大学职能的历史发展及其现代超越 PPT
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专题一高等教育历史与理论(一)高等教育的概念演变1、在古代,高等教育表现为高深学问教育。
其基本内涵是:(1)形式上,古代高等教育机构是各国的高等学术中心,或设于宫廷,或附在神庙,或存于私学中。
主要表现为个别大师聚徒讲学,进行高深学问的学习。
(2)目的或内容上,古代高等教育主要官吏和神学人士。
东方以人文教育和伦理教育为特色,辅以少量的自然科学教育;西方以人文、自然、雄辩教育为主,辅以伦理教育。
(3)对象上,高等教育是极少数特权阶层的教育,教育是一种特权和身份。
(4)管理上,东方的高等教育为政府和寺庙控制,西方以私学为主。
2、中世纪至19世纪,高等教育表现为大学教育。
其基本内涵是:(1)形式上,只有大学才是名符其实的高等教育。
(2)目的或内容上,高等教育致力于高深学术之研究,高等教育的学术性开始出现。
(3)对象上,高等教育是极少数精英分子的教育。
(4)管理上,高等教育试图摆脱外界的干扰,大学自治与学术自由是高等教育价值及其真理实现的保障。
3、在现代(二战后),高等教育表现为第三级教育。
其基本内涵是:(1)形式上,大学、专业学院、技术学院及师范院校等各层次各类型都属于高等教育机构。
(2)目的或内容上,高等教育应培养社会发展所需要的各类人才。
(3)对象上,人人都有权利接受高等教育。
(4)管理上,高等教育在保持自治的同时兼顾社会需要。
(二)高等学校的职能演变1、高等学校的三项职能及其标志性事件:a) 培养人才:意大利的波隆纳大学、法国的巴黎大学、英国的剑桥、牛津大学等。
b) 发展科学:洪波创办柏林大学,提出科研与教学相统一的思想。
c) 服务社会:1862年林肯总统签署了《莫雷尔法案》,之后赠地运动,范海斯提出威斯康星计划。
2、各项高校职能之间的矛盾和冲突:(1)培养专门人才是现代高校的根本使命:培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能。
无论大学如何发展,这一职能永远不会消失。
培养专门人才是高等学校的根本使命,也是高校工作的根本出发点和工作的中心,高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命展开。
高等教育学概论知识点导语:高等教育是许多人追求知识和实现个人发展的关键阶段。
高等教育学概论是一门涵盖广泛、内容丰富的学科,它研究高等教育的原理、政策和实践。
本文将探讨高等教育学概论的一些重要知识点。
高等教育的定义和特点高等教育是指在普通中等教育结束后,适龄人口进入的教育阶段。
它的目标是培养学生的综合素质、专业技能和独立思考能力。
高等教育有一些重要特点:包括专业性、开放性和提供进一步学习的机会等等。
高等教育的目标和职能高等教育的目标是为学生提供知识和技能,以促进他们的个人成长和社会发展。
除了传授学科知识外,高等教育还承担延伸研究、社会服务和文化传承等职能。
这些职能旨在推动学术研究和社会进步。
高等教育的演变是与社会和经济变革相互关联的。
从古代的师徒制到现代大学的建立,高等教育一直在不断发展和变革。
近代高等教育的重要变革包括普及教育、民主化和国际化等。
高等教育的国际比较高等教育在不同国家和地区的制度和特点各有不同。
例如,美国高等教育系统以大学为主,注重学术自由和学生个人发展。
相比之下,德国高等教育系统以教授为中心,注重实践和职业技能培养。
高等教育的质量保障高等教育的质量保障是确保教育机构和课程的符合标准的重要环节。
质量保障体系包括认证、评估和评价等模块,以确保教育质量和学生的学习成果。
质量保障体系还有助于提高教育机构和教师的专业水平。
随着社会的变化和需求的转变,高等教育也需要不断改革和创新。
这些改革包括提高教育体制的效率、拓宽学科设置、改革教师培养以及发展在线教育等。
创新成果可以推动高等教育跟上时代的步伐。
高等教育的挑战和机遇尽管高等教育发展迅速,但也面临一些挑战。
其中之一是社会需求和经济变化的不匹配,导致毕业生就业难和专业适应性不足。
另外,学费上涨、教育资源分配不均等问题也需要解决。
然而,高等教育也有机遇,如技术进步、国际合作和学术交流等。
结语:高等教育学概论是一门综合性的学科,它研究高等教育的各个方面。
