人教版(部编)二年级语文下册 第五单元(课堂实录)13 画杨桃
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1 13 画杨桃课堂实录
一、谈话导入,揭示课题
1.上课,师生相互问好。
2.揭示课题,指导书写“木”字旁
师：这节课老师和要大家一起学习——
生读（13.画杨桃）。
师：看老师板书课题（13.画杨桃）,“杨”和“桃”都有什么偏旁？
生：木字旁
师：那怎样才能写好木字旁呢,老师这里给你提示。
（PPT出示口诀：横上斜,竖要挺,撇收紧,点居中）。我请一位同学来读一下。
师：什么意思呢？好,把手伸出来,和老师一起来写。横上斜,横要微微向上倾斜,竖要挺拔,撇不要太长。关键这一点一定要写在竖的中间。
齐读课题：画杨桃）。把题目读完整,
第13课---,读画杨桃。
二、检查回顾,指导书写
1.检查“座、坐”字形、用法同学们,这篇课文在单元导读课上已经读过了,文中的生字新词会写了吧？
生：会
师：耳听为虚,眼见为实。看（出示PPT：于是,老师请这几个同学轮流zuò到我的zuò位上,他对第一个zuò下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗？”）,这里有一段文字,这段文字当中有三个zuò字,不知道你会不会写。指名读,其他同学边听边想,这三个字怎么写？
师评价：读得真好,不但正确,也很流畅。
师：这三个zuò字会写的同学举手。好,你到前面。给你一个任务,你帮我推荐一下,咱们班字写的最漂亮的一个男同学和一个女同学。
师：有请两位同学到前面来。你写第一个坐到的坐,在这里写；你写第二个座位的座；你写第三个坐下的坐。其他同学打开写字本,依次的写出这三个zuò字,只写zuò。写字要做到三个一,一寸一尺和一拳。（巡视指导）写得很工整,不错！写好的同学已经用端正的坐姿告诉老师,他已经写好了！习惯真好,表扬！写的对不对呢？看大屏幕（出示PPT）对照一下。全写对
2 的同学请举手,真不错。黑板上这三个字写对了吗？
生：都对。
师：这两个zuò字有什么区别？或者说在用法上有什么不同呢？
生1：字形不同。
生2：用法不同,组词
2.师指导书写“座”
（1）评价黑板上写的三个字。
（2）指导书写“座”：点竖对齐,长横外露。
三、品读课文,感悟文本
第1自然段：出示PPT指读,评价。画：讲我怎么画杨桃的句子？圈：我画杨桃态度的两个词？读：再现画杨桃的情境。
师：我画的多认真啊。可是当我把这幅画交上去的时候,同学们都笑了,我把杨桃画成了什么？
生：五角星
师：同学们看到我把杨桃化成了五角星,都有哪些表现呢？
（出示PPT2～4自然段） 谁来读？
指一女生读。其他同学把相关的词或句子画出来。
交流：画的词、句：关注了同学们的笑声、关注了同学们的话。
师：从同学们的笑声和话语里,你听出了什么？你来说。
生1：他们嘲笑他画的不是杨桃,而是五角星。
师：同学们在嘲笑他,讽刺他,挖苦他。你看同样是嘲笑,句子的表达一样吗？我们来看看第一个句子,这是一个什么句？
生2：问句。
师：是的,因为结尾有一个问号！杨桃是这个样子的吗？唉？同学们真不知道杨桃是什么样的吗？
生3：不是的.
师：其实他用这种反问的句式,使嘲笑的语气更强烈。那该怎么读呢？你来试试。
（生读）。
3 师评价：语调有点上扬了,读这句话,语调应该向下读。“杨桃是这个样子的吗？”向下。
师：你再来试一下（此生再读一遍）。
师：对了,读的很有味道。
（指另一生）你也来试试。
师：对了,这样读,就读出了同学们的嘲笑。
师：同学们一起来读一下,“杨桃”读。 师：第二个句子是什么句？（生：感叹句）
师：因为这是感叹号。用感叹句来表达,也可以使嘲笑的语气很强烈。谁来试一试？你来。
生1：倒不如说是五角星吧！
师评价：有感情。但是读感叹句的时候声音要响亮一点。再来！
师：这位男生你来试试。
生2：倒不如说是五角星吧！
师评价：不错,就是这样读,一起来。
师：请一个同学把这些句子连起来读,女生,你来试试？到前面来,好吗？来读一读
生3：“当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！”
师评价：读得很正确很流利,但是老师觉得还可以更好。我再找一个同学来读。来,男生你来,前面来。
（男生读）
师评价：读的还可以,是不是？想不想听老师是怎么读的？老师有一个要求,在我读的过程当中,你来看看我的表情,听听我的语气,看看我的朗读和他有什么不同。好吗？注意观察。
师：“当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。（哈哈哈动作）杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！（动作哈哈哈哈）”读的怎么样？
生：很好
师：怎么没有掌声啊！发现了吗？老师的朗读和他们有什么不一样,例如表情。就是从我的表情里能看出什么？
生1：看不起他。
师：讽刺他,嘲笑他……表情当中流露出来看不起他。是不是？还有什么不一样的？
生2：动作、笑声、都是在嘲笑他。
师：他总结得很好,看看这次（台上男生）你读的怎么样？
4 师评价：你来。同学们注意看他的表情动作笑声哈（台上该男生读）。还有点不好意思,但是表情很丰富,是不是？嘲笑的语气很浓,读得很有进步。你看,同学们,刚才我们关注了标点,就读懂了同学们嘲笑的意思,也就读出了同学们嘲笑的语气。（板书：关注标点、读懂意思、读出语气）
