第十一章 问题解决与创造力培养

第十一章问题解决、创造思维与学习迁移第一节问题解决一、问题与问题解决的性质（一）问题加涅认为问题必须是个体首次遇到的，且无现成的可回忆的经验加以解决的那种情境。

一般情况下，人们在遇到某个事件的时候，总是倾向于分析其中已知的是什么，未知的是什么。

这实际上是人们在自发地对所碰到的情境进行表征。

认知心理学把问题表征为三种状态，即初始状态、目标状态以及中间状态。

当初始状态和目标状态是已知的，但是从初始状态达到目标状态的路径是未知的时候，就存在了一个问题。

（二）问题解决按照信息加工观点，问题解决就是从问题的初始状态一步步转变为目标状态。

二、问题解决的步骤问题解决的步骤大体涉及如下几个阶段：（1）理解和表征问题（2）寻求解决的计划或方案（3）执行计划或尝试某种解决方案（4）对结果进行检验三、问题解决的影响因素（多选）（1）问题情境（2）功能固着：问题解决者常常受物体常见作用的影响，而忽略了其他的作用（3）多余信息：多余的信息会给被试带来消极的影响（4）顿悟（5）迁移：对一个问题的解决影响到对另一个问题的解决（6）定势：指心理活动的一种准备状态（7）动机（8）知识第二节创造思维一、什么是创造思维创造力是问题解决能力的最高表现，培养学生的创造力或创造精神是教育所追求的重要目标之一。

创造力的核心就是创造思维。

创造思维是指思维活动的产品具有新颖性和社会价值。

任何文艺创作科学发现等创造活动中的思维都属于创造思维。

二、发散思维与创造思维（一）什么是发散思维发散思维又叫求异思维、辐射思维、开放思维等，是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维形式。

发散思维具有流畅性、变通性和独特性三种特性。

流畅性是指单位时间内发散的数量，是发散思维的基础；变通性是指发散的灵活性，是发散思维的关键；独特性是指发散的新奇成分，是发散思维的目的和本质。

在这三个特性中，变通性是关键因素是因为：变通既是高流畅的条件也是高度独特性的条件。

在发散思维的三个指标中，流畅性是对思维速度的评价。

培养创造力和解决问题的能力在当今社会，培养创造力和解决问题的能力已经成为人们越来越重视的素质。

创造力是指个体在面对新问题时，能够独立地提出新颖、有价值的想法或解决方案的能力；而解决问题的能力则是指个体在面对困难或挑战时，能够有效地找到解决方案并加以实施的能力。

这两种能力不仅在个人发展中至关重要，也在社会发展中扮演着重要的角色。

那么，如何培养创造力和解决问题的能力呢？首先，培养创造力和解决问题的能力需要从教育入手。

教育是培养人才的摇篮，学校应该注重培养学生的创造力和解决问题的能力。

教师可以通过启发式教学、开放式问题解决等方式，激发学生的创造力，引导他们独立思考、勇于创新。

同时，学校也可以设置一些实践性强、挑战性大的项目，让学生在实践中学会解决问题，培养他们的实践能力和团队合作精神。

其次，家庭也是培养创造力和解决问题能力的重要场所。

家长可以通过给予孩子更多的自主空间和鼓励，培养他们独立思考和解决问题的能力。

家庭氛围也应该积极向上，鼓励孩子勇于尝试、勇于失败，让他们在家庭中感受到创造力和解决问题的乐趣，从而培养这种能力。

此外，社会环境也对培养创造力和解决问题的能力起着至关重要的作用。

社会应该鼓励创新创业，为有创造力的人提供更多的机会和平台，让他们能够充分发挥自己的才华。

同时，社会也应该注重解决实际问题，为有解决问题能力的人提供更多的机会和支持，让他们能够为社会发展贡献自己的力量。

总的来说，培养创造力和解决问题的能力是一个系统工程，需要学校、家庭、社会等多方共同努力。

只有在一个积极向上、鼓励创新和解决问题的环境中，人们才能够充分发挥自己的潜力，为社会的发展做出更大的贡献。

希望未来的教育和社会环境能够更加重视培养创造力和解决问题的能力，让每个人都能够成为有思想、有创意、有担当的人才。

创新思维教案创造力培养与问题解决的学习创新思维教案：创造力培养与问题解决的学习一、引言在当今快速发展的社会中，创新思维被认为是培养学生综合能力和应对未来挑战的关键。

