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高中语文必修课本1~5名著导读梳理名著导读是高中语文必修教材重要的板块之一。
必修1~5出现的多篇名著：比如《大卫·科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》、《高老头》、《三国演义》、《唐吉珂德》等。
今天小简老师帮同学们整理了必修1~5中出现的名著，对于同学们积累作文素材，提升阅读能力有很重要的帮助！一起来看看吧！一、《大卫-科波菲尔》（必修一）作者是英国作家狄更斯。
主人公大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，自幼受尽继父的虐待，因反抗被送进一所寄宿学校，母亲死后，就被送去当童工。
后在姨婆的抚养下成为名作家。
作品围绕大卫的生活遭遇生动描绘了维多利亚时代一幅幅社会画面，揭露了司法界的黑暗，会议对人民的欺压，资产阶级对人民的剥削，寄宿学校对儿童的虐待；刻画了形形色色得人物，特别是下层劳动者的形象。
作品从某种意义上讲也是一部教育小说，它通过主人公经个人奋斗成为名作家的经历，赞美了忠诚正直、勤奋坚毅的品质，贬斥了贪婪伪善的恶习，鼓励人们无论在何种情况下都要对生活充满信心。
二、《家》（必修二）艺术成就《家》是巴金30年代创作的“激流三部曲”中的第一部，它从1931年问世至今，一直以其特有的反封建的思想光辉和动人的艺术魅力吸引着广大读者，在中国现代文学史上占有着重要的地位。
长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。
作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影。
作品在揭露这个封建家庭罪恶的同时，还侧重表现了封建制度、封建礼教对青年一代的摧残和迫害。
同时还表现了以觉慧为代表的一代觉醒了的青年同这个罪恶家族的斗争。
这些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上积极参加宣传革命思想的学生运动，一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗，最后，他们真正敲响了这个封建大家庭的丧钟。
《家》是一部思想相当深刻的现实主义力作，作品通过以觉慧为代表的青年一代与以高老太爷为代表的封建腐朽势力的激烈斗争，反映了当时的社会面貌，深刻地揭露了封建社会和家族制度的腐败与黑暗，控诉和揭示了大家族和旧礼教、旧道德的罪恶以及吃人本质，并且揭示了其必然灭亡的历史命运。
“名著阅读”的教学方法浅析名著阅读一直被认为是学生必修的课程之一，通过名著阅读，学生可以接触到经典的文学作品和思想，丰富自己的知识和阅历。
由于名著内容复杂，语言深奥，很多学生在阅读上会有所困难。
教师在进行名著阅读教学时，需要采用一些有效的教学方法，帮助学生更好地理解和把握名著的内容。
本文将对名著阅读的教学方法进行浅析，探讨如何更好地进行名著阅读教学。
第一，激发学生的阅读兴趣名著阅读是一项需要耐心和毅力的工作，学生在阅读名著时往往会因为内容枯燥、晦涩难懂而产生厌倦情绪。
教师需要通过一些方法激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读意愿。
在课堂上可以通过朗诵名著段落或者精彩的语言来吸引学生的注意力，让他们从中感受到名著的魅力。
教师还可以通过讲解名著的背景故事和作者的经历，让学生对名著有了更深刻的了解和认识，从而激发学生对名著的阅读兴趣。
第二，引导学生正确阅读名著名著的内容通常较为复杂，语言也较为深奥，学生在阅读名著时经常会感到困难。
教师需要通过一些方法引导学生正确阅读名著。
教师可以通过简要介绍名著的作者、背景和内容，让学生对名著有一个大致的认识，从而在阅读时有一个大致的方向。
教师可以在课堂上进行名著的导读，指导学生如何阅读名著，如何理解名著的内容，如何把握名著的主题和思想。
教师还可以组织学生讨论名著的内容，让学生在交流中进一步理解和把握名著的内容。
