《100以内的加法和减法（三）》
本单元在学生初步理解加、减法的含义，能够口算两位数加（减）整十数或一位数、笔算两位数加（减）两位数，以及会解答加、减法的实际问题的基础上编排。主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多（少）几的数的实际问题。
【知识与能力目标】
1、能够正确计算出加减混合运算的结果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算。
能够根据信息解决一些稍复杂的实际生活问题；
2、能用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题，能正确地进行解答。
【过程与方法目标】
1、经历探索两位数连加、连减的竖式计算，体验怎样写更简便及能够用简便的方法正确计算三个数的连加、连减；
2、通过练习连加、连减和加减混合运算的竖式计算和解决实际问题，明确计算的要求，提高计算的正确率。
【情感态度价值观目标】
1、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系；
2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】
掌握两位数连加、连减的计算方法。
【教学难点】
1、将两个竖式合并成一个竖式；
2、解决实际生活问题。
课件等多媒体素材。
◆课前准备
◆
◆教学过程
第一课时 连加、连减
一、复习引入
1、列竖式计算
34+58=？ 54-26=？
笔算加减法需要什么？
相同数位要对齐
相同数位（ 对齐 ）
个位相加满十，向（ 十位进一 ）
个位不够减，（ 十位退 一 ）
2、口算下列各题,说说你是按怎样的顺序算的。
10+10+10=
6+4+5=
60-20-30=
16-8-4=
二、新课教学
1、三个人一共折了多少只？
19+27+26= （ ）
思考：列竖式时先算什么？再算什么？
独立完成后，小组商量竖式还可以怎么写？
学科 数学 课题《 100以内的加法和减法（二） 》第 2课时教案
教
学
目
标 总
体
目
标 １、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
分
层
目
标 发展性目标 能运用数学知识尝试解决问题 适用学生：A、B
基础性目标 通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法 适用学生：C、D
教
学
重
难
点 重难点 1.通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
处理策略 小组合作交流、自主探究
教学准备 教学空间形式 模块形
教学准备 Ppt
教
学
过
程
预
设
共案设计人员：二年级数学学科组 个案补充
( 体现分层、小组合作)
一、情景导入，激发兴趣
1、出示第13页主题图。问：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1.教学例2。 独立思考，小组讨论交流。
2.汇报各自的计算方法。
3.小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：不进位加法。
4.完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，
教
学
过
程
预
设
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，实践应用
１、完成P13做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
２、完成P13做一做交流观察到的信息。学生汇报。
[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
1 第二单元 100以内的加法和减法（二）
【例1】按规律填一填。
（1）28 、32 、36 、( ) 、( ) 、48 、（ ）
（2）65 、56 、47 、（ ）、（ ）、 20、（ ）
解析：本题考查的知识点是找规律解答问题。第（1）题相邻两数中，后面的数都比前面的数多4；第（2）题相邻两数中，后面的数都比前面的数少9；找到此规律后再利用加、减法的计算依次找到答案。
解答：(1)40 44 52 (2) 38 29 11
【例2】聪聪给红红21张贺卡后二人同样多，红红原来比聪聪少多少张贺卡？
解析：本题考查的知识点是是对“同样多”的理解与运用，解答时可以采取“图示法”来分析和思考。
聪聪把自己比红红多的部分的贺卡平均分成2份后，其中的一份留给自己，另一份给红红，这样二人的贺卡才同样多，如下图所示，从图中可以读出，红红比聪聪少2个21张，这样就可以求出红红比聪聪少的贺卡的张数为21+21=21（张）。
21张 21张
聪聪：
红红：
5智慧广场——图形排列的周期问题
教学内容
教材第11页和第12页，图形排列的周期问题。
教学提示
本“智慧广场”是在学生对图形规律已经有了一定的感性经验，并且学习了有余数的除法的基础上进行教学的。设计意图是通过发现图形排列的周期规律，引导学生选择合适的策略解决简单的实际问题，激发学生的探索兴趣，培养探索精神。
在教学时要考虑到学生的已有知识经验和年龄特点，教材素材现实，贴近学生的生活。这些内容容易激发学生学习的兴趣，同时也有利于发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光。
注意引导学生经历探索规律的过程，无论是寻找周期规律还是解决实际问题，都要为学
2 生提供充足的时间和空间。在学生探究的基础上，引出利用算式解决简单周期现象中的问题。
教学目标
专题01 100以内的加法和减法（二）（竖式计算）
答案解析
一．计算题（共25小题）
1．用竖式计算下面各题。
2536+=
5426−=
17238+−=
32224−−=
【分析】根据100以内加、减法的计算法则进行计算即可。
【解答】解：
253661+=
542628−=
1723832+−=
322246−−=
【点评】本题考查100以内加、减法的计算。注意计算的准确性。
2．列竖式计算。
702416−−=
283619++=
713426−+=
641725+−=
【分析】根据100以内加、减法的计算法则进行计算即可。
【解答】解：
70241630−−=
28361983++=
71342663−+=
64172556+−=
【点评】本题考查100以内加、减法的计算。注意计算的准确性。
3．用竖式计算。
792619−−=
563420+−= 71(4513)−+=
283517++= 60(4724)−−= 54(206)−−=
【分析】根据整数加减法和四则运算的顺序计算计算。
【解答】解：
79261934−−=
56342070+−=
71(4513)13−+=
28351780++=
60(4724)37−−=
54(206)40−−=
【点评】本题主要考查了整数加减法的竖式计算方法，注意相同数位要对齐。
4．用竖式计算。
22+9＝ 41﹣7＝
15+39＝ 53﹣18＝
【分析】整数加法计算时，相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
整数减法计算时，相同数位对齐，从低位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减。
【解答】解：22+9＝31
41﹣7＝34
15+39＝54
53﹣18＝35
【点评】本题解题的关键是熟练掌握百以内加减法的计算方法。
5．列竖式计算。
2835+=
7116−= 59(5017)−−=