本教案旨在通过一系列创新思维活动，帮助学生培养创造力，提升问题解决能力。

通过灵活多样的学习方式，激发学生的创新潜能，使他们成为未来社会的积极贡献者。

二、活动一：创意头脑风暴1. 活动目标通过创意头脑风暴活动，培养学生的创造力和解决问题的能力。

2. 活动细节(1) 将学生分成小组，每组人数5-6人。

(2) 提供一个具有挑战性的问题，例如：如何解决交通堵塞问题。

(3) 给予学生一定的时间（10-15分钟）进行头脑风暴，鼓励他们提出尽可能多的创新观点。

(4) 每个小组选择最具创新性的解决方案进行展示，并进行讨论。

3. 教师角色教师应充当指导者和促进者的角色，鼓励学生发表见解，引导他们在团队合作中发展创新思维。

三、活动二：设计思维实践1. 活动目标通过设计思维实践，培养学生的解决问题的能力和创造力。

2. 活动细节(1) 学生分成小组，每组人数4-5人。

(2) 提供一个具体的设计任务，例如：设计一个能够净化水源的装置。

(3) 学生通过调查研究、头脑风暴和原型制作等环节，解决问题并设计出创新的解决方案。

(4) 每个小组将自己的设计方案进行展示，并进行评估和改进。

3. 教师角色教师应引导学生深入分析问题，了解用户需求，鼓励学生发挥创新思维，设计出符合实际需求的解决方案。

四、活动三：跨学科合作1. 活动目标通过跨学科合作，培养学生的综合能力和团队合作精神，提高创新思维和解决问题的能力。

2. 活动细节(1) 学生分成不同小组，每个小组由不同学科的学生组成。

(2) 教师提供一个综合性的问题，例如：如何利用科技手段改善城市生活。

(3) 不同学科的学生通过合作，整合各自学科的知识和技能，提出创新的解决方案。

(4) 每个小组展示他们的解决方案，并进行评估和改进。

如何培养创造力与解决问题的能力创造力和问题解决能力是当今社会中非常重要的核心竞争力。

无论是在个人发展还是职业生涯中，都需要具备这两方面的能力。

然而，很多人都存在培养创造力和解决问题能力的困惑。

本文将介绍一些有效的方法，帮助你培养创造力和解决问题的能力。

一、养成好奇心好奇心是培养创造力和解决问题能力的基础。

有一句话说：“好奇心驱使我们踏上探索未知的旅程。

”只有保持好奇心，不断追问为什么、如何，才能探索新的领域，发现问题并找到解决办法。

因此，我们应该养成好奇心，积极主动地去了解世界，发现问题并寻找答案。

二、开放思维开放思维是创造力的必备条件。

传统的思维方式往往限制了我们的创造力和解决问题的能力。

为了培养开放思维，我们可以尝试不同的观点，接触不同的文化，学习多种学科知识。

与此同时，我们还可以借助阅读、旅行、交流等方式来拓宽我们的思维。

只有拥抱多样性和不同的观点，我们才能打开思维的边界，从而培养出更加创新和高效的解决问题的能力。

三、培养多元化的技能创造力和解决问题的能力需要多种技能的综合运用。

除了专业技能外，我们还需要培养其他方面的能力，比如沟通技巧、团队合作能力、领导力等。

这些综合技能的培养可以帮助我们更好地处理各种复杂的问题，并提供多元化的解决方案。

因此，我们应该注重培养多元化的技能，以提升自己的创造力和解决问题的能力。

四、跨学科学习在当今社会，问题往往是多学科、多领域的。

因此，我们需要跨学科学习，拓宽自己的知识面。

通过学习不同的学科，我们可以获得不同的思维模式和解决问题的方法。

例如，学习心理学可以帮助我们了解人们的行为和思维方式，学习数学可以培养我们的逻辑思维能力。

因此，我们应该跨学科学习，使自己成为一个多面手，拥有解决问题的能力。

五、持续学习与实践创造力和解决问题的能力需要持续学习和实践。

学习是获取知识和技能的途径，实践是将所学应用到实际问题中的重要环节。

只有通过不断学习和实践，我们才能不断提升自己的能力，并应对各种挑战和问题。

教学单元第十一章问题解决能力与创造性的培养教学章节第一节问题与问题解决的实质第二节问题解决的基本过程第三节影响问题解决的因素第四节问题解决能力的培养第五节创造性及其培养教学要求1.了解问题和问题解决的实质；2.了解问题解决的基本过程及影响问题解决的因素；3.掌握问题解决能力的培养途径；4.理解并掌握创造性的培养。