培养学生的阅读能力名著阅读是一种综合性的阅读活动，不仅需要学生具备一定的阅读能力，还需要学生具备一定的文学修养和思维能力。
教师在进行名著阅读教学时，需要重点培养学生的阅读能力。
教师可以通过扩大学生的阅读量，让学生不断接触各种文学作品，培养学生的阅读习惯和兴趣。
教师可以通过讲解名著的语言特点、结构特点和思想特点，让学生在阅读中能够更好地理解和把握名著的内容。
教师还可以通过组织学生进行名著的创作和演讲，提高学生的写作能力和口头表达能力。
第四，启发学生的思维能力第五，巩固学生对名著的理解和把握。
《谈美》教学设计【教学目标】1.初读并了解朱光潜的《谈美》；理解人对事物的三种态度：实用的、科学的、美感的；提高学生审美态度和审美能力。
2.通过学生交流与教师展示相结合，让学生了解“美”的三个特点，明晰“刚性美”与“柔性美”，并运用审美知识观照自我，观照人生。
3.培养提升学生的“美感修养”，增强学生高尚的道德情感。
【教学重点】1.理解审美的本质及人对事物的三种态度。
2.了解“美”的三个特点。
【教学难点】1.对“美”三个特点的理解与把握。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时导入新课：面对这样一棵古松，您会想到什么？假如你是一位木商，你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵值几多钱的木料。
假如你是一位植物学家，你也脱离不了植物学家的心习，你所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。
而假如你是画家，那你所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树，只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。
木材商是站在实用的角度，植物学家是站在科学的角度，而画家则是站在审美的角度。
你觉得这些图片美吗？一、什么是美？1.你觉得什么是美？柳宗元《邕州柳中丞作马退山茅亭记》：“夫美不自美，因人而彰。
兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没于空山矣。
”“美不自美，因人而彰”，“美”是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性，不存在一种实体化的、外在于人的“美”，“美”离不开人的审美活动。
这里，柳宗元提出了一个思想，自然景物（“清湍修竹”）要成为审美对象，要成为“美”，必须要有人的审美活动，必须要有人的意识去“发现”它，“唤醒”它，“照亮”它，使它从实在物变成“意象”（一个完整的、有意蕴的感性世界）。
“彰”，就是发现，就是唤醒，就是照亮。
外物是不依赖于欣赏者而存在的。
但美并不在外物（自在之物）。
或者说，外物并不能单靠了它们自己就成为美的（“美不自美”）。
高中语文必修课本名着导读梳理一、《大卫-科波菲尔》（必修一）作者是英国作家狄更斯。
主人公大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，自幼受尽继父的虐待，因反抗被送进一所寄宿学校，母亲死后，就被送去当童工。
后在姨婆的抚养下成为名作家。
作品围绕大卫的生活遭遇生动描绘了维多利亚时代一幅幅社会画面，揭露了司法界的黑暗，会议对人民的欺压，资产阶级对人民的剥削，寄宿学校对儿童的虐待；刻画了形形色色得人物，特别是下层劳动者的形象。
作品从某种意义上讲也是一部教育小说，它通过主人公经个人奋斗成为名作家的经历，赞美了忠诚正直、勤奋坚毅的品质，贬斥了贪婪伪善的恶习，鼓励人们无论在何种情况下都要对生活充满信心。
二、《家》（必修二）艺术成就《家》是巴金30年代创作的“激流三部曲”中的第一部，它从1931年问世至今，一直以其特有的反封建的思想光辉和动人的艺术魅力吸引着广大读者，在中国现代文学史上占有着重要的地位。
?长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。