师：来,我就是画杨桃的那个学生,大家来嘲笑嘲笑我,加上表情嘲笑声和动作,准备好。“当我把这幅画交出去的时候,班里的几个同学看见了哈哈大笑起来：
生接读：“杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！”
师：哎呀,你们这样的嘲笑,真让我不好意思。接着向下看,同学们的表现会有变化吗？
出示要求PPT：请大家默读课文5～16自然段,看看同学们又有哪些表现？请你把相关的词语和句子画出来。什么叫默读？默读就是--不出声,不指读。好,开始吧,从第5自然段读起,只画同学们的表现,不要画老师的表现。
(巡视)交流：画好的同学很快就坐正了,真好。来,读一读你画的。
生：7.9.11-13.15
师：出示PPT。同学们找的是不是这些呢？都是读书认真仔细的孩子。刚才我们关注了标点,读懂了同学们的嘲笑,读出了同学们嘲笑的语气。下面我们也用这种方法来读一读这两段文字。
师：你看看,上面这三个自然段7.9.11什么标点符号最多？
生：感叹号。
师：下面这两段呢？
生：省略号。
师：那么从这些感叹号和省略号里,你能读懂什么？自己小声读一读,也可以和你同位交流一下。
生交流。
师：从感叹号你读懂什么？
生1：讽刺他。
师：还是讽刺他,嘲笑他,并且三个感叹号,说明现在大家都在嘲笑他,嘲笑的语气更强烈,是不是？这就是读懂了感叹号的意思。
师：那么省略号呢,你读出了什么？
生2：不好意思、知道自己错了、不该嘲笑我。
5 师：是的,从省略号里可以看出同学们已经知道,我之所以画成了五角星,是因为我看的角度不同,而他们没有发现,就直接嘲笑我,他们已经意识到错误。你看我们关注了标点就读懂了句子的意思。
师：能不能读好呢？同学们的这些话语都是与老师的对话。下面我们先来看上面这段对话,你自己练一练,看你能不能读好嘲笑的语气。今天老师是有奖的哦,同学们,都见过杨桃吗？有没有吃过？你吃过,其他同学都吃过没有？想不想吃！老师在超市买了几个杨桃,想不想要
生：想。
师：谁练得好才能得到？好了,开始自己练。看谁练得好,要注意表情,要注意语气。
师：好,停,你来。我们再找一个女同学,谁挑战他？来,你来。只有一个杨桃。下面你们两个人要PK一下。行不行？那谁先来,你觉得呢？
男生：没有绅士风度。女士优先。
师：谁先来？
生：她先来。
师：有没有压力？这样,先挑战一下老师。好吧？你读哪一个角色？老师的话还是同学们的话。
生1：同学们的话。
师：那我就当老师好吗？来。好好观察她,把她的优点学会哦！
师：这幅画画得像不像？
生1：不像！
师：它像什么？
生1：像五角星！
师：画杨桃画成了五角星,好笑吗？
生1：好——笑！
师：读的怎么样？
生：很好。
师：这样吧。我给你换个角色,你看看我的朗读和你有什么不一样？注意看看表情,听听语气。我现在要配合你,你现在已经是老师了。现在来,开始：
生1：这幅画画得像不像？
师：不像！
6 生1：它像什么？
师：像五角星！
生2：画杨桃画成了五角星,好笑吗？
师：好——笑！（哈哈哈）
师：我读的和你有什么不一样？
生1：加上动作了师：有了表情,有了动作,那嘲笑的语气就更浓了,还有没有？
生1：你加上了笑声。
师：加上笑声,是不是更逼近了？还有没有？
师：你听到了吗？老师还有一个,还有一句话读的,那个声音好像很长。你觉得哪句话？
生1：好——笑！
师：对了,你是个用心的孩子,我读得比他拖得长。因为我关注了标点符号,这个标点符号叫什么？
生：破折号。
师：对了,叫破折号。破折号在这里,就是表示声音延长的意思。看看这次有没有进步,再给你一次机会,然后可以加表情动作,什么都可以。把嘲笑的语气读出来。
师：这幅画画得像不像？
生1：不像！
师：它像什么？
生1：像五角星！
师：画杨桃画成了五角星,好笑吗？
生1：好——笑！
师：有压力吗？
生2：有。
师：压力化为动力挑战她,杨桃太诱人了！
师：这幅画画得像不像？
生2：不像！
师：它像什么？
生：像五角星！
师：画杨桃画成了五角星,好笑吗？
7 生2：好——笑！
师：觉得她第一名的同学举手,觉得他第一名的同学举手。
生举手表决。
师：服不服气？
生1：不服。
师：不服,是对的。课后再好好练一练,超过他。是不是？
师：来,这个奖品就给你了。好在老师还准备了一个,主要是奖励她不服气的精神的,学,就要有这种不服输的精神,好吗？好了,请回位。
师：这句话读好了,接下来我想这句话你应该能懂。会读吗？同学们意识到错误了,先练一遍好吗？
师：来,我请你来。你姓什么？
生3：庄。
师：庄老师,现在你是庄老师。这样。我先当老师,你还当学生等会再当老师。
师：“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗？”
生3：“不……像。”
师：“那么,像什么呢？”
生3：“像……五……五角星。”
师：他读的怎么样？
生：还行？
师：庄老师你觉得读这段话的时候应该注意什么？
师：庄老师说不出来,有没有同学觉得应该注意什么？你来。
生4：声音要小一点。
师：对,他的声音还有点大,要再小一点,还有没有？说话很连贯吗？
生5：有些结巴。
师：这叫断断续续、吞吞吐吐。那么语气还像刚才嘲笑人时那么强烈吗？
生：不是的。
师：现在呢？语气有点不叫低沉叫柔和。对吧？因为这个地方是句号了,不是感叹号。来,请你再读给大家听一听,好吗？来。
师：“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗？”
