浅析心理学在英语教学中的应用

积极心理学在小学英语教学中的运用

积极心理学在小学英语教学中具有十分重要的作用，能够极大地提高学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的积极性。

（1）以激发学习兴趣为本：根据学生的兴趣和特长，以激发学生对英语学习的兴趣为本，让学生在快乐的氛围和积极的态度中去探索英语的魅力。

（2）回应正向情感：及时表扬学生的成绩，培养学生学习英语的信心和自信心，调动学生积极性学习英语。

（3）多角度认知：启发学生积极思考，让学生多角度去认识和体验英语，从学习情景中发掘英语科学技能，增强学生知识积累和素养的厚度。

（4）转变负态度：在面对学习英语的困难时，老师要让学生克服恐惧心理，改变学生负态度，主动投入到英语学习的海洋当中。

（5）搭建学习桥梁：老师应该在运用各种策略、资源和教学手段，对学生英语技能和思维技巧，搭建一座学习桥梁，让学生有一个健康、有效地英语学习体验。

综上所述，积极心理学在小学英语教学中能够发挥重要作用，如果老师能够把积极心理学运用到教学中，那么学生能够很容易掌握英语，受益长久。

心理学理论在高中英语教学中的应用

摘要：心理语言学家认为，学习外语的动机是把外语看作工具来掌握，以达到生活交际的目的。英语教学交际化的基本原则决定了英语教学活动是师生之间共同进行的双边活动，虽然教学效果的好坏由多种因素决定，但教师的主导作用和学生的主体作用能否得到充分发挥却是制约教学效果的关键之一。从心理学角度上讲，师生之间的心理协调是教学环节中一个十分重要的问题，它不仅是教学观念和教学思想的问题，更应该体现在教学方法之中，渗透到平时的教学活动中。

关键词：心理学；英语教学；教学方法；学习习惯

德国心理学家威廉·斯特恩说过：“没有关于语言学习者和语言过程的心理学理论就很难想象我们应该如何进行语言教学”“语言教学理论离不开语言使用和语言学习这些心理学的概念，有关语言使用和语言学习的心理学思考本身就是任何语言教学理论的核心部分”。

《英语课程标准（实验稿）》强调教学活动要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。英语教学交际化的基本原则决定了英语教学活动是师生之间共同进行的双边活动，虽然教学效果的好坏由多种因素决定，但教师的主导作用和学生的主体作用能否得到充分发挥却是制约教学效果的关键之一。从心理学角度上讲，师生之间的心理协调是教学环节中一个十分重要的问题，它不仅是教学观念和教学思想的问题，更应该体现在教学方法之中，渗透到平时的教学活动中。

一、强化(Reinforcement)

斯纳金认为，任何能增加先前反应频率的事件都可以起到强化作用。一种积极的强化物可能是某种有形的奖励，也可能是表扬或注意，或者也可能是一种行为活动。俗话说，好孩子是夸出来的。教师不能吝啬自己的表扬，看到学生有进步或者一个好的行为都可以作为表扬的理由而去鼓励学生。在单元听写测验中，在获得满分的同学名字后贴上笑脸，但是对于进步者也给予奖励，这样几乎所有人都可以得到强化，进而在听写测验中达到更好的效果。另一种消极强化是通过减少或消除令人厌恶的刺激而强化某一反应。对于因听讲效率低而成绩不好的学生，在课堂上通过提问或委婉示意从而不断有意提醒他抛弃走神的坏习惯而集中注意力，学生因此提高了听讲效率，最终成绩得到了提高。我们可以运用强化这一手段，让学生获得我们想要的行为和消除那些不想要的行为，以提高教与学的效率。

浅论英语教学中的心理学因素

心理学与英语教学之间具有相当密切的关系，任何一位英语教师在教学过程中都会对心理学知识进行了解和深入研究。因此，作为英语教师，我们必须要充分把握学生的心理规律，才能对学生进行正确、有效的英语教育。

英语教学不仅是一门科学，还是一门艺术，它和其他学科一样，时时处处渗透着心理学。一堂高质、高量、高效的课，犹如教师在书写一篇优秀的文章。其中，教学环节的精心安排，教学内容的巧妙设计，教学手段的恰当使用，教学方法的灵活运用，教学时间的合理分配，无不体现着心理学的应用。

