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信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动总结稿1.引言1.1 概述概述部分的内容可以围绕论文主题展开，介绍信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和重要性。
可以简要概括如下：信息技术与学科深度融合，作为当代教育的热点领域，已经成为提升教育教学质量和创新能力的重要途径。
学科教学与信息技术相互结合，既可以提高课堂教学的实效性和趣味性，又可以创造更加个性化和互动化的学习环境，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
"信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动"作为向广大教师展示先进教学理念和教学模式的平台，旨在促进信息技术与学科教学的有机结合。
此类活动通过展示优秀的融合课例，向教师们传递成功的经验和实践，激发教师信息技术运用的积极性和创造力，进一步推动信息技术在学科教育中的应用和发展。
本文将重点探讨信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景、意义和挑战。
通过对活动过程、成果和影响的综合分析，总结该活动的经验和教训，为今后的相关工作提供参考和借鉴。
同时也对未来信息技术与学科融合教育的发展进行展望，提出相关建议和思考，希望能为教育改革和教学创新做出贡献。
1.2 文章结构文章结构是指文章的组织和布局方式，它决定了文章的逻辑关系和内容呈现方式。
本文的结构主要分为引言、正文和结论三部分。
引言部分是文章的开篇，用来引发读者的兴趣和对文章主题的理解。
在引言中，我们首先概述了信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和意义，并阐述本文的目的。
正文部分是文章的核心，对信息技术与学科深度融合的意义和挑战进行详细分析和探讨。
在2.1节中，我们将重点阐述信息技术与学科深度融合的意义，包括其对学生综合能力的培养、教学效果的提升以及对教师专业发展的促进作用。
在2.2节中，我们将探讨信息技术与学科深度融合所面临的挑战，包括教师培训不足、教育资源不均衡和评价体系的不完善等方面的问题。
结论部分对全文进行总结和展望，通过回顾优秀课例展示活动的背景和内容，总结信息技术与学科深度融合的优点和挑战，并对未来发展提出展望。
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息学科已成为我国教育体系中的重要组成部分。
为了提高信息学科教学质量，提升教师专业素养，我校于2021年10月开展了为期一个月的信息学科教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨信息学科教学中的热点问题，分享教学经验，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高信息学科教师的教学水平，提升教学质量；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 培养教师的信息素养，适应新时代教育需求；4. 探索信息学科教学的新模式，推动课程改革。
三、活动内容1. 教学观摩活动期间，我校组织了多场教学观摩活动，邀请了优秀教师展示优秀课例。
观摩课后，教师们针对课例进行讨论，分析优点与不足，为自身教学提供借鉴。
2. 教学研讨针对信息学科教学中的热点问题，如信息技术与学科教学的融合、课程改革、学生信息素养培养等，组织教师开展专题研讨。
教师们结合自身教学实践，分享心得体会，共同探讨解决方案。
3. 课题研究为提升教师科研能力，本次活动鼓励教师申报课题，开展课题研究。
通过课题研究，教师们不仅提高了自己的专业素养，还为学校的信息学科教学提供了理论支持。
4. 教学交流活动期间，教师们通过线上、线下等多种形式进行教学交流。
他们分享教学心得、教学资源，共同探讨教学方法，促进了教师之间的相互学习。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过观摩、研讨等活动，教师们对信息学科教学有了更深入的理解，教学水平得到了显著提高。
2. 教研氛围浓厚。
活动期间，教师们积极参与，相互学习，形成了良好的教研氛围。
3. 课程改革取得进展。