重点、难点计划课时1、问题及问题实质；问题解决能力及创造性的培养途径。

2、通过大量举例及课堂内讨论，让学生理解问题及问题解决的实质，并在此基础上提出创造性培养的要点。

4课时教学方法讲授法、讨论法、案例法教学内容第一节问题和问题解决的实质一、问题及其类型（一）问题的实质问题就是“难题”或者“疑难”，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。

例如：“明月松间照，清泉石上流”，请打一双音节词。

如果你感到疑惑，这就构成问题。

但问题不同于简单的习题，问题的解决需要复杂的认知操作，而简单的习题依据已有的经验可以立即作出解答。

问题一般包括四种成分：1）起始状态，指用一些已知条件对问题作出的描述；2）目标状态，指疑难解决后的最终状态；3)障碍,指那些阻碍目标实现的因素；4）方法，指用来解决问题的程序、步骤和策略。

（二）问题的类型1.界定清晰的问题和界定含糊的问题根据问题的明确程度，可以分为界定清晰的问题和界定含糊的问题。

2.排列问题、结构推导问题和转换问题根据问题的结构形式，可以分为排列问题、结构推导问题和转换问题。

排列问题给出了所有的成分，要求问题解决者以一定方式进行排列，以达成目标状态。

结构推导问题给出了几个条件，要求问题解决者发现隐含在这些条件中的结构形式，并用来解决问题。

转换问题只给出了一个初始状态，要求问题解决者发现一系列产生目标状态的操作，通过这些操作，使初始状态不断向目标状态转化，并最终达到总目标。

3.结构良好问题和结构不良问题根据问题的结构特征和复杂程度，可以分为结构良好问题和结构不良问题。

高等教育教案中的问题解决与创造力培养随着社会发展和知识经济的崛起，高等教育在培养创造性思维和问题解决能力上面临着巨大的挑战和责任。

尽管高等教育在传递基础知识和专业技能方面取得了巨大成就，但如何培养学生的创造力和解决问题的能力仍然是一个亟待解决的问题。

本文将探讨高等教育教案中的问题解决与创造力培养，并提出一些有效的方法与策略。

一、问题解决的重要性问题解决能力是一项非常重要的能力，它涉及到思维的逻辑性、创造性和实际操作的综合能力。

在现实生活和工作中，我们经常面临各种各样的问题，如何迅速而准确地解决问题成为了一项必备的能力。

而在高等教育中，培养学生的问题解决能力就显得尤为重要。

学生在教案中通过解决问题，不仅能够提高自己的思维能力和实践能力，还能够对所学知识进行更加深入的理解和应用。

二、创造力培养的必要性创造力是人类智慧的结晶，在高等教育中培养学生的创造力有利于学生的全面发展和实际应用。

传统的教育模式通常偏向于灌输和死记硬背，缺乏对学生创造力的培养。

然而，创造力是推动社会进步和创新的重要因素。

高等教育要与时俱进，并培养学生具备独立思考、创新实践和解决问题的能力，这就需要教育者在教案中注意培养学生的创造力。

三、问题解决与创造力培养的策略1. 培养批判性思维能力教师可以通过提供有挑战性的问题，引导学生进行思考和分析。

在教案中引入批判性思维的训练，可以帮助学生学会质疑、思辨和解决问题的能力。

2. 引导学生主动学习传统的教育模式通常注重教师的传授和学生的被动接受，而在高等教育中，应该引导学生主动参与学习，通过研究式学习和项目实践等方式激发学生的学习兴趣和创造力。

