浅谈教育心理学在英语教学中的影响与应用

２０１２年３月　第９卷第３期　湖北经济学院学报（人文社会科学版）　ｏｆ　Ｈｕｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ　ａｎｄＳｏｃｉａ１．．．．．．Ｓｃｉｅ．．．．ｎ．．．．．ｃ．．．．ｅ——ｓ　Ｍａｒ．２０１２　

Ｖｏ１．９　Ｎｏ．３　

教育心理学在高职英语教学上的应用探究　

李　芳　

（武汉软件工程职业学院公共课部，湖北武汉４３０２０５）　

摘要：本文分析了教育心理学和英语教学的特点，以及南职院校英语教学中存在的学生及教师的心理特点。　

将教育心理学与英语教学相联系，系统论述了教育心理学中的重要理论在高职英语教学上积极的指导作用。　

关键词：教育心理学；高职教育；英语教学　

一、介绍　（一）教育心理学　人在生活中与周围事物相互作用，必然有各种主观活动和　

行为表现，这就是人的心理活动，简称心理。心理学（Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）　

是研究人和动物心理活动和行为表现的一门科学。而教育心　

理学则是心理学与教育学相结合的产物。是研究学校教育和　

教学过程中学生的心理活动规律的学科，可应用于设计课程、　

改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对各种困难和挑　战，揭示学生掌握知识技能、发展智力能力、形成道德品质、培　

养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生学习心理活　动和心理发展，从而提高教师教学的科学性和实效性。教师必　

须具有一定教育心理学基础知识和基本技能，善于从心理学角　度分析教育过程，从心理学角度认识学生心理特点进行教学。　

（－－）高职英语教学　

高等职业教育，简称高职。是和高等本科教育不同类型层　次的高等教育，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，　

面向基层、生产、服务和管理第一线岗位的实用型、技能型专　

门人才为目的的职业教育，是职业教育高等阶段，兼具高等教　育和职业教育的双重性。普通高校侧重于培养高水平的理论　

型人才。高职院校则侧重于培养高层次的应用型人才。高职教　育更强调对职业的针对性和职业技能培训，是以社会人才市　

英语教学中教育学原理运用的意义和方法

心理学是教育学的重要理论根基，教育学的发展必须由心理学推动。这两个学科之间存在着不可分割的必然联系。初中生接触英语的时间普遍不长，因此更要注意初中学生的心理状态和教学的方式，运用好心理学和教育学的理论知识，在实践中找到有效的方法，使初学英语的学生能在课堂教学中尽快习得英语基础知识，为其在将来更好地掌握英语这门语言打下坚实的基础。

一、心理学在初中英语课堂教学中的运用

（一）心理学在英语教学中的主要意义

心理学引导着英语课堂教学的理论方向，每个人的心理活动都有着自己独特的规律。因此要使英语课堂教学展现出最优良的形式，收获最佳教学成果，就要仔细研究探索学生的心理活动变化规律。在初中英语课堂教学中适当运用心理学原理，能够较大限度地开发学生的求知欲，大大提高初中英语课堂教学的质量和成效。另外，运用心理学理论探索学生的个性与共性，也能使得课堂教学质量提高。学生有认知、情感、意志这三个主要心理活动，基于自己独特的个性进行学习，这是其共性所在。而由于先天条件有所差别，后天的经验也不尽相同，每个学生又存在个体差异，比如生理、兴趣爱好、思想、记忆力、想象力、性格特点、气质、认知、家庭背景等。教育者应当发现并掌握这些差距，找到适合学生特点的教学方式，尽量减少这些差异给学生造成的学习障碍，协助所有学生实现全面发展。这便是运用心理学进行课堂教学的核心意义。

（二）初中英语课堂教学中学生的心理问题

学生在学习过程中，如果受到特定因素的影响，心理可能产生某些障碍，使其表现力得不到发扬，并且思维无法外显，甚至出现行为异常，影响学习效果。初中生几乎都尚未成年，心智没有完全成熟，如果缺乏正确的引导方式，容易使心理问题扩大化。学生在课堂学习中容易产生的心理问题有以下五点。