教师们在研讨中提出了一些有益的教学改革建议，为学校的信息学科课程改革提供了参考。
4. 教师科研能力得到锻炼。
通过课题研究，教师们的科研能力得到了锻炼，为今后的教学和科研工作奠定了基础。
五、活动总结本次信息学科教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是本次活动的总结：1. 活动组织严密，内容丰富。
２017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化得应用,将现代信息技术与教学有机融合,更好得为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校得老师进行了深入交流与沟通。
”１1月2８日—12月1日,在自治区教育厅主办得唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天得时间“晒”出了1４４节精心准备得互动课堂,向前来观摩得近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等１０个学科深度融合得应用成果。
在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻,其中一节就是南宁二中得数学课“函数”得周期,这本就是课本上没有得内容,但就是这节课通过计算、猜想、验证、总结,培养了学生得逻辑观察能力,逻辑思维能力,归纳能力等。
深刻得讨论了这种函数得周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生得猜想,简单方便。
另一节让我印象深刻得课就是“立体图形得三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生得想象能力得培养。
在上课得过程中用到了、希沃软件、智能黑板等一体机得模式，但就是也没忘了这就是一节数学课，而不就是一节信息技术科。
对于数学情感目标与能力目标得培养也做到了。
所有得好课在运用了信息技术得同时也激发了学生主动学习与创新意识,在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极得探索。
观摩课后,听课老师们得开展了评课议课得活动,通过讨论大家进一步明确了:信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不就是仅仅把信息技术作教学得工具,而就是强调要把信息技术作为促进学生自主学习得工具,利用信息技术所提供得自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分得调动了学生学习数学得主动性、积极性,既激发了学生学习得兴趣，又使学生得创新思维与实践能力在学习过程中得到有效得锻炼,这正就是2１世纪创新人才培养不可或缺得品质。
信息技术与课程融合公开课活动总结根据学校的安排，从5月8日至23日，在教导处的精心组织下，顺利完成了高效课堂公开课活动。
在活动的过程中不难看出，每位教师都能根据竞赛方案做了精心准备，都用上了新的手段，将信息技术与课堂教学融为一体，上课时虽然各位参赛选手驾驭课堂的方法有所不同，但是都体现出了共同的特点，那就是让学生成为课堂的主人，将更多的时间还给学生，试图让他们自主去讨论和发现。
这正是新课标的基本要求之一。
可以说，通过这次活动，在新课程改革的道路上我们又向前迈进了一步。
下面我将本次比赛中发现的优缺点概括总结如下：一、教学中的优点1、扎实践行新理念。
教师在课堂设计中都能注重学生为主体、老师为主导的教学模式，即使没有充分做到也是试图往这个方向发展，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究。
很多教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。
2、注重探索新教法。
从参赛课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。
首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过让学生探究学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。
其次，教师的导学意识普遍较强。
3、时刻关注学生。
从关注学生的学习需求入手，课堂上教师注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识，善于倾听学生表述自己的观点，善于培养学生独立思考和发现问题、提出问题的能力。
