．ｄ ．ｎ ｍｓ ｅ ｅｕ ｃ ＠ｍ
基 于校 园 网的教 育 信 息 资源 建设 研 究
陈晓 燕 ， 刘保 成 ， 忠春 王 （ 军械 工程 学 院 ， 北 石 家庄 ０ ０ ０ ） 河 ５ ０ ５
摘 要 ： 文 通过 对 校 园 网教 育资 源 建设 中存 在 的 问题 进 行 分析 ， 出 了 网上教 育信 息 资 源的 建 设 原 则和 本 提
动 可 以有 一 个 或 多个 活 动 提示 构 成 ，每 一个 活 动 提示 都 明确 了学 习 的 任 务 、 法 、 体资 源 及 链 接 。 方 媒 （ ） 动形 式 ： 要 以设 计 的多 媒 体 网络 教 பைடு நூலகம் 资 源 的 ３活 主
［］ 幼 蒸 ． 论 符 号 学 导 － ［ ． 京 ： 会 科 学 文 献 １李 １ 理 ｇ Ｍ］北 Ｏ 社
指 导思想 ， 从教 育信 息资源建设 的类 型与构 建各类服 务 、 强数 字化教 育信 息 资源建设 与应 用等方 面进 行 了研 究 。 加
关键 词 ： 园 网 ； 字化 校 园； 育信 息 资 源 校 数 教 中 图分 类 号 ： ５ ． Ｇ２ ０７ ３
一
文 献标 识 码 ： Ａ
、
引 言
随着 计 算 机 和 网络 技 术 的 发展 ，数 字 化 校 园建 设 的
不 断 推 进 ， 校 的 网络 化 、 字 化 、 息 化 和智 能 化 发 展 高 数 信 日新 月 异 ， 园 网 已成 为 高校 教 学 、 研 、 理 、 公 、 校 科 管 办 服
统 筹 考 虑 ， 乏 统 一 的标 准 和 规 划 ， 源 分 类 不 规 范 ， 缺 资 缺
乏 系统 性 和 兼 容性 ， 致 网 络资 源 很 难 实现 共 享 。 一方 导 另 面 ， 国 内外 先进 的 网络 教 育资 源 建 设 和使 用 情 况 调研 、 对
务 活 动 的重 要 工 具 和学 习 、 活 的一 部 分 。 生 目前 各 高 校 的
各类 数 字化 教 学资 源极 其 丰 富 ， 为教 与 学提 供 了一 种全 新 的学 习情 境 ， 积极 地 促 进 了教 学 改 革 ， 但诸 如资 源 系 统 孤 立 、 源共享难度大 、 源检索难度大 、 资 资 资源 有 效 利 用 率 低 、 源 重 复建 设 、 乏 优 秀 的应 用 系 统 和优 质 网络 教 学 资 缺 资 源等 问题 ， 经成 为 制 约 我 国 网络 教 育 发展 的瓶 颈 。【 已 ｌ ＿ 目前 ， 设 满 足 网络 教 育 和信 息 化 发 展需 求 的科 学 化 、 建 规
范化 、 水 平 、 富 的 网络 教学 资 源 是 一项 紧迫 的 任 务 和 高 丰
课 题
（ 上页 ） 接
３ 网络 环境 教 学 中学 习活动 的设 计 流程 ． （ ） 动 导 人 ： 动 导 入 一 般 是 明确 本 活 动 在 整 个 １活 活
总之 ， 网络 教 学资 源 的设计 与开 发 ． 需要 了解 网络 资
文章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （０ １２ —０ ４ － ２ １ ７ — ４ ４２ １ ）３ ０ ４ ０ 二 、 园 网教 育 资源 建 设存 在 的 问题 校 第 一 ， 网络 教育 资 源 的建 设 上 普 遍存 在 着 “ 重 低 在 严 水平开发” 的现 象 。一 方 面 ， 网络 教 育 资 源缺 乏 一 盘 棋 的
论证 不 充 分 ， 学设 计 、 源 制 作 、 员 培 训 等 环 节 没 有 教 资 人
可 遵循 的统 一 标准 和规 范 ， 成 了低 水 平重 复 建 设 。 造
第 二 ， 网络 教 育 资 源 的使 用 上普 遍 存 在 着 “ 开发 在 重 而轻 应 用 ” 问题 。 单 位 对 资源 开 发 和 开发 研 究投 入 了 的 各 大量 的人 力 和物 力 ，但 对 资源 的 后续 使 用 情 况却 很 少 有 人推 广 、 踪 、 究 。 跟 研 第 三 ， 网络 教育 资 源 的评 价 上 普 遍存 在着 “ 乏 规 在 缺
官 达到 认 知 目的 。
【 章 志 光 ． 理 学（ 三 版 ） ． 京 ： 民 教 育 出版 ２ ］ 心 第 ［ 北 Ｍ】 人
社 ．０ ２ １ ４ １ ． ２ ０ ：１ －１ ５
【 项 国雄 ， 小辉 ． 习 支持 服 务 恩 想 溯 源Ⅲ． 国远 ３ 】 张 学 中
程 教 育 ，０ ５９：３ ２ ． ２ ０ （） — ４ ２
出 版 社 ．９ ９ １ ０ １ ９ ：２ ．
特 征 而 定 ． 媒 体 网络 教 学 资 源 一 般 主 要 有 文 本 、 签 、 多 标
站 点 链 接 、 ＶＦ 电 子 书 、 页 、 频 、 画 、 频 、 学 程 Ｐ 、 网 视 动 音 教 序 （ 件 ） ， 分 调 动 学 习者 的视 觉 、 软 等 充 听觉 、 觉 等 多 感 触
（） 动评价 ： 动评 价方 式有调查 问卷 、 论 区 、 ４活 活 讨
［ 阎 平． 于远 程 教 育课 程 文化 特 征 的 研 究 ｑ ４ 】 关 －国 远 程 教 育，０ ３３：２ ３ ． ２ ０ （） — ６ ３
习资 源 中学 习活 动 的设 计 只 是 作 为 进 一 步 探 索 的 发 端 ，
或 许 只 有 在 进 一 步 的 实 践 研 究 中才 能 有 更 深 的体 会 ， 得
到 完 满 的解 决 。 ⑩ 参考 文 献 ：
（ ） 动 提示 ： 理 解 为 活动 步 骤 、 动要 求 ， 个 活 ２活 也 活 一
源 中 的文 本 、 画面 、 视 频 等 的设 计 ， 时在 开 发 网 络 教 音 同
学 习 主题 中 的地 位 、 活 动 的 整 体 性 描 述 ， 学 习 者 在 对 让
活 动 开 始 之 前 对 整 个 活 动 有 一 个 先 导 性 、 体 性 的 感 知 整
和 认 识
学 资 源 的过 程 中应 该关 注 声 画 干 扰 的 问题 ，至 于 网络 学