作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影。
作品在揭露这个封建家庭罪恶的同时，还侧重表现了封建制度、封建礼教对青年一代的摧残和迫害。
同时还表现了以觉慧为代表的一代觉醒了的青年同这个罪恶家族的斗争。
这些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上积极参加宣传革命思想的学生运动，一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗，最后，他们真正敲响了这个封建大家庭的丧钟。
???《家》是一部思想相当深刻的现实主义力作，作品通过以觉慧为代表的青年一代与以高老太爷为代表的封建腐朽势力的激烈斗争，反映了当时的社会面貌，深刻地揭露了封建社会和家族制度的腐败与黑暗，控诉和揭示了大家族和旧礼教、旧道德的罪恶以及吃人本质，并且揭示了其必然灭亡的历史命运。
同时，作品还以极大的激情歌颂了青年知识分子的觉醒、抗争以及他们与罪恶的封建家庭的决裂。
初中名著阅读指导教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生了解《红星照耀中国》的作者、背景及主要内容，提高学生对红色文化的认识。
2. 培养学生阅读名著的兴趣，掌握名著阅读的方法。
3. 引导学生深入理解作品中的英雄形象，传承红色精神。
4. 提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 《红星照耀中国》的作者、背景及主要内容。
2. 红色精神在作品中的体现。
3. 名著阅读的方法。
教学难点：1. 引导学生理解作品中的英雄形象。
2. 培养学生阅读名著的兴趣。
教学准备：1. PPT课件2. 《红星照耀中国》原著3. 相关资料教学过程：第一课时：一、导入新课1. 提问：《红星照耀中国》这本书大家听说过吗？谁知道它的作者是谁？2. 简介：《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
二、了解内容1. 学生快速浏览教材内容，了解《红星照耀中国》的主要内容。
2. 学生分享自己了解到的内容，教师总结。
三、分析英雄形象1. 提问：作品中出现了哪些英雄形象？他们有什么共同特点？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
3. 教师总结：作品中的英雄形象具有坚定的信仰、崇高的品质、英勇的气概等特点。
四、红色精神传承1. 提问：作品中体现了哪些红色精神？2. 学生分享自己感悟到的红色精神，教师总结。
3. 引导学生思考如何传承红色精神，并提出自己的看法。
第二课时：一、阅读方法指导1. 提问：如何阅读名著？2. 学生分享自己的阅读方法，教师总结。
3. 教师给出名著阅读的建议：注重积累、理解人物形象、关注情节、感悟主题等。
二、阅读分享1. 学生分组阅读《红星照耀中国》原著，选择自己喜欢的内容进行分享。
2. 学生分享阅读心得，教师给予评价和指导。
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读（红楼梦）》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够初步了解《红楼梦》的语言风格，识别并理解文中典型的诗词歌赋及成语典故。
2.思维发展与提升：通过介绍《红楼梦》的基本信息和主要人物，培养学生的整体感知能力和初步的逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生初步感受《红楼梦》的艺术魅力，包括人物塑造、情节安排及环境描写等方面，激发阅读兴趣。
4.文化传承与理解：了解《红楼梦》在中国文学史上的地位及其所蕴含的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
二、教学重点•介绍《红楼梦》的作者、成书背景及基本情节框架。
•引导学生认识并了解主要人物的性格特点和命运走向。