3. 提供多元化的学习环境高等教育教案中应该提供多元化的学习环境，如合作学习、讨论课、实践实习等，以便学生能够充分发挥自己的创造力和解决问题的能力。

4. 鼓励学生创新实践高等教育教案中应该鼓励学生参与科研、创新实践等活动，通过真实的情境和实际问题的挑战，培养学生的创造力和问题解决能力。

培养学生的解决问题能力与创造力在现代社会，培养学生的解决问题能力与创造力成为教育的重要任务。

随着社会的不断发展，传统的教育方式已无法满足学生学习需求和未来发展的需要。

因此，怎样培养学生的解决问题能力与创造力成为了一个迫切的问题。

首先，培养学生解决问题能力需要营造一个积极的学习环境。

学校应该提供多样化的学习资源和机会，鼓励学生在解决问题中发挥主动性和创造性。

例如，学校可以组织学生参加团队合作的项目，让学生在团队中共同解决问题和分享创意。

同时，学校还应该鼓励学生思考和提问，在教学中注重培养学生的分析思维和创新思维，激发他们的解决问题的兴趣和能力。

其次，培养学生解决问题能力需要注重实践的训练。

单纯的理论学习无法培养学生的解决问题能力与创造力，只有通过实际操作和实践训练才能让他们真正掌握解决问题的方法。

学校可以组织学生进行实践课程或者实践项目，让学生通过实际操作来解决问题，培养他们动手能力和实际应用能力。

例如，在科学课程中，学生可以进行实验研究，通过自己的亲身经历来理解和解决问题。

此外，培养学生创造力也是培养学生解决问题能力的重要途径。

创造力是解决问题的源泉和动力，只有培养学生的创造力，他们才能够更好地发现问题和提出创新的解决方案。

学校可以设置专门的课程或者活动来培养学生的创造力，如美术、音乐、写作等。

这些课程和活动可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维和创造能力。

最后，培养学生的解决问题能力与创造力需要注重个性发展。

每个学生都有自己的特点和优势，只有充分发挥他们的个性潜能，才能够更好地培养他们的解决问题能力与创造力。

学校应该鼓励学生积极参与各种活动和竞赛，让他们有机会展示自己的特长和才华。

同时，学校还应该关注学生的兴趣和需求，提供个性化的学习资源和支持，帮助他们发展自己的解决问题能力和创造力。

综上所述，培养学生的解决问题能力与创造力是教育的重要任务。

学校应该营造积极的学习环境，注重实践训练，培养学生的创造力，并关注学生的个性发展。

创造性思维与问题解决能力培养在当今复杂多变的社会中，创造性思维与问题解决能力成为了成功的关键要素。

不仅仅需要掌握知识和技能，还需要培养创造性思维，以及能够迎接挑战和解决问题的能力。

本文将探讨创造性思维与问题解决能力的培养方法，并提供一些实用的建议。

一、创造性思维的培养1. 激发好奇心好奇心是创造性思维的源泉。

我们应该鼓励自己对未知事物保持好奇，并主动寻找新的知识和体验。

可以通过实践、阅读、参观等方式来拓宽自己的视野，激发创造性思维的发展。

2. 鼓励尝试与失败创造性思维需要不断的尝试和挑战。

我们应该敢于尝试新颖的想法和方法，并不畏失败。

失败是成功的一部分，通过失败我们可以学到很多宝贵的教训，进而有更好的思维方式来解决问题。

3. 多角度思考我们应该学会从不同的角度看待问题。

创造性思维需要具备开放的心态和细致入微的洞察力。

通过多角度思考，我们可以更全面地把握问题的本质，找到更出色的解决方案。

4. 创造性思维的技巧创造性思维是可以通过培养与训练来提高的。

例如，可以通过头脑风暴、反转思维、联想等方式来激发创造性思维。

同时，阅读有关创造性思维的书籍或参加相关培训，也可以帮助我们掌握更多的创造性思维技巧。

二、问题解决能力的培养1. 定义问题问题解决的第一步是准确定义问题。

我们应该学会从一个整体的角度去审视问题，并将其具体化、可测量化。

只有明确了问题，我们才能够有针对性地解决它。

2. 收集信息解决问题需要充分了解问题的背景和相关信息。

我们应该主动收集与问题相关的数据和资料，多方面了解问题的现状和发展趋势。

通过扩大信息的广度和深度，我们可以更迅速地找到解决问题的思路。

3. 分析问题在收集了足够的信息后，我们应该对问题进行深入的分析。

通过分析问题的关键因素、影响因素以及问题的本质，我们可以找到解决问题的突破口，并制定相应的解决方案。