教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力。
4、导学案得到普遍应用。
参赛教师都结合实际设计了导学案，实用性强。
5、各位老师都采用了现代化教学手段，制作的课件各有所长，非常的直观形象，而且很好的应用了白板技术，使课堂教学更加生动，教学难点易于接受，起到了激起学生学习积极性的作用。
6、大部分教师的教学基本功扎实。
信息技术高级课程观摩及反思（共5篇）第一篇：课程观摩在这个部分，我将对我所观摩的信息技术高级课程进行描述和评价。
课程名称：网络安全与数据隐私保护这门课程涵盖了网络安全和数据隐私保护的重要概念和技术。
通过讲座、案例研究和实践项目，学生们能够深入了解网络攻击的类型、防御措施和数据保护的最佳实践。
课程内容课程内容包括以下几个主题：1. 网络安全基础知识：学生们将网络安全的基本概念和术语，以及各种网络攻击的分类和特点。
2. 网络防御技术：学生们将了解各种网络防御技术，包括防火墙、入侵检测系统和安全认证等。
3. 数据隐私保护：学生们将数据隐私保护的法律法规和最佳实践，以及加密和身份验证等技术手段。
4. 网络安全管理：学生们将了解网络安全管理的重要性和方法，包括安全策略制定、风险评估和安全事件响应等。
课程观摩反思这门课程提供了全面而深入的网络安全和数据隐私保护知识。
通过实践项目，学生们能够应用所学知识解决真实的网络安全问题。
课程内容组织合理，层次清晰，能够满足学生的需求。
然而，在课程中我观察到一些可以改进的地方。
首先，课程可以增加更多的实践项目和案例研究，以帮助学生更好地应用所学知识。
其次，课程可以引入更多实际案例和行业动态，以增加学生对网络安全的实际应用的理解。
总体而言，这门课程是一门高质量的信息技术高级课程，能够为学生提供深入的网络安全和数据隐私保护知识。
第二篇：课程观摩在这个部分，我将对我所观摩的信息技术高级课程进行描述和评价。
课程名称：大数据分析与应用这门课程介绍了大数据分析的基本概念和技术，以及在不同领域中的应用案例。
通过理论讲解和实践项目，学生们能够掌握大数据分析的基本方法和工具，并了解如何将其应用到实际问题中。
课程内容课程内容包括以下几个主题：1. 大数据分析基础：学生们将大数据分析的基本概念、技术和工具，包括数据清洗、数据挖掘和机器等。
2. 大数据应用案例：学生们将通过案例研究了解大数据在不同领域中的应用，如金融、医疗和社交网络等。
信息技术课观课心得范本观课心得：信息技术课信息技术课是现代教育中一门非常重要的课程，我有幸观摩了一堂信息技术课，并从中受益匪浅。
在这堂课中，老师不仅注重知识的传授，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
以下是我的观课心得。
首先，我注意到老师课前准备非常充分。
在上课开始前，老师详细讲解了本堂课的教学目标、教学内容和教学方法，让我们对本节课有了明确的了解。
同时，老师还精心准备了课件和多媒体教学工具，以便更好地展示案例和实例，让学生更容易理解和接受新知识。
这让我深刻地感受到了一堂优秀课程背后，老师所付出的努力和细心。
其次，我观察到老师采用了多种教学方法，使课堂生动且互动性强。
课堂上，老师通过提问、讲解、讨论、展示等多种方式引导学生积极参与教学活动。
尤其是老师对学生的提问非常有针对性，既考察了学生对知识的理解程度，又激发了学生思考和探索的欲望。
此外，老师还精心设计了小组合作活动，让学生们在小组内相互讨论、合作解决问题，培养了学生的团队协作和沟通能力。
这种教学方法不仅提高了课堂的互动性，也更好地激发了学生的学习兴趣和动力。
再次，我观察到老师注重了学生的实践能力培养。
在课堂上，老师安排了一系列的实践操作活动，让学生们亲自动手操作计算机、运用软件处理数据和解决问题。
这种实践性的学习方式，不仅让学生们更好地掌握了知识和技能，更重要的是培养了学生的实际应用能力。
在实践中遇到的问题和挑战，让学生们充分发挥了自己的创新思维和解决问题的能力，从而提高了信息技术的应用能力。
最后，我观察到老师非常关注学生的综合素质培养。
在课堂中，老师不仅重点讲解了信息技术的基本概念和操作技巧，还注重培养学生的信息素养和思维能力。
通过案例和实例分析，老师引导学生思考信息技术对社会生活和工作的影响，并与学生讨论相关的伦理和法律问题。
这种教学方式非常有利于培养学生的创新思维和责任感，提高他们的综合素质和社会适应能力。
综上所述，这堂信息技术课给我留下了深刻的印象。
