教师在教育中的地位和作用

２Ｏｌ４年７月　第２８期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｊｕ１．２Ｏ１　４　ＮＯ．２８　

谈体育教师在学校教育中的地位和作用　

鲁浩文　

（黄冈职业技术学院，湖北黄冈４３８００２）　

摘要：体育是学校教育的重要组成部分。体育教师是体育教学的主体，他们通过体育教学，传授给学生体育知识，让学　生掌握锻炼身体的方法，提高学生的运动技能和身体素质。同时，体育教师还组织第二课堂，辅导和训练学校各项运动队，　

承担各项比赛任务。但是，现实情况是体育教师在学校教育中的地位较低，造成这一现状的原因是多方面的：应试教育，领　导的不重视，体育教师自身因素。体育教育要想争取应有地位，必须做到：加强自身思想学习和业务学习，尊重他人，与人　

为善。　关键词：教师；体育；地位；作用　

中图分类号：Ｇ７１５　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）２８－００２３—０２　

随着科技的发展，人们的生活水平得到了很大的提高，　

不再为衣食担忧，文化生活成为当下人们的追求，体育活动　是文化生活的重要组成部分，身体锻炼成了当今人们的时　

尚。战争年代，部队对身体锻炼非常重视，残酷的战争需要　

强健的体魄；和平年代，尤其是物质日益丰富的今天，人们　

对身体锻炼更加重视，健身、养生，形式多种多样，结合自身　

的特点，选择适合自己的锻炼方法。体育是社会发展的产　

物，也随着社会的发展而进步，体育教师在体育运动中起到　

了什么作用呢？笔者根据个人从业多年的经验从以下几个　方面粗浅谈谈，说的不对，请多包涵指正。　

一、体育教师在学校教育中的作用　１．正确引导学生的思想。在这信息时代，诱惑孩子的东　

西太多了，尤其是网络，各种好玩的游戏，吸引孩子流连忘　返，不爱学习、不想运动，学生想办法逃课，不遵守学校的规　

章制度，不听班主任的批评。很多孩子有手机，上课时间玩，　下课时间玩，自习时间玩，上体育课的时候，好多学生的手　

机从Ｅｌ袋里跑掉了。尽管学校、老师严格要求学生不能配　有手机，但没有取得应有的效果。在这信息年代，如何把孩　

浅谈小学科学生本教育中教师的地位和作用

仁和镇勒平小学 王玉芳

2013年5月26日

浅谈小学科学生本教育中教师的地位和作用

仁和镇勒平小学 王玉芳

改革开放以来，我国基础教育教学改革如火如荼，涉及方方面面，理论上有所突破，实践上也取得了很大成效。但不容讳言，在基础教育教学改革实践中，也有一些非理性的做法，有一些形式化的操作，它们违背了教育规律，与切实提高教育教学质量无补；在教育教学理论的概括上，也有一些缺乏斟酌的提法，有一些简单化的倾向，有一些非此即彼的思维方式。

比如说，在强调学生主体、“以人为本”的同时，忽视或者淡化教师在教学活动中的主导地位和作用就是一个明显的表现。在目前一些关于教学改革研究文献和经验总结中，泛滥着“师生打成一片”、“师生合作”、“师生对话”、“师生平等”、“学生是主人”、“学生是主体”、“师生互动”、“教学民主”等等词汇，却少有甚至消失了“教师主导”这个词汇。据说在实行“小班化教学”的班级，没有了讲台，没有了教师讲授，没有了“秧田式”课桌的排放；在仁和镇五楼明德小学的生本教育观摩课中，课堂教学废止了教师讲、学生听，有的只是师生合作、生生合作，而“合作是自主、自由的个体之间的健康关系，合作意味着尊重、沟通、理解、共生”；在课堂上，学生们是自由的，他们不必挺直身子端坐着听老师讲课，而是与老师一起或窃窃私语，或大声争论，有时还不举手就打断老师的讲话，老师不会因学生的冒昧而训斥他，而是认真倾听，并从插话中掌握学生的思维轨迹，调整自己的教学预案；甚至有的学校“以学生发展为本”的新举措，就是赋予了学生六项课堂权益：1.允许学生随时提问；