4. 创造解决方案解决问题需要寻找创造性、可行性的解决方案。

我们可以借鉴过去的经验和成功案例，同时也要去挑战传统的思维模式，寻找创新的解决方案。

创造力培养教案创意思维和问题解决创造力培养教案——创意思维和问题解决在现代社会中，创造力成为了越来越重要的一项能力。

然而，培养创造力并非易事，特别是在教育领域中。

本文将介绍一份创造力培养教案，旨在引导学生培养创意思维和问题解决能力。

第一部分：培养创意思维创意思维是创造力的基石，它能够帮助学生独立思考和提出新的想法。

以下是一些培养学生创意思维的活动和方法：1. 创意冲浪：为了激发学生的创造力，可以组织创意冲浪活动。

在这个活动中，学生们可以自由发挥想象力，提出各种创意。

鼓励学生尝试无限可能性的想法，不要拘泥于现实的限制。

2. 便签游戏：给每个学生分发几张便笺纸，要求他们写下一个他们能想到的最疯狂、最有趣的创意。

之后，学生们可以相互交换便签纸，看看其他同学的创意。

这个活动可以帮助学生拓宽思维，从不同角度思考问题。

3. 视觉刺激：通过观察艺术作品、影视片段或者听音乐，可以激发学生的创造力。

请学生们分享他们在欣赏过程中获得的创意和灵感。

第二部分：培养问题解决能力除了创意思维，问题解决能力也是培养学生创造力的重要环节。

以下是一些培养学生问题解决能力的方法：1. 群组讨论：将学生分成小组，给予他们一个困扰他们的问题。

鼓励学生们共同讨论并提出解决方案。

在讨论过程中，鼓励学生们提供不同的观点和方法，培养他们的合作能力和解决问题的思维方式。

2. 情景模拟：设立一个模拟情景，要求学生们在有限的资源和背景条件下解决问题。

通过模拟情景，学生们可以提升应对挑战和解决问题的能力。

3. 信息收集：要求学生们使用多种来源（如图书、互联网等）收集相关信息并解决一个具体问题。

鼓励他们独立思考，并根据收集到的信息提出合适的解决方案。

结语：通过以上方法和活动，我们可以帮助学生培养创意思维和问题解决能力。

创造力的培养不仅有助于学生在学术领域中取得更好的成绩，更能为他们今后的发展奠定坚实的基础。

教育者们应该致力于提供创造力培养的教育环境，为学生的未来发展提供有力支持。

教学单元第十一章问题解决能力与创造性的培养教学章节第一节问题与问题解决的实质第二节问题解决的基本过程第三节影响问题解决的因素第四节问题解决能力的培养第五节创造性及其培养教学要求1.了解问题和问题解决的实质；2.了解问题解决的基本过程及影响问题解决的因素；3.掌握问题解决能力的培养途径；4.理解并掌握创造性的培养。

重点、难点计划课时1、问题及问题实质；问题解决能力及创造性的培养途径。

2、通过大量举例及课堂内讨论，让学生理解问题及问题解决的实质，并在此基础上提出创造性培养的要点。

4课时教学方法讲授法、讨论法、案例法教学内容第一节问题和问题解决的实质一、问题及其类型（一）问题的实质问题就是“难题”或者“疑难”，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。

例如：“明月松间照，清泉石上流”，请打一双音节词。

如果你感到疑惑，这就构成问题。

但问题不同于简单的习题，问题的解决需要复杂的认知操作，而简单的习题依据已有的经验可以立即作出解答。

问题一般包括四种成分：1）起始状态，指用一些已知条件对问题作出的描述；2）目标状态，指疑难解决后的最终状态；3)障碍,指那些阻碍目标实现的因素；4）方法，指用来解决问题的程序、步骤和策略。

（二）问题的类型1.界定清晰的问题和界定含糊的问题根据问题的明确程度，可以分为界定清晰的问题和界定含糊的问题。

2.排列问题、结构推导问题和转换问题根据问题的结构形式，可以分为排列问题、结构推导问题和转换问题。

排列问题给出了所有的成分，要求问题解决者以一定方式进行排列，以达成目标状态。

结构推导问题给出了几个条件，要求问题解决者发现隐含在这些条件中的结构形式，并用来解决问题。

转换问题只给出了一个初始状态，要求问题解决者发现一系列产生目标状态的操作，通过这些操作，使初始状态不断向目标状态转化，并最终达到总目标。

3.结构良好问题和结构不良问题根据问题的结构特征和复杂程度，可以分为结构良好问题和结构不良问题。