三、教学难点•如何激发学生对《红楼梦》这一古典名著的阅读兴趣，克服阅读障碍。
•引导学生从多角度、多层次理解作品，形成初步的阅读鉴赏能力。
四、教学资源•《红楼梦》原著或节选文本•《红楼梦》相关影视作品片段•多媒体课件（包含作者介绍、时代背景、人物关系图等）•《红楼梦》研究论文或评论文章五、教学方法•讲授法：介绍《红楼梦》的基本信息和作者生平。
•讨论法：组织学生讨论对主要人物的第一印象和初步理解。
•情境教学法：利用影视作品片段创设阅读情境，帮助学生更好地理解作品。
六、教学过程1. 导入新课•文化导入：通过讲述“四大名著”在中国文学史上的地位，引出《红楼梦》作为压轴之作的独特魅力，激发学生的阅读兴趣。
•悬念设置：简述《红楼梦》中的一个经典情节或人物命运，留下悬念，引导学生主动探索原著。
2. 新课教学•作者与背景介绍：•简要介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程，强调其在中国文学史上的重要地位。
•分析《红楼梦》所处的时代背景，帮助学生理解作品的社会环境。
•基本情节框架：•利用多媒体课件展示《红楼梦》的主要情节线索，如“木石前盟”、“宝黛初会”、“大观园试才”等，帮助学生建立整体感知。
名著阅读《童年》教学设计教学目标1、了解名著阅读的要求，初步掌握名著阅读的解题技巧与方法。
2、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。
3、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说故事情节梗概。
4、了解《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）的性格特点，并能结合语段进行分析。
5、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
教学重点：1、熟悉《童年》关键事件，掌握小说故事情节梗概。
2、能结合语段分析主要人物的性格特点和作品的艺术特色。
教学难点：初步掌握名著阅读的解题技巧与方法，并能运用它来解题。
教学方法：教法、朗读法、概括法、讲解法、练习法。
学法：自主探究法、合作探究法、练习法。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时一、导入高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。
”而作为瀚如烟海的统帅和精华——名著，对于我们每个人，都是一生必不可少的必修课。
他是人类聪明才智的体现，是人类优秀文化思想的结晶。
名著，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被压迫人们的反抗精神；吴承恩的神话小说《西游记》反映了人们强烈的叛逆精神；鲁迅的《朝花夕拾》体现着人们的亲情和乡情；冰心的《繁星·春水》诉说着母爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年时代的社会的黑暗和生活的艰辛；莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人与人之间的冷漠和残忍。
走进文学名著，就是走进人类文化的家园，让你感受不同文化的魅力；走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让你感受伟人的思想艺术和风采。
二、名著阅读要求㈠名著阅读的具体要求（平时）：⑴初读名著：了解名著的作者、时代背景、故事情节和主题。
⑵精读名著：详读名著中的精彩片段，分析主人公的性格特点，结合语段分析作品的艺术特色，谈谈读后获得的启示。
⑶按这些具体要求做好读书笔记。
㈡考查要求：⑴了解推荐名著的基本内容，根据要求简述关键情节。
初中升高中名著阅读教案教学目标：1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解作者埃德加·斯诺及其作品背景，把握作品的基本内容和精神内涵。