幼儿园全员专业技术大比拼活动总结为了提高我园教师运用一体机开展教学活动的实效性，为教师们提供相互学习的机会和共同交流的平台，我园于4月9日-15日举行“专任教师的信息技术与学科深度融合优秀课例评选活动”和“保育员配班工作大比拼活动”，两个活动同时进行，各有亮点：亮点一：专任教师都能积极尝试在各领域运用教学一体机开展教学活动，调动幼儿的学习积极性。
亮点二：教师的备课能力提高了。
具体表现在一是课堂上的教学环节比较明晰，二是教学环节的设计比较流畅而有新意。
能从孩子的年龄特点、学情、已有知识经验去设计活动流程。
亮点三：青年教师组织课堂的能力有了新的提高，自然的教态、淡定的话语、耐心的等待、花样的游戏，让课堂充满了活力。
本次课例比赛活动，同时反映出以下问题：1、从教案看：有些教师目标的定位性不强，笼统、空泛，达成率不高，没有设置活动的重难点。
2、从选材看：有些活动内容的选择偏向于说教（照本宣科），操作性不强，孩子兴趣不高。
个别教师没有按照班级的发展目标来选择课题。
3、从过程方法看：有些老师只是顾着自己如何顺利的完成教学，只是形式上的引导，成了活动的组织者，没有能够面对全体幼儿。
4、从信息信息技术应用看：有些老师设置的PPT与幼儿互动很牵强，对目标达成无效，有些教师对信息技术应用操作不够熟练。
5、教师素质和活动效果还有待提高，比如：对幼儿的关注要满足其合理需要，又严格要求，善于鼓励、调动幼儿的积极性，师生、生生互动频繁、有效，关系和谐。
在这次活动中突显出一批优秀的专任教师，如：等，这些老师在信息技术应用方面真正动了脑筋，花了心思。
又涌现出一批有进步的老师，如：等。
她们在教学环节设计和调动幼儿学习积极性方面做出了努力！在保育员配班工作大比拼中，我们的保育员也不甘示弱，三位老师做到了敢秀、敢出彩的榜样，课前协助任课教师做好活动前的准备工作，组织孩子们入座、游戏安静下来，活动中及时、适时提醒幼儿不良姿势和行为，又做到不干扰课堂，协助任课教师建立良好的班级常规。
信息技术与科学教学深度融合工作总结在当今信息时代，信息技术已经成为教育领域中一项重要的工具和手段。
信息技术与科学教学的深度融合可以为学生提供更加丰富、多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的综合素质的全面提升。
本文将对信息技术与科学教学深度融合的工作进行总结和评估。
一、教学资源的整合信息技术与科学教学深度融合的第一步是整合教学资源。
通过整合各种数字化教学资源，例如多媒体教学课件、网络教学平台、教育软件等，可以丰富科学教学的内容和形式。
教师可以根据学科教学目标和学生的特点，有针对性地选择和利用各类教学资源，打破传统教学的限制，提供更加引人入胜的教学内容。
二、教学手段的创新信息技术为科学教学提供了更多的教学手段。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示实验现象、模拟实验过程，为学生提供直观、生动的教学环境。
同时，利用多媒体教学课件设计互动环节，开展课堂讨论、学生展示等活动，提高学生的参与度和学习效果。
此外，通过网络教学平台，教师还可以为学生提供在线学习资源和学习指导，实现课堂内外的无缝衔接。
三、教学评价的改革信息技术与科学教学深度融合的另一个重要方面是教学评价的改革。
传统的学科评价主要依赖于书面考试和实验报告等形式，无法全面反映学生的科学素养和学科能力。
而利用信息技术，教师可以开展在线测试、模拟实验和项目制作等方式进行评价。
这种形式更加贴近学生的学习过程，能够更好地观察和评估学生的实际能力。
四、教师队伍的培养要实现信息技术与科学教学的深度融合，需要全面提升教师的信息技术和学科教学水平。
教师应该加强对信息技术的学习和应用，熟练掌握各类教育软件和网络教学平台的使用方法。
同时，教师还应该关注学科教学的最新发展，更新教学知识和教学理念，提高自身的学科素养和教学能力。
总结信息技术与科学教育的深度融合是当前教育改革的一个重要方向。
通过整合教学资源、创新教学手段、改革教学评价和培养教师队伍，可以促进信息技术与科学教学的有机结合。
信息技术观摩课心得体会范文（精选6篇）信息技术观摩课范文篇15月18至x年5月25日，我在浙江金华参加了区教体局组织的“校长信息技术领导力提高培训班”，聆听了教授和校长的讲座。
19日上午，到金华环城小学参加了信息技术课堂观摩。
三位信息技术教师分别为我们呈现了三节不同形式的信息技术课程。
我认为在信息技术的课堂教学改革中除了要运用基本的教学模式之外还应注意以下几方面：一、允许学生在犯错误中学习信息技术课，启发学生创造性的思维教材内容应从学生特点出发。
