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教科版科学四年级上册1.4《我们是怎样听到声音的》教案一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课主要让学生了解人耳的听觉原理，通过探究活动，使学生掌握声音的产生、传播和接收过程。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识耳的结构，理解听觉的形成过程，以及影响听力的因素。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的探究能力，对周围的事物充满好奇心。
他们在日常生活中对声音有所接触，但对声音的产生和传播原理了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的兴趣，引导他们通过观察、操作、实验等方式，探究声音的秘密。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人耳的构造和听觉的形成过程，知道声音的传播需要介质。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方式，培养学生探究问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生乐于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：耳的结构和听觉的形成过程，声音的传播条件。
2.难点：声音传播的原理，影响听力的因素。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
2.直观演示法：教师通过实物演示、动画等直观方式，帮助学生形象地理解抽象的概念。
3.小组合作学习：学生分组进行实验、探究，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：耳模型、声音传播实验器材、多媒体课件等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的听力小游戏，引导学生关注耳朵和声音，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示耳的结构和听觉的形成过程，让学生直观地了解人耳的构造和功能。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况，探究声音传播的原理。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，通过互动的方式巩固所学知识，了解影响听力的因素。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了人耳，还有哪些动物能听到声音？它们是如何听到声音的？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调耳朵的重要性，提醒学生保护听力。
四年级科学上册《我们是怎样听到声音的》教案一、教学目标1.了解耳朵的结构和功能，知道耳朵是如何接收声音的。
2.通过实验，探究声音传播的途径和特点。
3.培养学生的观察能力、实验能力和合作意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：耳朵的结构和功能，声音的传播途径和特点。
2.教学难点：声音的传播过程。
三、教学准备1.教具：耳朵模型、气球、锣、鼓、录音机、耳机等。
2.学具：气球、锣、鼓、尺子、纸张等。
四、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段有趣的声音，引导学生说出自己听到了什么。
（二）学习耳朵的结构和功能1.教师展示耳朵模型，引导学生观察耳朵的结构。
3.教师讲解耳朵的功能，引导学生了解声音是如何传入耳朵的。
（三）探究声音的传播途径1.教师提出问题：声音是如何传播的？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
3.教师展示实验：用气球模拟声音传播的过程，引导学生观察气球的振动。
4.学生分组进行实验，观察声音传播的途径，并记录实验结果。
（四）探究声音的特点1.教师提出问题：声音有哪些特点？2.学生分享自己的观点。
3.教师展示实验：用锣和鼓模拟声音的产生，引导学生观察声音的振动。
4.学生分组进行实验，观察声音的特点，并记录实验结果。
（五）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获。
（六）作业布置1.画一画耳朵的结构。
2.用自己的语言解释声音的传播途径。
五、教学反思1.在讲解耳朵的结构时，可以更多地引导学生自己观察和描述，以提高学生的观察和分析能力。
2.在实验环节，要确保每个学生都能参与到实验中，培养学生的动手能力。
3.在课堂小结环节，可以让学生更多地分享自己的学习心得，提高学生的表达能力。
重难点补充：（一）学习耳朵的结构和功能教师活动：教师手持耳朵模型，分解耳朵的每个部分，边展示边讲解。
“同学们，谁能告诉我，耳朵由哪些部分组成呢？”学生活动：学生观察模型，并尝试指出各部分名称。
“嗯，很好，耳朵由外耳、中耳和内耳组成，外耳负责收集声音，中耳里的鼓膜将声音转换成振动，内耳的耳蜗则将这些振动转换成电信号，传递给大脑。
教科版科学四年级上册3.6《我们是怎样听到声音的》教案一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课旨在让学生了解人耳听到声音的原理，通过学习，使学生掌握声音的产生、传播和接收过程。
