教科五年级科学下《三 时间的测量 机械摆钟》公开课PPT课件_4
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一、教学目标
（一）科学概念
同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2．动手制作一个单摆。
3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。
（三）情感态度价值观
1．理解重复实验的意义。
2．发展对计时工具研究的兴趣。
二、教学准备
1．讲台前摆放一个大摆钟。
2．课件：实验表格、计时器、实验注意事项等。
3．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个。
4．实验纪录表两张。
三、教学过程
（一）引入
16世纪有位著名的科学家叫伽利略，在他17岁时也就是1583年，有一次他在教堂里看到挂在顶棚下的吊灯在微分的吹拂下，会怎么样呢（晃动)，这事很平常，我们也都看到过，但他在那里仔细观察，确有了惊人的发现，他又回去做实验，证实了这个发现，这个就是著名的单摆实验（板书），我们也来用实验模拟当时的吊灯，看看你有什么发现。
（二）观察老师的摆
1、出示相关器材。
说明用摆锤代表灯，介绍摆绳，把他吊到铁架台上。
师：等下你们也要做类似的实验，所以要认真看老师的操作过程，听老师的讲解。
我们把表示灯的摆锤（板书）吊上去，这跟线叫摆绳（板书）。
（1）为了实验效果明显，摆动的幅度要大些还是小点？
摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）不然会碰到铁架台。
（2）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做，开始时我们要往哪个地方摆呢？
（3）用食指勾住摆锤，摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。
2、教师示范，学生观察
观察老师的摆。
你有什么发现？
生：摆的幅度变小了。
摆的角度变化了。
摆的速度变慢了……（师随机板书）
科学的规律是能够重复观察，我们来再看看，我们的摆是不是摆的幅度变小了，是不是摆的角度变化了
3、摆的幅度变小了。
摆的角度变化了这两个都没疑问了。
摆的速度变化，这个怎么验证，看摆的速度，跟时间相关，看来我们还要一个器材，秒表。
我们能够提出这个问题：比如前10秒钟与后10秒钟，它的摆动次数会发生变化吗？
你认为什么是摆一次？因为它来来回回，数多了到底是来还是回容易数错，我们能够借用手势来数，我们来试一试，师示范，学生跟着老师练习。
4．师：同学们猜得对不对，我们还是做实验来检测吧？
（三）讨论实验方案
1、从题目，猜测，材料，过程（学生一般会说出先数出在10秒里摆了几次，过一会儿再数出在这个10秒里摆了几次）等实行讨论。
因为我们班的同学比较聪明，老师提升了难度，我们看看这个实验记录单。
师：你看得明白吗？
我们小组的摆摆动次数的观察记录第小组
预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数（变快、变慢或不变。
）
10秒时20秒时30秒时40秒时摆动次数
每10秒摆动的次
数
我们小组的发现：
预测是自己的猜测，等下小组的同学讨论后要最先开始填，因为是预测，等下发现和实验现象不一样，我们也不用更改，也就是不必改。
摆动的次数，这里有4格，10秒时下面的格子什么意思，20秒时呢，30秒时呢？
每10秒摆动的次数的右边第一格什么意思，第二格呢？
我们的发现就是对预测的实行说明或另外发现的一些东西
2．师生讨论交流实验方案。
怎么实行记时和分工比较好？（1个记录，4个分别数4格，）
3．分发各小组的实验器材，学生准备做实验。
这个实验的时间把握很难，你们可得注意力集中才行。
我们先来练2次。
（四）学生实验，填写表格
教师巡回指导，学生实验，填写表格。
（五）汇报交流
1．各个小组长汇报展示实验结果。
2．交流我们的发现：同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的。
3．师小结并板书：单摆的等时性。
师：伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家，他提出了用摆来记时，但是因为他提出的很多观点和当时的宗教不符，遭到宗教的迫害，后来荷兰的一个科学家“惠更斯”制作出了机械摆钟，我们来看视频《机械摆钟》。
（六）．学生分小组完成练习本P26面第一题。
说说各小组的数据。
师：你发现了什么？
小结：不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是有快慢的。
（七）回顾总结，引发思考
1．钟摆是一分钟摆动60次的单摆。
2．同一个单摆在自由摆动中相同的时间内摆动的次数是相同的。
3．不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。
那么，到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。
练习设计
填空
1.钟摆是一分钟摆动（）次，单摆（）次。
2.一个单摆回来2次，这个单摆摆动了（）次。
3.不同的单摆，在同一时间内摆动的次数是（）的。
判断
1.同一个单摆在自由摆动中相同的时间内摆动的次数是相同的。
（）----- 等时性
2.不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。
（）
3.任何单摆的速度都是一样的。
（）。