2. 分析作品中的典型人物形象，体会作品的人物描写手法，提升文学鉴赏能力。
3. 学习作品中的先进思想，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点：1. 了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点。
2. 分析作品中的典型人物形象，提升文学鉴赏能力。
3. 学习作品中的先进思想，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学难点：1. 作品中的历史事件和人物关系的理解。
2. 作品先进思想的挖掘和阐述。
教学准备：1. 教师提前阅读《红星照耀中国》，做好教学准备。
2. 准备相关的历史背景资料，以便于学生更好地理解作品。
3. 准备作品中的典型人物形象和先进思想的分析资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及其作品背景。
2. 引导学生关注作品的主题和内容，激发学生的阅读兴趣。
二、阅读指导（10分钟）1. 教师提出阅读要求，指导学生如何阅读《红星照耀中国》。
2. 提醒学生关注作品中的历史事件和人物关系，理解作品的精神内涵。
三、分析人物形象（15分钟）1. 教师引导学生关注作品中的典型人物形象，如毛泽东、周恩来等。
2. 分析人物形象的特点，如英勇、智慧、坚定等，提升学生的文学鉴赏能力。
四、挖掘先进思想（15分钟）1. 教师引导学生挖掘作品中的先进思想，如共产主义信仰、为人民服务等。
2. 让学生结合自己的实际，谈谈如何学习作品中的先进思想，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调作品的价值和意义。
2. 鼓励学生在课后继续阅读《红星照耀中国》，深入理解作品，提升自己的文学素养。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂学习，总结《红星照耀中国》的作品特点、人物形象和先进思想。
2. 学生结合自己的实际，撰写一篇关于如何学习作品中的先进思想的心得体会。
必修四名著阅读指导高一语文备课组王雪梅一．莎士比亚戏剧欣赏（一）内容简介《莎士比亚戏剧全集》涵盖了莎翁一生所有深具影响的悲剧、喜剧、历史剧。
《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等悲剧，通过复杂的戏剧冲突与或华丽或戏谑的对白，展现了人性与命运的交织与复杂，代表了莎士比亚最杰出的艺术成就。
《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》《温莎的风流娘儿们》等喜剧，蕴含着人文主义者的美好理想，对个性解放的强烈要求，以及对人类光明前途的展望。
莎翁以笑声为武器，对各种阻挠社会发展的保守势力，予以无情的讽刺，展现了他无与伦比的艺术功力。
《理查二世》《约翰王》等历史剧，反映英国十二世纪到十五世纪三百年间历史事实，揭露暴君的罪恶，也歌颂人文主义的理想君主的英明政治，批判篡权者的阴谋活动。
这些历史剧，是莎士比亚戏剧的重要组成部分，与其悲剧、喜剧一同构成了莎士比亚伟大的艺术成就。
（上阅读课之前，教师做好铺垫，事半功倍！）莎士比亚的戏剧个个都是惊心动魄、跌宕起伏，狂欢，怪诞，魔幻，神秘，浪漫，现实……这些元素让故事充满魔力，阅读自然变成了一种享受。
学生被他天马行空的魔幻世界所吸引，会对这些奇妙的故事读上瘾。
经过莎士比亚文学的浸润，学生们的想象力、创造力和表达能力，潜移默化中就会得到提升。
莎士比亚的戏剧阅读性非常强，不仅词汇丰富，而且“诗化”台词让每个场景和角色都生动无比。
如果学生能够认真阅读莎士比亚的作品，估计再也不愁语言或文字表达上匮乏了。
而且，在英美，尤其英国，莎士比亚已经成为了英语文化重要的一部分。
比如，在英语阅读和交流中，很多时候都会不经意就提到莎士比亚作品里的某个“典故”。
如果从小就阅读莎翁的作品，以后英文阅读自然也能顺畅不少，利于学生日后的对外交流，丰富自身的文化认识。