2.允许学生插嘴；3.允许学生质疑老师；4.允许学生选择同桌； 5.允许学生重做测验。看着如此等等的一些关于教学改革的“研究成果”和舆论宣传，啼笑皆非。冷静下来思考，不禁有些疑问：教学中到底怎样才是突出学生的主体地位？教学民主、师生平等的真正涵义是什么？如上的那些做法就是“以人为本”、“以学生发展为本”的教学吗？问题到底出在哪里？仔细考虑一下，问题就在于当代的一些教学改革者们忘记了教育和教学的本义，由此忽视了教师在教育教学中的主导地位和作用。教育适应并促进社会的发展与教育适应并促进人的发展，这两个方面应该是辨证统一的。深一步分析会发现，忽视教师在教学中主导地位和作用的症结在于将教学的目的与方法混淆了。从教学目的上讲，“师生合作”、“教学民主”、“学生的主体地位”是非常有限的，具体的、小步子的、阶段性的培养目标的调节可以“个别化”，但是教学要达到的培养人的最终质量规格，虽是多样的，但不是可以通过师生民主协商来确定的。如何教、如何学是方法层面的东西，具有很大的灵活性，通过师生合作、协商、沟通、交流是应该的，也是达到教学目的必然要求的。但是，学什么、学到什么程度，主要的不是一个师生平等协商的问题，这个方面教师有责任承担起组织、引导的主导作用，否则就是失职，就是辜负了国家和社会的重托，也是误人子弟。“愉快学习”、“快乐学习”、“主动学习”、“自主学习”等等，变化的是教和学的方式，最终还是要学习，要达到教学目的，即使学生获得全面发展。即按照社会所要求的发展方向、最大可能地占有社会所提供的发展可能性。这就必然要求教学

２００２￣－ｌｔＩ　１２期（总第１３８　ｌ￣）圜目囝曰　口肖静芬　摘要：教师在教育中的作用和地位一直是人们比较热衷的话题。传统教育把教师摆在一个至高无上的地　位，而进步派教育则认为教师只是“看守者”和“助手”。随着历史和社会的发展，重新审视教师　的地位和作用，是时代的需要，也是教育的需要。　关键词：传统教育进步教育现代教育教师的作用与地位　中图分类号：Ｇ４５１．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—０８４５（２００２）１２—００９８—０３　随着对教育的深入研究和探讨，人们对现代教育的概　念有了不同的理解。厉以贤主编的《现代教育原理》归纳出　三种意见：第一种意见，现代教育与传统教育一样，是一个　特定的概念，专指杜威的教育理论。第二种看法，提出现代　教育的概念是和社会历史阶段划分一致的，人类社会的历　史分为古代社会和现代社会，相应地有古代教育和现代教　育，认为现代教育的基本特征是由现代生产决定的。第三　种观点，认为现代教育是和传统教育相对应的概念。在黄　济与王策三主编的《现代教育论》中，作者通过仔细研究马　克思的论断，对现代教育作出了科学的概括，即“与现代社　会相对应的教育当然是现代教育了”，其根本特征是：与生　产劳动相结合，培养全面发展的人。　作为教育主体之一的教师，他１＇ｉ‘１是从事教育工作的人　员，被称为“人类灵魂的工程师”。随着社会的不断发展，教　师的作用和地位也在不断变化。１８世纪末和１９世纪初，以　赫尔巴特为代表的传统派教育，主张以教师为中心，认为教　师在整个教育过程中起主宰作用，是“领导者”和“指挥　者”。而到了１９世纪末和２０世纪初，又出现了一种以杜威　为代表的新的教育思潮，我们称之为进步派教育。他们主　张以学生为中心，把教师的作用和对系统知识的传授放在　次要地位。这种进步派教育是与传统派教育相对立的，认　为在教育过程中，教师只是引导学生的学习，不直接干预学　・＋－＋－＋一＋・＋一＋一＋一＋一＋・＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋・＋・＋一＋・＋一＋一＋一＋－＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋－＋一＋一＋一＋・＋－＋一＋　程的实施情况。在课堂上，根据教学需要反馈信息，选择　适当的教学演示片段和捕捉最佳的演示时机，这是决定教　学效果的核心问题。　３．教师是合作者　在信息时代，以计算机网络为特征的各种教育技术把　各个学科联结起来，形成一个交互式、智能化、全球化的　跨学科领域。这一变化对教育改革提出了新的挑战——建　立新型的合作关系，改变以往师生分离以及个体之间的工　作学习相互隔绝的状况。在教学的准备过程中，教师可一　起合作设计课程方案、讨论教学方法、构建教学模式和交　换意见、分享经验。教师还可以合作开发教学软件，以合　作的方式提高学生的学习成绩和解决问题的能力。另外，　教师还可以通过多媒体教学的交互作用与学生形成“学习　共同体”。　４．教师还应该是研究者和学习者　当教师从繁重、重复的课堂教学中解放出来后，就可　以有更多的时间和精力去研究教育教学中的种种问题，探　索在多媒体条件下的教育教学规律，实现由“教书匠”向　研究型教师的转换，成为名副其实的教育战线上的行家里　手　同时，教师也是一个学习者。因为，现代社会是一个　学习化的社会，任何人都要不断学习，而教师担负着教书　育人的特殊重任，更应该不断地学习。教育家德洛尔在第　４５届国际教育大会上的主题发言，就特别强调教师的四　大责任之一便是教师自己的培训与提高。因此，为了适应　现代社会的挑战，为了学生的未来，教师需要不断“充　电”，及时更新教育观念，掌握现代教育技术手段，具备　运用现代教育技术手段进行教学的能力，大大提高教育的　质量和效益。　注释　【ｌ】斯卡特金主编、赵维贤等译：　《中学教学论》【Ｍ】，人　民教育出版社，ｌ９８５版，３ｌ３页。　参考文献　１．孟晓明、丁晨霞：　《网络时代的教师素质》，载《教育　探索》，２００１年第ｌ期。　２．雷　庆：　《网络时代怎样当教师》，载《光明日报》，　ｌ９９９年６月９日　３．张念宏主编：　《教师必读》，能源出版社，ｌ９８７年版　作者单位河南省信阳师范学院　（责任编辑　邹芳启）