1、自卑心理。

觉得自己不如他人，成绩欠佳，竞争意识淡薄，缺乏动力。例如，初一英语第五课“Halloween”，涉及到西方文化，也包含一些较难的生词，如“Mid-AutumnFestival”“trickortreat”等，属于学生不易了解的范畴。这时候如果有的学生产生畏难情绪，认为有的同学能很快理解而自己却不能，就容易引发自卑心理。

心理学在英语教学中的应用

摘要：在英语教学实践活动中，必须掌握学习语言的一般心理机制：根据学生的生理和心理特征，有侧重地组织英语教学，培养和发展智力和非智力凶素，把心理学的原理融合到英语教学实践当中去，提高英语教学质量。

关键词：教育心理学：高中英语教学：智力因素：非智力凶索

心理学是英语教学的重要理论基础之一。特别是学习心理学，是英语教学法的理论基础，它研究学生如何学习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律。英语教师如何在实际教学中重视研究学生学习的心理活动规律，动用心理学，特别是学习心理学指导具体的英语教学，不断提高教学质量，这是我们所要探讨的问题。

一、要了解学生学习英语及教师教英语的心理特征

首先必须了解学生和教师的心理特征及发展规律外语学习要通过交际才能学得和习得，才能提高。乔姆斯基把人类学习语言的才能叫做“语言习得机制”。人类具有学习语言的天赋，人脑可以对信息加工、归纳。为此，在中学英语教学中，要遵循外语学习心理机制的特点，应注意如下几个方面：①英语课堂教学和课外活动，要根据实际条件尽可能创造外语环境，在情景中进行学习。②要注意调动学生学习英语的主动性和创造性，逐步使学生学习英语能象幼儿学说话那样由不自主到自主地学习。③使学生明确学习目的，激发学生学习英语的浓厚兴趣。教学方法方式要灵活多样，让学生

在容易受到鼓励和强化的情况下进行学习。

二、学生的认知差异与因材施教

学生的认知差异是研究学生学习英语规律的重要依据。在学习英语过程中学生智力发展，认知方式和选用策略方法等方面的差异会直接影响学生学习英语的效率。如果不根据学生心理发展的差异进行因材施教，英语教学就难以使全体学生获得素质的全面发展。只有了解了学生认知差异的特点，英语教学才能有的放矢，才能有针对性地实施因材施教，为全面提高英语教学质量提供重要保证。心理学要求我们根据不同年龄的学生具有不同的生理和心理特征，要有所侧重地组织英语教学。一旦教师了解学生认知方式的差异性特点，就可以依据这些特点，改革教学策略，方法，努力贯彻因材施教的原则。教师在教学过程中要做到因材施教，重要的环节是分层递进教学。它主要采用以下几种方法：1）学生分层2）目标分层3）内容分层4）分层教学5）分层作业6）分层评价7）分层调节。

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浅谈积极心理学在初中英语教学中的运用

作者：周海峰

来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期

积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，心理学不仅要研究人的各种心理问题，更要研究人的积极品质、积极能力和积极潜力等，也要关注如何更好地促成人类的天赋和潜能的发展。积极心理学挑战传统的消极心理学模式，是一种全新的“革命性”观点。

初中阶段，是孩子们学习英语重要的分化、转折阶段。如何才能为学生创造一个积极和谐的英语课堂？如何能使他们更自信，更积极地学习英语？如何才能让学生积极寻找自身优点，不断体验验成功和成长的快乐与价值感？这些问题都是值得我们初中英语教师去不断探究的。

一、调整自己的心态，认真从自我抓起

作为教师，首先要认真学习积极心理学，这样才能发现自身和学生身上的美德、优势。每一位教师都要自信满满地面对学生，用自身的优势和美德去感受生活，积极工作，爱学生，教育学生。我们要真诚、真实、平等地看待学生，尊重学生，珍视学生，体谅学生，感受学生，理解学生，教师还要学会赞赏学生。

“凡事预则立，不预则废”。要做好一件事情，都要事先有所准备。备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。上课好比作战，有我们能把握的，也有我们预料不到的，所以备课就好比战略部署、写作战方案。准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。教师在备课时，最好能备出本单元、本节课要教学生哪些知识点，要交给学生哪些学习方法，培养学生哪些学习能力，如何调动学生的积极性和如何激发学生的学习兴趣等细节。教师通过一次次收集资料，一遍遍处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

二、重视英语教学的研究，让学生由“厌学”变“乐学”

1. 名言激励，激起学生学习英语的干劲