大学的文化传承职能大学是伴随着科学技术进步和社会生产力的发展而形成的,是文化不断丰富与日益完善并发展到一定阶段的产物,文化在经济社会的发展中起着至关重要且愈加突出的作用,因此现代大学作为文化的重要载体,传承文化是其基本职能[1]。
现代大学作为人类传播、创造、发展知识的文化高地,担负着人才培养,科学研究、传播知识、服务社会及引领文化前进方向的多重社会职能,在其发展过程中所形成的大学文化在社会发展中具有引领作用,同时也是中国特色社会主义文化的重要组成部分。
因此,现代大学应当充分认识自己在文化传承中的重要地位,发挥自身优势,自觉肩负起实施“科教兴国战略”和建设中国特色社会主义先进文化的崇高使命。
一、文化传承的内涵所谓文化,是一个内涵丰富的概念,一般来说,文化是人类在社会发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
用以表明人类所达到的、由人与自然、人与社会的关系所决定的历史发展水平,从这个意义上来讲,文化是人与自然,人与社会相统一的特殊表现[2]。
由此可见,文化是以社会主流思潮为前提条件进而形成和发展的,它符合广大人民群众的根本利益,代表先进生产力的发展方向,能够引领和推动人类社会不断延续和发展的文化,它是人类社会发展的灵魂。
现代大学作为社会文化发展的先驱动力,既要传承优秀的传统文化,又要吸收先进的新兴文化。
现代大学在文化传承过程中,不但要具有以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神等中国特色社会主义文化的重要特征,更应该走在中国特色社会主义先进文化发展的前列[3]。
现代大学应将文化的传承问题上升到大学办学理念的认识高度,并深刻理解传承与创新的辩证关系,找到其内在规律,为思想政治教育开辟新的视角,以便对文化的传承起到引领作用;引领社会文化是大学自身职能与社会发展的必然趋势[4]。
因此,现代大学应根据自身特点打造出特色鲜明、底蕴深厚、气氛浓郁、辐射性强的大学文化,以学术为本培养人才,推动社会的发展,以便在传承的基础上进行创新并引领社会文化的发展方向,丰富中国特色社会主义理论与实践。
《高等学校教师职业道德修养》教学大纲一、课程目标人无德不立,育人的根本在于立德。
加强师德师风建设,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教,是实现立德树人这一根本任务的重要保障。
师德修养在根本上是教师拥有德性之知,它不是概念性知识,而是一种体认之知。
《高等学校教师职业道德修养》课程着眼于形成大学教师的伦理自觉,通过教育教学案例或情境故事,直面大学教师职业境遇中的特定困惑,以问题讨论的形式引发大学教师深入思考。
由此构成大学教师对其专业生活进行伦理反思的参考视域,为其即将开启的专业生活提供德性之知的逻辑起点。
二、课程内容第一讲:大学教师的口碑及其影响学习目标:通过案例讨论呈现大学生、网民和大众三种不同视角中的大学教师形象,探寻优秀大学教师的专业内涵,构成其反观自身的他者视域,进一步思考大学教师的学术责任与担当。
学习内容:学习要点一:什么是“好老师”?(一)课堂上“好老师”的不同内涵(二)公众眼中的“口碑”教授学习要点二:理解大学课堂教学与师生交往的内涵或实质(一)“大学课堂”的内涵:师生对话的学术生活共同体(二)大学教师“为师之道”:学术研究者与专业教育者并举学习重点:理解优秀大学教师的内涵。
学习难点:理解大学课堂教学的内涵。
评价要点:请回忆自己大学期间印象最深刻的几位好老师第二讲:透视大学发展过程中教师形象之变迁学习目标:基于教育学视域梳理大学教师的专业形象,呈现大学教师形象之历史变迁,从中体会大学教师专业精神之永恒要素与时代意蕴,明晰当代大学教师的角色、责任和专业职能。
学习内容:学习要点一:对大学教师角色定位与责任意识的重新审视(一)大学教师的角色定位:学术导师(二)理解大学学习本质:提升理论思维(三)大学教师的教学责任:引导质疑学习要点二:对大学教师的专业职能的重新理解(一)大学教师要从历史层面理解大学职能的变化(二)大学课堂教学与中小学课堂教学的差异(三)大学教学是教学活动与学术研究的一体化学习重点:大学教师的专业职能学习难点:大学教师责任意识的形成评价要点:描述你理想中的大学教师典范第三讲:在日常工作中形塑专业自我学习目标:大学教师的日常工作由教学、科研和社会服务三部分组成。