为后续学习声音的特性打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经对声音有了一定的认识，知道声音是由物体振动产生的，但对其产生的原理和传播过程还不够了解。
通过生活实例，学生可以更好地理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质，掌握人耳听到声音的原理。
2.过程与方法：通过实验和生活实例，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的团队合作意识，使学生认识到科学来源于生活，服务于生活。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生、传播和人耳听到声音的原理。
2.难点：声音传播的介质和人耳听到声音的原理。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、生活实例分析法等，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.实验器材：扬声器、耳机、细线、泡沫球、硬纸板等。
2.教学多媒体：声音传播的动画、实验过程的视频等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的实例，如敲击桌子、拍手等，让学生感受声音的产生。
提问：“你们知道声音是怎么产生的吗？”引导学生思考。
2. 呈现（10分钟）呈现声音传播的动画，让学生直观地了解声音的传播过程。
同时，展示实验器材，引发学生的兴趣。
3. 操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察实验现象，验证声音的产生和传播。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）讨论实验结果，引导学生总结声音的产生、传播原理。
提问：“你们知道为什么我们能听到声音吗？”引导学生思考人耳听到声音的原理。
5. 拓展（10分钟）讲解声音在不同介质中的传播速度，如空气、水、固体等。
让学生了解声音传播的多样性。
新教科版小学科学四年级上册《 4 我们是怎样听到声音的》教学设计一. 教材分析《我们是如何听到声音的》这一课是小学科学四年级上册的教学内容。
通过本节课的学习，学生将了解耳朵的构成和功能，探索声音是如何产生的以及如何传播的。
教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生认识耳朵的结构，理解听觉的形成过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于身边的声音和耳朵有了一定的认知。
但在理解声音的传播和耳朵的内部结构方面，还需要教师的引导和启发。
在教学过程中，教师应充分考虑学生的兴趣和认知水平，采用生动有趣的方式进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解耳朵的构成和功能，知道声音是如何产生的以及如何传播的。
2.过程与方法：通过观察、实验等途径，探究耳朵的奥秘，提高学生的观察和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生的好奇心和求知欲。
四. 教学重难点1.重点：耳朵的构成和功能，声音的产生和传播。
2.难点：耳朵内部结构的认知，声音传播的原理。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察耳朵的模型和图片，了解耳朵的构成。
2.实验法：引导学生进行简单的实验，探究声音的产生和传播。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的发现和心得。
六. 教学准备1.教具：耳朵模型、图片、实验器材（如气球、塑料杯等）。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示耳朵模型和图片，引导学生关注耳朵的形状和结构，激发学生的好奇心。
同时，提问：“你们知道耳朵是如何听到声音的吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解耳朵的构成和功能，重点介绍耳廓、耳膜、听小骨等部位的作用。
同时，通过动画或图片展示声音的产生和传播过程，让学生直观地了解声音是如何通过耳朵被听到的。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲身体验声音的产生和传播。
实验一：让学生吹气球，感受声音的产生；实验二：让学生将塑料杯相互碰撞，观察声音的传播。
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教学设计一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课主要让学生了解和掌握人耳听到声音的原理。
通过学习，学生能够知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，人耳听到声音的过程等。
教材通过生动的图片和形象的插图，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对声音有了一些感性的认识，他们知道声音是由物体振动产生的，但对其原理并不了解。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，让学生更深入地理解声音的产生和传播原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质，掌握人耳听到声音的过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，人耳听到声音的过程。