教师在家庭教育中的角色与作用

教师在家庭教育中居于举足轻重的地位，他们承担着培养下一代的责任和使命。教师在家庭教育中的角色与作用多元且重要，可以从以下几个方面加以说明。

一、榜样的力量

教师在家庭教育中扮演着榜样的角色，他们的言行举止、道德品质会对学生和学生家庭产生深远的影响。一个有爱心、有责任感、有职业操守的教师，可以激发学生家庭对教育的重视，促使他们更关注子女的学习和成长。教师们在课堂上传递正能量的同时，也在家中以身作则，让学生和他们的家庭成员都受益。

二、沟通的桥梁

教师在家庭教育中是学生和家庭之间的重要桥梁。他们了解学生的学习状况、家庭背景以及成长环境，并与家庭保持紧密联系。教师可以通过电话、家访、家长会等形式与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况，帮助家庭了解学生的优点和问题，并共同制定解决方案。同时，教师也可以借助家庭的支持和合作，更好地帮助学生实现学习目标。

三、教育资源提供者

教师在家庭教育中还充当着教育资源的提供者。他们通过课程安排、教学方法、教材推荐等方式为学生家庭提供了优质的学习资源。教师可以向家长介绍适合学生的学习资料和书籍，推荐一些优秀的教育软件和网站，帮助家庭选择适合孩子的学习内容和方式。通过教育资源的分享与推荐，教师能够有效提升学生的学习兴趣和成绩，增进学生与家庭之间的互动与沟通。

四、问题解决者

教师在家庭教育中是问题解决的专家。他们在与家长的沟通中，可以迅速捕捉到孩子在学习和生活中遇到的问题，并有效提供解决方案。不仅如此，教师还能对一些常见的教育问题，如学习方法、时间管理、人际交往等方面提供专业的指导和建议。通过与教师的合作，家庭可以更好地解决教育中的困惑和难题，为孩子创造更好的成长环境。

五、家校合作的推动者

教师在家庭教育中充当着家校合作的推动者。他们积极呼吁家庭重视教育，鼓励家长参与学校活动，促使教育成为学校和家庭共同关注的话题。教师可以组织家庭参观学校、参与家长会，开展亲子活动等，加强家校之间的沟通与合作。通过家校合作，家庭和学校可以共同努力，为孩子提供全面的教育支持，使其在学业和品德等方面得到全面发展。