多年的教学实践我们发现学生非常喜欢计算机课，特别是上机操作，因为上机操作为学生提供了实践的机会、满足了人本性所特有的表现欲、为其创造了展示自我的空间。
另外，有时上机操作经常出现错误，这种操作中的错误带给学生的是意想不到的结果（图形、动画、漂亮的界面等），而往往学生们就是想知道这意想不到的结果到底意味着什么，使学生在不自觉中养成了良好的观察问题、思考问题、解决问题的能力，而这正是信息技术课的教学目的，也是教材中应增加的内容，即让学生在不断犯错误中学会如何正确操作计算机、这一过程本身就是对学生能力的培养过程。
在课堂上，周老师将学生错误操作展示给每一个学生看，让学生们一起思考这样操作为什么小猫不动？应该怎么操作？由学生自己总结出方法和规律。
多次实验证明，后者对提高学生思维能力和想象能力大有好处，后者注重的是对学生能力的培养。
这才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。
教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性。
三、上好操作课，培养学生的动手操作能力计算机是一门实践性特别强的学科，不动手是学不会的。
信息技术优良课程观摩及感悟（共5篇）1. 课程观摩 - 编程入门课程在观摩了一门优秀的信息技术课程后，我对编程入门课程有了更深的理解。
这门课程通过简洁而系统的教学方式，帮助学生快速入门编程，同时培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过实际的编程实践和项目任务，学生能够将所学的知识应用于实际情境中，提高了研究的有效性和兴趣。
2. 课程观摩 - 数据库设计与管理课程观摩了一门优秀的数据库设计与管理课程后，我对信息技术中的数据库应用有了更深入的认识。
这门课程通过理论与实践相结合的方式，让学生了解数据库的基本原理和设计方法，并通过实际操作和案例分析来巩固所学知识。
这种综合性的教学方式使学生能够更好地理解数据库的应用场景和解决实际问题的能力。
3. 课程观摩 - 网络安全基础课程观摩了一门优秀的网络安全基础课程后，我对信息技术中的网络安全有了更全面的认识。
这门课程通过理论与实践相结合的方式，让学生了解网络安全的基本概念、攻防技术和常见威胁，同时培养了学生的安全意识和应对能力。
通过模拟实验和实际案例分析，学生能够更好地理解网络安全的重要性，并学会应对和防范网络攻击的方法。
4. 课程观摩 - 信息系统分析与设计课程观摩了一门优秀的信息系统分析与设计课程后，我对信息技术中的系统开发有了更深入的理解。
这门课程通过系统化的教学过程，让学生学会从需求分析到系统设计和实施的全过程，并通过实际项目实践来提高学生的实际操作能力。
通过团队合作和实际案例的分析，学生能够更好地掌握信息系统开发的方法和技巧。
5. 个人感悟通过观摩这五门优秀的信息技术课程，我深刻认识到优质课程对学生研究的重要性。
这些课程不仅注重理论教学，更强调实践和应用能力的培养。
优秀的信息技术课程应该注重培养学生的综合能力，包括逻辑思维、问题解决、团队合作等方面的能力。
同时，课程设计应紧跟信息技术的发展趋势，及时引入前沿的技术和案例，使学生能够跟上时代的步伐。
总之，优秀的信息技术课程应该能够培养学生的实际操作能力和创新思维，使他们能够在信息技术领域中具备竞争力。
2017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，更好的为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校的老师进行了深入交流和沟通。
”11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天的时间“晒”出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。
在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻，其中一节是南宁二中的数学课“函数Bx=”的周期，这本是课本Axsin+y cos上没有的内容，但是这节课通过计算、猜想、验证、总结，培养了学生的逻辑观察能力，逻辑思维能力，归纳能力等。
深刻的讨论了这种函数的周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生的猜想，简单方便。
另一节让我印象深刻的课是“立体图形的三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生的想象能力的培养。
