九年级语文上册 标第2课《雨说》课件 人教新课标版

牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 “四月”点明
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
时间是春天，
小溪渐渐喑哑歌不成调子
“等待久了” 表明了对春雨
雨说，我来了，我来探访四月的的渴大盼地。
这段运用的修辞手法及作用？ 反复、拟人
雨在大地万物的企盼中及时到来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 这段运用的
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 修辞手法及
诗歌的题目是《雨说》，那么雨 所说的这些话集中表达了一个什 么意思？
这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、 健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切 的代价。
中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的 赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷 祝福及热切期望。
这一首诗的副标“为生活在中国 大地的儿童而歌”对我们理解这 首诗的题旨有什么帮助？
这段运用的修辞手法及作用？ 拟人 雨自述自己的来历，给以想象的 空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
这段运用的修辞手法及作用？排比、拟人
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自 然界的精灵，抓住它们生动的一刹那， 抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
这首诗可以分四部分。 第一部分：（第1节）雨前。 春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。 第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。 写春雨来临，为大地带来了欢乐。 第三部分：（第6、7、8节）雨教。 春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对活。
第四部分：（第9节）雨息。
春雨表达自己最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。
池 塘 跟 跳 跃
牧 场 就 要 抽

学习目标
1.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟 作者对儿童的关爱之情。 2.展开想像把握诗中的意象，体会本文清新明 朗，节奏欢快的语言特点。 3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们
在形象塑造、表情达意中的作用。
雨
作者简介
说
郑愁予，原名郑文韬，台湾当代 诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中 国的中国诗人”。他的诗的感情深处， 有着深厚的中国传统人文精神。 《郑愁予诗集》被评为“影响台 湾三十年的三十本书”之一，多次被 选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多 次获各种奖励，作品被译为多种文字， 现任教于耶鲁大学。
度。
课堂小结
雨
说
当堂检测
以“雨的自述”为题，将这首诗改写 成一篇三五百字的散文，同学们相互 交流后选两篇好的在全班交流，体会 两种体裁在语言表达上的区别。
原句运用了一些特别适合少年 儿童读者的口语，有一种动人 的、令人感到无比亲切的美。
目标导学二
理解意象，品味语言
第七、八节诗都写到了雨要“教你们勇敢 的笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？
第七节： 抒发自己对勇敢、 乐观、
自信的赞美 第八节：体现了诗人乐观、积极的 人生态度
目标导学三
分析手法，写作运用
目标导学二
理解意象，品味语言
下面的两句诗，会让你想起哪些古诗句？ ①绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
②小燕子见了我笑斜了翅膀啊
[示例] ①细雨鱼儿出
②微风燕子斜
目标导学二
理解意象，品味语言
比较下面的两句话，说说原句好在哪里？
①原句：为什么不扬起你的脸让我亲一亲。 改句：为什么不让我接触一下你的脸。 ②原句：绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好。 改句：在池塘边上跟鱼儿打招呼

本诗用第一人称，这样的艺术表现手法使诗歌 (shīgē)读来更亲切，更感人，更有吸引力。
全诗出色的拟人化手法，使这首诗具有亲切 感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿 童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
第二十六页，共29页。
拓展(tuò zhǎn) 延伸
想一想，写一写关于(guānyú)雨的古诗句
第五页，共29页。
朗读课文，读准下列字的音：
田圃（ ）禁锢（ ）留滞（ ）
pǔ
gù
zhì
喧嚷（ ） 蓑衣（ ）斗笠（ ）
rǎng
suō
lì
帘子（ ）丝缕（ ）油膏(yóu ɡāo)
（ ） lián
ｌǚ
gāo
喑哑（ yī）n （ ）yǎ 耸立（ ） sǒng
襁褓（ qiǎ）n（g ）bǎ喧o嚷（ ） xuān
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板书设计：
雨说
音乐美：节奏明快 意境美：意蕴丰富 形象(xíngxiàng)美：爱的使者 语言美：亲切含蓄 写法美：第一人称、拟人
第二十九页，共29页。
1.感受诗歌(shīgē)的意境美
选择自己喜欢的段 落，找出其中的意象， 结合自己想象的画面， 用自己的话描述。
自己(zìjǐ)再试试吧，你一定收获多多
第二十页，共29页。
合作 探究
2.感受(gǎnshòu)诗歌的形象美
诗人的笔下，“雨”是什么样子的？从视觉、听 觉(tīngjué)、触觉上来描述。
第二十三页，共29页。
合作 (héz
（2） “跟着(gēn zhe)我去踩田圃的泥土将 润如油膏……”
uò)
探究
运用比喻的修
辞手法和适合少
年儿童读者
(dúzhě)的口语，

• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
春雨热爱大地万物， 她希望人们能与它亲近
春
雨
带
着
人
们
大 自 然
去 体 验
的
各
种
气
息
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如
油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
• 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。
• 由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
副标题“为生活在中国大地的儿童而歌”起什么作用？
• 提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中 国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的 儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩 子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生 活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸 福成长。儿童是中国的未来,对儿童的祝福,也是 对中国美好未来的祝福.
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美。