2.难点：声音产生和传播的原理。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教具：音叉、水盆、尺子、气球等。
2.学具：记录本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音叉、水盆、尺子等教具，让学生听声音，引导学生关注声音的产生。
提问：你们知道声音是由什么产生的吗？2.呈现（10分钟）通过PPT展示声音的产生和传播原理。
讲解声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
声音的传播需要介质，固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同介质中声音的传播情况。
实验结束后，让学生分享实验结果，讨论声音传播的原理。
4.巩固（5分钟）让学生用气球模拟人耳，观察气球在振动时的变化。
提问：我们是如何听到声音的？引导学生理解人耳听到声音的过程。
5.拓展（5分钟）讲解声音的三个特性：音调、响度、音色。
让学生举例说明生活中常见的声音特性现象。
教科版（新教材）四年级科学上册教学设计1.4《我们是怎样听到声音的》一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。
这部分内容主要是让学生了解耳朵的构造以及听觉的形成过程。
通过学习，学生能够掌握耳朵的各个部分的功能，以及声波如何通过耳朵转化为神经信号，最终被大脑识别为声音。
教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解这一抽象的概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力。
他们在之前的学习中已经了解了声音的产生和传播，对声音有了初步的认识。
但是，对于耳朵的内部构造以及听觉的形成过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过图片、模型等直观教具，帮助学生更好地理解这一部分内容。
三. 教学目标1.让学生了解耳朵的各个部分以及功能。
2.让学生掌握声波如何通过耳朵转化为神经信号，最终被大脑识别为声音。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四. 教学重难点1.耳朵的各个部分的名称和功能。
2.声波如何通过耳朵转化为神经信号，最终被大脑识别为声音。
五. 教学方法1.直观演示法：通过展示耳朵的模型和图片，让学生直观地了解耳朵的构造。
2.实验法：让学生亲自动手操作，观察声波如何通过耳朵转化为神经信号。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的实验结果和感受。
六. 教学准备1.准备耳朵的模型和图片，用于直观展示。
2.准备实验器材，如耳机、声音发生器等，用于实验操作。
3.准备相关教学资料，如PPT、视频等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和模型，引导学生回顾已学的声音产生和传播的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）展示耳朵的模型和图片，让学生直观地了解耳朵的构造。
同时，介绍耳朵的各个部分以及功能。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察声波如何通过耳朵转化为神经信号。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享各自的实验结果和感受。
教科版科学四年级上册3.6《我们是怎样听到声音的》教案一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课旨在让学生了解耳朵的构造和听觉的形成过程，通过探究活动，使学生认识到耳朵的重要性。
教材通过生动的图片和简单易懂的文本，引导学生了解耳朵的各个部分，以及它们在听觉过程中的作用。
此外，教材还设计了丰富的实践活动，让学生在动手操作中感受耳朵的神奇。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对耳朵有了一定的认知，但他们对于耳朵的内部结构以及听觉的形成过程了解不多。
在本节课中，学生将通过观察、操作、实验等活动，深入了解耳朵的构造和听觉的形成过程。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣，激发他们的探究欲望，引导学生主动参与学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解耳朵的内部结构，知道声音是如何通过耳朵传到大脑的。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等途径，探究耳朵的构造和听觉的形成过程。
3.情感态度价值观：培养学生对耳朵的热爱和保护意识，认识到耳朵的重要性。
四. 教学重难点1.重点：耳朵的内部结构，声音的传播过程。
2.难点：听觉的形成过程，耳朵的保护方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于真实的学习环境中，提高学习兴趣。
2.探究教学法：引导学生主动参与探究活动，培养学生解决问题的能力。