在上课的过程中用到了、希沃软件、智能黑板等一体机的模式，但是也没忘了这是一节数学课，而不是一节信息技术科。
对于数学情感目标和能力目标的培养也做到了。
所有的好课在运用了信息技术的同时也激发了学生主动学习和创新意识，在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极的探索。
观摩课后，听课老师们的开展了评课议课的活动，通过讨论大家进一步明确了：信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不是仅仅把信息技术作教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分的调动了学生学习数学的主动性、积极性，既激发了学生学习的兴趣，又使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的锻炼，这正是21世纪创新人才培养不可或缺的品质。
最后，观摩活动圆满结束，我更加的深刻的认识到：信息技术与学科教学深度融合是改变传统教学结构、是符合教育改革未来走向的。
而在高中数学教学中根据教学内容需要恰当地选择信息媒体，并灵活的运用现代信息技术，我们的高中数学语课堂才能更加的灵动，才能求得最佳“教”和“学”的效果。
“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，更好的为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校的老师进行了深入交流和沟通。
”11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天的时间“晒”出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。
该项活动已经举办了15届，本次活动以“聚焦课堂、聚力创新”为主题，分小学组和中学组，最后专家评委共评出一等奖42个，二等奖70个，三等奖30个。
此次活动对进一步推进我区中小学课程改革，加快教师信息技术与学科教学整合起到了很好的助推作用，有利于我区中小学现代教育技术工作者相互交流与提高。
晒课老师说：信息技术营造教学氛围南宁市锦华小学的覃秀丽老师与金城江六小的学生们一起进行了以“北京五日游”为题的互动课堂展示。
展示中，覃秀丽老师利用多媒体同步传输，将讲解的内容实时显示在学生手中的平板设备上，学生可在平板设备上完成资料查询和练习操作，并在多媒体设备上向大家展示练习成果。
“军号嗒嗒嗒吹，来了游击队，革命红旗迎风舞呀，奋勇杀白匪……”玉林市玉东新区石棠小学音乐老师李兆美带来的音乐课《小号手之歌》，李兆美熟练地使用电子白板插播音乐，用聚光的效果把四分、八分休止符的停拍圈起来，并使用播放器上的“硬笔”功能在白板上进行重点分析。
同样，信息技术创新给美术教学带来手绘达不到的效果。
河池市金城江区第三小学美术老师兰冬麦在执教的小学六年级美术《壮锦图案》一课中，通过播放视频直观地向同学们展现出壮锦的美。
兰冬麦介绍，她首先用手机拍摄关于壮锦的图案上传到微课，帮助学生观察图案，课堂上利用电子白板的聚光灯，交互白板组合、复制、粘贴，短短几分钟一幅完整的壮锦图案就创作好了。
学生还可以根据微课进行学习，充分调动学生的主体意识，提高学习效率。
兰冬麦说：“以前老师示范绘画最少要十分钟，现在利用信息技术只需两分钟，学生有二十分钟的时间自己创作。
”“很轻松、很方便，抛开传统绘画用粉笔的麻烦和调色的时间，节省了时间，学生有更多的时间创造，大大提高了课堂效率。
”现场体验利用电子白板绘画的老师蓝志峰说。
河池市金城江区艺教中心老师何晓云说：“巧用电子白板，巧妙组织美术活动的导入，突破难点，制作时利用了微课的分析，美术教学和信息技术深度融合，实现了用手绘达不到的效果。
这样的课尽管增加了老师备课时间，但是学生的注意力集中了。
”同样，利用信息技术提高学习效率的还有中学组生物晒课老师扶绥县龙华中学李明珍带来的《细菌与真菌在自然中的作用》。
李明珍说：“这一堂课我用到两个视频，3个图片故事。
”生物课题本来就是有趣的，加上充分利用信息技术，增加了趣味性，将教材内容与学生生活联系起来，生物课大家一起动手上。
“很方便，没有电子白板，我们都不会上课了。
”已经成为老师们的共识。
观摩老师说：很震撼，涨知识了“给我感觉很震撼，很开心，涨知识了，我想这就是信息技术与学科教学融合的优势吧，这次来观摩真的收获很大!”南宁市邕宁区城关第一小学老师凌建金是第一次参加类似的观摩活动。