英语教学过程中如何善用心理学因素是广大教师一直坚持不懈进行研究的课题。在多年的英语教学实践中，笔者对心理学因素对英语教学的影响深有体会。笔者认为，教师在英语教学实践中，应切实关注以下几方面心理学因素对教学的影响，并正确引导学生避免消极因素的干扰，变消极为积极，推动英语学习。

一、情感心理因素

美国教育学家布卢姆表示：“学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，教师要重视学生学习积极情感的培养，使学生对英语学习产生兴趣，对学习充满热情，乐于学习。那么，英语教师应如何培养学生的学习积极情感呢?这要求教师必须实施情感课堂教学。

首先，教师要深入体验教学内容中的情感。教师在备课时。除了要明确教学内容的要点、重点，分析学生可能遇到的难点、疑点外，还要对教学内容中作者和人物角色的思想感情进行透彻的理解，并根据自己的生活经验。深入体验其中的情感，以准确把握教学内容中的情感因素。教师在备情感性方面的教学内容时，必须使自己首先被情感所打动、感染。这样才能在教学过程中把这种情感传染给学生，培养学生学习的积极情感。

其次，教师要用富有感情的言语表达教学内容中的情感。教师的情感能调动学生的情感，因此，教师上课时要充满激情，要运用富有感情色彩的言语表达教学内容中的情感。心理学研究表明，中学生在教学过程中受教师情感因素的影响。教师在教学过程表现出来的对作者、对文中人物角色的情感态度，极容易影响学生对该作者、该人物的情感态度。所以，教师在讲课时要态度鲜明，爱憎分明，这样学生才能在学习中明白是非，才能培养自己积极的情感。

第 1 页 共 6 页 心理学英语论文有关英语教学的教育心理学论文

心理学是研究人类心理现象和心理规律的一门科学，心理学与英语教学有着十分密切的关系。英语教师应该对心理学有所了解并进行深入的研究。下面是WTT给大家推荐的有关英语教学的教育心理学论文，希望大家喜欢!

有关英语教学的教育心理学论文篇一

《心理学在初中英语教学中的运用》

摘 要：心理学是研究人类心理现象和心理规律的一门科学，心理学与英语教学有着十分密切的关系。英语教师应该对心理学有所了解并进行深入的研究，只有充分把握初中生的心理特征和心理规律，才能对其进行正确而有效的教育。

关键词：心理学 初中英语教学 应用

随着我国教育改革不断的深入，跨学科的教育体系也在逐渐形成。心理学与英语教学有着十分密切的关系，英语教学是一门科学，也是一门艺术，它时时处处渗透着心理学的应用。在初中英语教学中，教师正确地利用心理学原理，学习心理学的知识来指导英语教学，掌握初中生的心理特征和心理规律，最终达到提高英语教学质量的目的，是值得我们考虑的问题。

一、了解初中生学习英语的心理机制 第 2 页 共 6 页 语言学家们认为，语言是人类的潜在认识能力和语言能力的自然表现。通过外界刺激，才能使人类的大脑作出反应。因此，学习外语最关键的问题是把大脑的机制充分地运用起来，人脑可以对相关的信息进行加工和归纳，这也被称为认知。学习语言的过程既属于模仿行为，也是创造行为。进行单纯机械的模仿不能学好外语，还要通过运用人的大脑所具有的特殊功能――思维。初中生的语言系统和成年人的语言系统并不相同，人类的语言会随着年龄的变化而变化。这也是由于人类的思维能力是不断变化的，并在人类语言的学习中起到作用。

英语的学习要通过交际才能学得和习得，才能得到提高。语言学家乔姆斯基把人类学习语言的能力叫做“语言习得机制”。人类具有一种学习语言的天赋，通常来说，儿童学习外语，学得既快又好，主要是因为儿童有天赋的学习语言才能。同样，初中生正处于语言的形成阶段，在英语学习过程中，他们一方面注意观察，同时另一方面进行记忆，通过思维，慢慢得出一些规则。