3.直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解耳朵的构造。
4.互动教学法：鼓励学生相互交流、合作，提高课堂氛围。
六. 教学准备1.教具：耳朵模型、图片、视频等。
2.学具：耳朵模型、实验器材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中与耳朵相关的现象，如“你们知道耳朵有什么作用吗？”“你们见过耳朵的内部结构吗？”等。
然后简要介绍本节课的学习内容，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示耳朵的图片和模型，引导学生观察耳朵的各个部分，如耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨等。
同时，简要介绍这些部分的作用，为学生深入学习奠定基础。
新教科版四年级科学上册1.4《我们是怎样听到声音的》教案一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课主要让学生了解人耳听到声音的原理。
通过学习，学生能够掌握声音是由物体振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本概念。
此外，本节课还介绍了耳的结构和听觉的形成过程，帮助学生深入理解人如何听到声音。
二. 学情分析四年级的学生已经对声音有了一定的认识，他们知道声音是由物体振动产生的，但对其传播过程和耳的构造可能还不太了解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察、操作、讨论等方式，掌握声音传播和耳的构造等知识。
三. 教学目标1.知识与技能：–了解声音是由物体振动产生的。
–知道声音的传播需要介质。
–掌握耳的结构和听觉的形成过程。
2.过程与方法：–通过观察、操作、讨论等方式，探究声音传播和耳的构造。
–学会用耳朵分辨不同的声音。
3.情感态度价值观：–培养学生对科学的兴趣和探究精神。
–教育学生关爱自己的耳朵，养成良好的听觉习惯。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，耳的结构和听觉的形成过程。
2.难点：声音传播的原理和耳的构造。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究声音传播和耳的构造。
2.利用多媒体展示耳的结构和听觉形成过程，增强学生的直观感受。
3.学生进行小组讨论，培养合作意识和团队精神。
4.通过实例分析，使学生能够将理论知识运用到实际生活中。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括耳的结构图、声音传播动画等。
2.实验材料：气球、尺子等。
3.教学卡片：用于小组讨论和巩固知识。
4.录音机和耳机：用于听力训练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一则关于声音的谜语，引导学生思考并猜测答案，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过多媒体课件，介绍声音是由物体振动产生的，以及声音的传播需要介质。
同时，展示耳的结构图，让学生了解耳朵各部分的名称和功能。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和感受声音的传播。
小学科学14《我们是怎样听到声音的》（教案）学年科学四年级上册教科版我们是怎样听到声音的声音是我们日常生活中常常接触到的一种现象，而我们是怎样听到声音的呢？通过本文的教案设计和讲解，学生将能够清楚地了解和理解我们是如何听到声音的。
【教学目标】1. 知道声音是由物体的振动产生的。
2. 了解我们是如何听到声音的。
3. 能够运用已学知识解答与声音相关的问题。
4. 培养学生观察和实验的能力。
【教学要点】1. 声音是由物体的振动产生的。
2. 耳朵是我们听到声音的器官。
3. 声音的传播需要介质。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 准备一段音乐，播放给学生听，引导学生与音乐一起感受声音的美妙。
2. 引导学生思考：我们是怎样听到声音的呢？是什么让我们能够听到声音？二、知识讲解（10分钟）1. 通过幻灯片或黑板，向学生展示声音是由物体振动产生的。
解释物体振动与声音的关系，并举一些例子进行说明。
2. 继续介绍耳朵是我们听到声音的器官，通过介绍耳朵的结构和功能，让学生理解耳朵的重要性。
三、实验探究（25分钟）1. 准备一根细木条，让学生在手指上轻轻摩擦木条，观察和听取产生的声音。
2. 让学生将手指放在桌子上，让另一名学生用木条轻轻摩擦桌子，再让学生观察和听取声音。
3. 引导学生思考：为什么我们能听到声音？声音是怎样传播到我们的耳朵的？四、知识总结（10分钟）1. 总结声音是由物体振动产生的，并且需要通过介质传播。
2. 强调耳朵是我们听到声音的器官，并回顾耳朵的结构和功能。
五、巩固练习（15分钟）1. 设计一些与声音相关的问题，让学生进行思考并回答。
2. 让学生用自己的话解释声音是如何产生和传播的。
六、拓展延伸（30分钟）1. 鼓励学生进行更多的实验探究，深入了解和探索声音的产生和传播原理。
2. 提供一些有趣的声音实验，让学生积极参与并观察实验结果。
【教学反思】通过本节课的教学，学生对声音的产生和传播有了更深入的了解。
1.4我们是怎样听到声音的（教案）四年级上册科学教科版一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《我们怎样听到声音》。