教案标题:近代大学发展历程教学目标:1. 了解近代大学的起源和发展背景;2. 掌握近代大学的主要职能和特点;3. 了解近代大学在不同国家和地区的具体情况;4. 培养学生对近代大学发展的认识和理解。
教学重点:1. 近代大学的起源和发展背景;2. 近代大学的主要职能和特点;3. 近代大学在不同国家和地区的具体情况。
教学难点:1. 近代大学的主要职能和特点;2. 近代大学在不同国家和地区的具体情况。
教学准备:1. 教材或教学资源;2. 投影仪或白板;3. 教学卡片或小测验。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生思考大学的起源和发展;2. 提问学生对近代大学的了解和认识。
二、讲授(35分钟)1. 介绍近代大学的起源和发展背景,如文艺复兴时期和工业革命时期的影响;2. 讲解近代大学的主要职能,如教学、研究和社会服务;3. 分析近代大学的特点,如学术自由、学生自治和教授治校;4. 介绍近代大学在不同国家和地区的具体情况,如德国大学、美国大学和中国近代大学的现代转型。
三、案例分析(20分钟)1. 分配案例材料,如德国大学、美国大学和中国近代大学的现代转型;2. 引导学生分组讨论,分析案例中近代大学的发展情况和特点;3. 各组汇报讨论结果,进行分享和交流。
四、小测验(10分钟)1. 设计小测验题目,涵盖近代大学的起源、职能、特点和不同国家和地区的具体情况;2. 学生进行小测验,检查学习效果;3. 教师批改小测验,及时反馈和纠正学生的错误。
五、总结和反思(5分钟)1. 学生总结近代大学的发展历程和主要特点;2. 教师进行点评和补充;3. 引导学生反思大学的发展对个人和社会的影响。
教学延伸:1. 引导学生进一步研究近代大学发展的历史背景和社会环境;2. 鼓励学生探讨近代大学发展对现代大学的影响和启示。
教学反思:本教案通过讲授、案例分析和总结反思等教学方法,帮助学生了解近代大学的发展历程、主要职能和特点,以及不同国家和地区的具体情况。
浅谈现代性及其超越安东尼吉登斯现代性思想述评[ 论文关键词] 现代性风险全球化后现代性[论文摘要] 本文认为,在研究现代性的诸多理论流派中,吉登斯的现代性理论可谓是独树一帜的,并从三个方面进行了述评:现代性的性质与动力机制、现代性的制度性维度及全球化、现代性的“风险”、现代性的超越———后现代性。
女东尼·吉l斯(Anthony Giddens)是当代英国著名的社会理论家和社会学家.在现代性力一而.他否定了‘,而现代性社会’的来临.认定当今社会处于一种‘高度现代,h} "AJc "},期现代性叮内状态.并把现代性视为当今社会学研究的个基本问题.他深刻闻述了现代性的本质.追溯了现代性产生的动力机制.并考察了现代性的四个重要的制度性维度.从某种意义讲.吉f斯的现代性理论让我们重新发现和认识了现代性.在研究现代性的诸多理论流派中‘吉斑斯的现代性理论司谓是独树一帜的。
一、现代性的性质与动力机制与那些从"}}!}h} ".“自山”.理性’来解释现代性的学者小同.作为社会学家吉斑斯主要是从自己专业的角度来看待现代性的.囚此.他总体上把现代性看作为一种现代社会的政治经济制度.在((}J}}代性与自我认同》中他是这样定义现代性的:“已首先意指在后封建的欧洲所建立起来的而在20世纪日益成为具有世界历史性影}}向的行为制度与模式”.而后.他在一次访谈中.进-步将这个现代性的概念细化。
他是这样回答自己关于现代性的理解这个问题. "}+其最简单的形式中.现代性是现代社会与工业文明的缩略语。
比较详细的描述涉及:(1)对世界的一系列态度.关于世界向人类十预所造成的转变开放的想法二(2)复杂的经济制度.特别是工业生产和市场经济:(3)一系列政治制度.包括民族国家和民主。
’既然吉"r斯把现代性大体看作是一种政治经济制度.那么.这种制度与传统有什么小同呢?现代性与传统区别币」在?毫小夸张地说.这个问题是任币」致力于现代性研究的学者必须回答和而对的问题.吉"r斯的回答是:现代性是一种‘反思性"I内制度.在传统社会中.‘反思’因受到时问地域的限制小得小与社卜_的时空组织融为一体.而在现代性社会中.山于信息传播手段和交通工具的革命性变革.使这种反思能够从传统中分离出来.对社会行为与实践进行新的认识.并在此基础建构整个社会系统。