莎士比亚的作品突破了悲剧与喜剧的界限，努力反映生活的本来面貌，深入探索人物内心奥秘，从而能够塑造出众多性格复杂多样、形象真实生动的人物典型，学生们在阅读中了解莎士比亚人物的同时也是在了解人性、学习和人打交道，意义非凡！这些巨作全由天才莎翁翻译家朱生豪译出，久经时间和读者的检验，是无可争议的不二之选！（二）阅读指导由于时间有限，可提前让学生了解莎士比亚的“四大悲剧”：《哈姆雷特》（约95000字）《奥赛罗》（约130000字）《李尔王》（约70000字）《麦克白》（117000字），“四大喜剧”：《威尼斯商人》（约170000字）《仲夏夜之梦》（60000字）《皆大欢喜》（约170000字）《第十二夜》（约148000字），阅读课上指导学生阅读《哈姆雷特》《李尔王》两部悲剧作品，从悲剧开始阅读，是因为莎士比亚悲剧以一种内在化的神秘方式揭露了资本主义原始积累过程中人性的异化和扭曲，这种悲剧审美特征又不同程度地影响到后来的西方现代戏剧艺术。
古典主义时代最深刻的人性论，在莎士比亚的四大悲剧中彻底地呈现出来。
这种神秘方式不仅超越了占据欧洲达两千年之久的亚里斯多德的悲剧理论，而且也突破了所谓第二块悲剧里程碑，即19世纪黑格尔提出的“矛盾冲突”说。
在莎士比亚悲剧中人物心灵的内在化、病态化，以及人物环境的象征性、神秘性，不仅仅是一种审美特征，而且还包含更丰富的美学象征意蕴。
如果按照每个学生阅读速度为500字/分，共需要330分钟，大概上四次阅读课可以完成。
其他两部悲剧作品可以放在寒假完成，10个小时肯定能完成阅读，教师安排有针对性的作业，帮助学生提高鉴赏水平，加强学生对作品的深度理解。
《哈姆雷特》(1601)是莎士比亚最重要的作品，这部悲剧就其表现的社会内容和哲学内涵来说都是最丰富的。
它以精湛的艺术形式，博大的思想内容表现出主人公人文主义理想的幻灭，反映了作者对人生价值和意义的探索。
早在12世纪就流传着丹麦王子为父报仇的故事，英法两国的剧作家都据其情节写过中世纪的血亲复仇为中心的剧本。
1601年，莎士比亚将其改编成一部深刻反映时代面貌、具有激烈矛盾冲突的杰出悲剧。
哈姆雷特是莎士比亚精心塑造的人文主义者的形象，他对人自身、对人类的明天满怀热爱和信心，在他看来人是“了不得的杰作”，具有“高贵的理性”、“伟大的力量”，有着无比的智慧，是“宇宙的精华，万物的灵长”。
人文主义教育使他胸怀远大抱负，但突如其来的巨变，使他遭受了那样多的不幸，他无忧无虑、明朗爽快的性格发生了变化。
父死母嫁，奸邪当道，国内一片乌烟瘴气。
他渴望用进步的人文主义思想改造社会，却又觉重任难当，难以施为。
踌躇难决之下，他苦思焦虑，性格一变而为忧虑沉闷，更因复仇的证据不足，一时也找不到复仇的时机，无法贸然行动，这使得他优柔寡断，拖延迟疑，戏中大段沉痛的、强烈自责的独白，反映了他痛苦、矛盾的心境。
表面上看，他令人惋惜地放过了一次次行动的机会，实际上这正是敌我力量悬殊，人文主义理想难以实现的悲剧性反映。
从第三幕起，他忧郁的心情开始得到克服，崇高的理想与责任感，使他意识到必须以行动来抗争不合理的命运，于是他雷厉风行地采取了一系列复仇措施，从采取演戏的方法证实奸王的罪行到改写密信，破坏了奸王把他放逐到英国，然后借刀杀人的阴谋，最终刺杀奸王，把国事托给他志同道合的密友，这无不表现了他的机智勇敢、镇定缜密以及超人的智慧。
莎士比亚恰如其分地描写了哈姆雷特性格的变化与发展。
《李尔王》(1605)取材于古代英国的历史传说：年老昏聩的李尔王把王国分给了虚伪的大女儿里根、二女儿贡纳莉，却把诚实率直不会取悦父王的小女儿考迪丽霞驱逐到国外。
李尔自己仅保留国王的尊号和一百名侍从，准备轮流住在两个女儿家中安享晚年。
谁料两个大女儿达到目的后却原形毕露，把老父赶出家门，李尔王饱受颠沛流离之苦。
在一个雷电交加的暴风雨之夜，被逼疯癫的李尔王奔向旷野，对苍天呼喊着自己的悲愤与无奈。
李尔王在狂风暴雨下的大段对天独白，在为我们展现了一个痛苦心灵的同时，也揭示了这个曾被权利异化的君王的人性觉醒过程。
小女儿得知李尔王的遭遇，起兵讨伐两个姐姐，不幸失败被杀，李尔王也在悲痛疯癫中死去。
莎士比亚站在人文主义者的立场，通过王室家族的内乱和李尔王传说的大起大落，批判了资本主义社会伪善的人伦关系，肯定了同情、博爱的道德原则。