该内容出自四年级上册科学教科版第五单元第二课。
主要介绍了声音的产生、传播以及人耳的构造和听觉的形成过程。
教学过程中，教师将引导学生通过观察、实验等方式，理解声音的传播需要介质，并通过模拟人耳的听觉过程，帮助学生更好地掌握声音的产生和传播原理。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已经学习了声音的相关知识，了解了声音是由物体振动产生的，并通过空气等介质传播。
在此基础上，本节课将进一步深入探讨声音的传播过程，以及人耳如何将声波转化为听觉信号。
通过本节课的学习，学生可以巩固已有的声音知识，并将新知识与已有知识相结合，形成完整的知识体系。
二、核心素养目标1. 运用观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力；2. 理解声音的传播需要介质，培养学生对物理现象的认知能力；3. 掌握人耳的构造和听觉的形成过程，提升学生的生命科学素养；4. 培养学生的合作精神，提高学生在探究过程中的沟通与交流能力。
三、学情分析四年级的学生在知识、能力、素质方面具有一定的基础，但仍然存在一些差异。
在知识层面，大部分学生已经掌握了声音的基本概念，如声音是由物体振动产生的，并通过空气等介质传播。
然而，对于声音的传播过程、人耳的构造和听觉的形成过程等知识，学生可能存在一定的认知盲区。
在能力层面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但可能缺乏独立思考和解决问题的能力。
此外，学生的合作能力有待提高，尤其是在探究过程中，如何与他人沟通、交流和合作，是学生需要培养的。
在素质层面，学生对科学知识的兴趣较高，但部分学生可能对抽象的概念和复杂的原理感到困惑。
此外，学生的生命科学素养需要进一步提高，以便更好地理解和掌握与生命科学相关的知识。
在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、学习主动性不强等问题。
这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，可能导致学生在课堂上无法充分吸收知识，影响学习效果。
四年级科学《我们是怎样听到声音的》的教学设计。
一、教材分析：
本课是在前两课声音的产生、传播的基础上，继续探究声音的接收和感知问题。
通过认识耳朵的结构，以及对耳朵听声音过程的假设和验证，来学习耳朵听声音的原理和过程。
最后引导学生认识噪声的来源及对耳朵的危害，引导学生了解保护耳的方法。
一、教学目标：
1、在科学探究中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解释。
2、能够利用模拟研究做出假设并验证。
3、探究耳朵感知声音的过程，关注科学，并从中体验乐趣。
4、知道耳的构造以及各部分的作用。
5、能通过自主学习，认识耳廓的作用、主动探究鼓膜、
6、培养学生间的交流合作，养成与人合作的好习惯。
教学重点：引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。
认识耳廓的作用、主动探究鼓膜、
三、教学方法：实验探究，合作交流。
教学准备．1）教师准备演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；有关耳朵的课件。
2）学生分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。
四、教学过程：
（一）激情谈话导入。
师：同学们听一听,我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们是凭借什么器官听到声音的呢？
生：耳朵。
师：人靠耳朵听声音，那么耳朵是怎么听到声音的？
出示相关课件，我们是怎样听到声音的。
（板书课题）
【设计意图】以视频的方式引出耳朵的功能，以问题的形式唤起对耳朵的探究欲，激发学生的探究热情。
(二)互动学习新知。
活动一：认识声音的传播方式。
师：为了理解我们感知声音的原理，需要我们首先了解一下声音的传播方式。
让我们先来做一个实验吧！
演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。
师：当敲鼓时，你看到了什么现象？
生：纸屏上的小球在不断地跳动。
师：是什么使小球振动呢？你能说明其中的道理吗？
生：是鼓声使小球振动。
师：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。
发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。
这种声音的波浪叫做声波。
百度水波图片
出示声波的图片
【设计意图】声波比较抽象，而水波学生比较熟悉，通过百度图片，使学生进一步在类比中了解声波。
师：水波和声波有什么不同？
生思考并交流：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向四面八方传播。
师：当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。
活动二：认识人耳的构造和听觉产生的过程。
（一）、认识耳朵的构造
师：我们知道声音以声波的方式传播，那么，我们又是怎样通过耳朵感知声音的呢？那我们需要从耳朵的构造说起。
师：请同桌互相摸一摸，看一看对方的耳朵。
观察形状，注意礼貌。
生相互观察。
生汇报交流：耳朵软软的，有耳垂，里面有一条弯弯的洞。
师：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？