凌建金说：“我印象最深刻的北海市一所小学语文老师石文静上的《庐山的云雾》，我没有去过庐山，更没见过萦绕在庐山的雨雾是什么样的，但石老师充分利用多媒体，通过声音、图片、视频等形式，将课文内容呈现在我们面前，为我们展示了一个活灵活现的美景，仿佛置身其中，就跟我自己去了一趟庐山，领略了它仙境般的美景一样。
我们城区派了8位老师来观摩，都受益匪浅。
”“希望有更多的参加听课的机会，提高自己的教学能力，特别是在信息化方面的运用能力。
”观摩现场，来自百色市平果县太平镇吉林小学语文老师梁有宜在《听课记录本》上详细记录着晒课老师上课的板书、互动情况、信息技术运用等。
梁有宜说，他们太平镇就他一个乡镇老师来参观，他做好记录，回去传达给全校老师。
桂林市雁山中学政治老师李旻观摩后说：“利用信息技术一体机，将归纳总结特别好、特别生动。
”她还介绍，在柳州第35中学地理老师韦志强的《主要农作物分布》课上，韦老师用平板播放资料，用手机现场搜索南方和北方的农作物，课题知识变得丰富了，学生通过微课将图片发到班级群上，大家一起共享学习成果。
作为已有20年教龄的政治老师李旻，接触电子白板4年。
她介绍，备第一、第二节课需要很多时间和精力，后面就很方便，因为电子白板本身就很多资源，利用好这些资源备课就不难了。
她坦言：“没有电子白板上不了课了。
”从刚开始的排斥到现在的依赖，她的政治课结合新课改，充分利用了信息技术，从预习、展示练习、发现问题、小组讨论到精讲，她都能很快抓住学生不了解的知识进行讲解。
“用手一点什么都出来了，很快。
”有27年的教龄南宁市武鸣区实验学校英语老师韦玉均说，自己第一次参加观摩活动，收获很大，活到老学到老，回去后自己要在电子白板、的运用上加强练习。
梧州市民主小学书记、副校长欧阳茵说，从观摩晒课老师的课例来看，老师们利用白板技术已经非常纯熟了，特别是美术、音乐、英语以及理科运用得特别到位，节省了时间，留足更多的时间给学生自己练习，大大提高了学生的注意力、专注度。
上课学生说：注意力完全被吸引了“这节课让我学到了奉献、爱心和责任心”。
金城江区实验六小四年级学生吴章华告诉记者，金秀瑶族自治县民族小学语文老师秦晓霞的《搭石》这一课，把我们带到了搭石的画面中去，课堂深深吸引了我的注意力，老师制作的画面形象地看到一块块石头在小溪中间，感觉我就走在这些石头上。
“在《细菌与真菌在自然中的作用》的课堂视频中，我看到小蘑菇生长、小蚂蚁跑动以及细菌生成的情景，老师还用两颗坏了的葡萄现场分析细菌和真菌的作用，我觉得生物课非常有趣，而小组的提高了我们的积极性和竞争性，激发了我们的学习思维和活力。
”金城江区第二中学八年级学生杨凡听了扶绥县龙华中学李明珍老师的生物课后说。
金城江区第二中学八年级学生覃元国和同学听了宜州市第三中学韦均苑老师的历史课后，走出教室就和同学们讨论。
老师把我们的学习积极性全部带动起来了，根据课上的视频和图片故事，我们体会到民国时期的文化，感觉到那个年代的点点滴滴，我们上课更加投入了。
陈雅琪同学接着说：“信息技术与教学相融合的课非常有趣，知识点我们也容易理解和记忆。
”专家评委说：信息技术与学科教学基本深度融合百色市教育技术信息中心老师、数学组评委、组长马建平说：“晒课的老师基本上实现了信息技术与教学的融合。
”柳州市教科所、小学综合组组长谢乙祥点评说：“信息技术与教学的深度融合加快了中小学教学改革，选手注重信息技术，从不同层度运用到了教学上，信息技术是辅助教学，运用得好为老师教学如虎添翼，但同时要防止运用不好而达不到效果。
”贺州市钟山县教研室小学语文组评委吴志坚总结道：“无论是课程设计还是信息技术的应用，都是不错的。
信息技术配合教学内容，为课程创设教学情况，激发学生的学习兴趣，扩宽了视野。
利用电子白板的交互功能，不仅能帮助学生系统的思考问题，培训学生的思维习惯，还极大的促进了教师教学方式的转变。
”“十二五”期间教育信息化战略地位得以确立，“三通两平台”工程进展顺利，广大教师信息技术应用能力得到全面提升，教育信息化推进机制也不断创新。
自治区教育厅也印发了《广西中小学校园信息化建设标准》，从五大方面，对学校信息化基础设施建设提出了要求，也对信息技术的应用提出了要求。
通过开展这样的活动，可以和不同地区不同条件的教师交流，取长补短，掌握更多的教学信息和技能，让广大师生、教育管理者进一步开拓视野，进一步提高信息技术的应用能力，让高效课堂更高效。
信息技术与学科教学融合心得体会2015-07-14 00:001、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
例如：九年义务教育人教版小学数学第二册“认识图形（一）”：教师抓住一年级的孩子爱玩且好特征，及感性认识为主的认知规律。