阅读课上指导学生阅读莎士比亚“四大喜剧”之一《仲夏夜之梦》，60000字大概只需要120分钟，一次阅读课，回家再花半小时时间。
《仲夏夜之梦》讲述了一个有情人终成眷属的爱情故事。
故事发生在古希腊的雅典，年轻的赫米娅与拉山德相爱，可是赫米娅的父亲却希望她嫁给狄米特律斯，为此赫米娅与拉山德逃到城外的一片森林里。
此时，为了给雅典公爵提修斯和美丽的希波吕妲的盛大婚礼助兴，一群演员也在森林里排练一出喜剧。
赫米娅的好友海伦娜爱着狄米特律斯，所以她把消息透露给了狄米特律斯，于是她们两个人也先后来到森林里。
森林里住着许多可爱的小精灵，仙王奥布朗和仙后蒂泰妮霞正在闹别扭。
为了捉弄仙后，仙王命令一个叫浦克的小淘气去采一种花汁，拿来滴在仙后的眼睛里，那么她醒来就会狂热地爱上第一眼看到的人或动物。
正巧仙王还无意中得知海伦娜爱着狄米特律斯，所以他让浦克将一些花汁滴在狄米特律斯的眼里，可是浦克把拉山德误认为狄米特律斯。
结果，拉山德醒来看到的是海伦娜，便不停地向她求爱，而把赫米娅忘掉了。
仙王发现后。
赶忙把花汁滴入正在熟睡的狄米特律斯的眼中。
狄米特律斯醒来，看到正被拉山德追赶的海伦娜，于是两人争先恐后地向海伦娜求爱。
看到这样的情景，海伦娜和赫米娅都很生气。
与此同时，仙后也中了计，爱上了一个排戏的演员波顿。
最后，仙王给除了狄米特律斯外的其他人解除了魔法，大家如愿以偿都得到了属于自己的一份爱情。
（三）导读问题设置：1、合作探究（小组讨论）示例：莎剧中的反面典型人物也很引人注目，试举一例说明其现实意义。
李尔王是一个专横暴虐、刚愎自用的统治者，他的致命缺点是虚荣心。
作为一个长期处于最高统治地位的国王，他听惯了甜言蜜语，必然不习惯小女儿考狄利娅的诚实，所以他才会把王国分给了两个善于讨好的大女儿，却把说真话的小女儿驱逐到国外。
李尔王这个形象很具有现实意义。
从公司老总，到一般人，其实都有虚荣心，适当的虚荣心可以促进我们向上，但是虚荣心太多太强，必然导致不良后果。
希望生活中能少一些李尔王，多一些原意听真话的人。
2、问答题示例：鲁迅、莎士比亚都是我们耳熟能详的著名作家，请仿照示例，为莎士比亚写一段短评，表现他在文学上的重要成就和意义。
要求语言流畅，有一定的文采，字数不少于40字。
示例：鲁迅：一部《阿Q正传》，一曲灵魂的哀歌，一段混乱的岁月。
你反思人性，重塑国魂，你是公认的文化巨匠，你是思想的火炬手！莎士比亚：一部《哈姆莱特》，一曲复仇的挽歌，一段爱恨交织的岁月。
你贯通古今，剖析人性。
你是最伟大的天才，你是时代的灵魂。
3、为了打造“书香校园”，某校开展了阅读名著系列活动。
请你为莎士比亚戏剧拟写一段名著导读的推荐词，要求至少运用两种修辞手法，不少于60字。
莎士比亚戏剧是西方文学史上的一座难以企及的高峰，是许多西方人解读各种基本文化命题的精神源泉。
几百年来，它像磁石般吸引着一代又一代的读者。
它放射出的强烈的人文主义思想的光芒，令人目眩神迷，回味无穷。
那里有丰富饱满的人物形象，有起伏跌宕的故事情节，始终带给我们绵长而悠远的思索。
4.墓志铭是一种悼念性文体，主要是对死者一生的评价。
撰写墓志铭，有两大特点不可忽视，一是概括性，二是独创性。
请仿照示例，为莎士比亚撰写一则墓志铭。
英国诗人雪莱的墓志铭：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。
”法国作家卢梭的墓志铭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。
”（附）目录（老师心中有数，这是朱生豪先生译版，共2185页）：《莎士比亚戏剧全集（第一册）》目录：译者自序译者介绍莎翁年谱仲夏夜之梦威尼斯商人无事烦恼皆大欢喜《莎士比亚戏剧全集（第二册）》目录：第十二夜终成眷属量罪记暴风雨冬天的故事《莎士比亚戏剧全集（第三册）》目录：罗密欧与朱丽叶汉姆莱脱奥瑟罗李尔王《莎士比亚戏剧全集（第四册）》目录：麦克佩斯英雄叛国记该撒遇弑记女王殉爱记《莎士比亚戏剧全集（第五册）》目录：爱的徒劳维洛那二士错误的喜剧驯悍记温莎的风流娘们血海歼仇记《莎士比亚戏剧全集（第六册）》目录：特洛埃围城记黄金梦还璧记沈珠记。