学生自学耳朵的构造。
出示课件幻灯片4，根据图示说出耳朵的结构名称，检查学生自学情况。
（二）、听觉产生的过程。
（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的，都是声波引发的振动。
耳朵是怎样听到声音的？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们在实验中推想一下。
2）学生分组讨论。
（要求学生把假定的声音传播路径画出来）（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源→ 耳廓→ 外耳道→ 鼓膜→ 听小骨→ 耳蜗→ 大脑”。
（板书）
（5）进一步了解耳朵听声音的原理。
继续出示听觉形成过程的课件，声音的传递路径，验证学生猜想。
活动三、了解人耳各部分的作用
教师出示了解人耳各部分的作用的课件，让学生感知声音的基本过程。
（8）师总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。
【设计意图】学生根据出示的百度图片自主学习耳朵结构，再以检查的方式出示百度课件，让学生说出耳朵各部分名称，为猜想验证耳朵感知声音的过程做好铺垫。
活动四：认识耳廓的作用。
1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。
方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。
2．猜想实验。
师：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？
学生活动，交流发现：将纸筒的大端靠近耳廓后，会感觉声音明显增大，反之减小。
4．思考交流。
师：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？
生：听力进一步增强。
5．师生小结：耳廓具有收集声波的作用，同时还有保护耳朵内部构造的作用。
耳朵真神奇，我们可要好好保护它啊！
【设计意图】通过对耳廓模拟实验研究，进一步了解耳廓的作用，激发保护耳朵的意识。
•活动五：探究鼓膜作用：
1.通过刚才的学习，同学们认识了鼓膜具有产生振动的作用，
下面我们就来做实验验证。
2.讨论、设计实验方案。
3.交流设计方案：
（1）将桌上准备的细纸屑放少量在“鼓膜模型”的气球皮上。
（2）再用手鼓在“鼓膜”——气球皮的上方制造声音。
（3）观察“鼓膜”——气球皮上的纸屑有什么变化
4.分组实验：
温馨提示：
•（1）、当手鼓与“鼓膜”------气球皮的距离保持不变时，用不同的力
•使手鼓发出强、弱不同的声音，观察气球皮的振动与什么不同？
•（2）、当手鼓与“鼓膜”------气球皮用力保持不变时，在距离远近不同地方敲击手鼓，仔细观察气球皮的振动又有什么不同？
•（3）、通过以上的实验操作，你发现了什么？
•（4）、认真填写好实验报告单。
实验报告单
班级组别实验时间实验名称观察“鼓膜”的作用实验器材气球皮，橡筋，纸屑，拉罐筒，手鼓实验过程先将少量纸屑放在“鼓膜”——气球皮上。
再用手鼓在“鼓膜”——气球皮的上方制造声音。
仔细观察“鼓膜”——气球皮及以上纸屑有什么变化？实验结果手鼓发出声音，鼓膜会产生______________________。
5.交流、汇报：
生1. 鼓膜______振动的作用。
生2. 发声强，鼓膜振动强。
生3. 距离近，鼓膜振动强
发声弱，鼓膜振动弱。
距离远，鼓膜振动弱。
6.小结：鼓膜很深，而且有弹性，即使很轻的声音，它都会产生振动。
我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音传到
鼓膜时，就会引起鼓膜振动。
设计意图：此环节中，我重视让学生自行设计实验方案，自主
实验探究。
这样不仅有利于学生对知识的理解和掌握，而且培
养了学生的团队精神，发展了他们的创新思维，促进了他们的
思维朝着科学的方向发展。
六.回顾总结、拓展延伸。
1. 通过学习，说说我们是怎样听到声音的？
2. 今天的科学让你有哪些收获？你在哪些方面表现比较棒？
3. 鼓膜是耳朵十分重要的器官。
我们应该怎样呵护呢？
设计意图：使学生所经历的活动再回顾，总结经验，提高认知
水平，体验科学探究的快乐。
延伸学习将课堂上的探究拓展到
课外，使学生利用课堂所学的知识与生活经验延伸到课后探究。
（三）科学素养训练
训练1.观看春晚千手观音舞蹈：了解节目“千手观音”中的舞蹈演员都是聋哑人，她们通过什么途径感知声音？学生百度搜索：训练2.音乐家贝多芬耳聋后是怎样感知声音的？学生百度搜索：【设计意图】利用视频、学生自主搜集资料等手段解决问题，开阔学生视野，激发探究乐趣。
六、教学反思：
本课采用学生活动的方式进行教学过渡。
活动一：认识声音的传播方式。
首先以实验引导学生思考声音的传播方式。
再以图片引导学生认识声波。
活动二：认识耳朵的构造和听觉产生的过程。
学生以多种方式认识耳的构造，用模拟实验及课件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知声音的过程，引导学生运用已有知识进行探索、思维。
活动三：认识耳廓的作用。
围绕“助听器”开展的体验活动，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，将耳廓与“助听器”的相似点突出出来。
活动四：引导学生认识噪声，了解减少噪声的方法。
让学生将实际生活中的噪声与所学内容结合起来，既让学生对所学内容进行回顾，同时解释问题，学以致用。
本课如果分成两课时来教学，把“认识噪声，了解减少噪声的方法”单独列为一课时，在教学时间分配上会更合理一些，实验探究会更深入一些，学生在动手实践也能更得心应手一些。
