小学数学教学中学生的不良学习习惯及克服

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小学低年级学生不良数学学习习惯的预防与矫正

作者：马红艳

来源：《读写算》2014年第13期

【摘要】低年级的数学教学中，部分学生存在着不良的数学学习习惯，若不及时加以克服与矫正，必定会影响到学生的学习效果。因此，如何去预防和矫正学生的不良数学学习习惯，已成为教师在课内外指导教学工作的首要任务。

【关键词】数学习惯预防矫正

对习惯这一词的理解，记得著名的教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”所谓习惯，是指人们在长期实践活动中逐渐形成的一种行为定势，习惯有好坏之分，良好的习惯可使人的智力活动进入积极状态，并能促进智力的发展。

在低年级的数学教学中，部分学生存在着不良的数学学习习惯，若不及时加以克服与矫正，必定会影响到学生的学习效果，使其产生学习障碍，长此下去更会影响到其未来的学业和工作成就，以致形成恶性循环。因此，如何去预防和矫正学生的不良数学学习习惯，已成为教师在课内外指导教学工作的首要任务。

一、学生主要不良学习习惯

（―）学习环节不全，方法欠缺。预习——听课——

复习——作业，这是学习的四个环节，很多学生往往忽略了预习和复习两个环节。不预习便听课，听课时就会“不知深浅”或“不知所云”。不复习便作业，就会有错不知错。日复一日，成绩自然就好了。

（二） 听课中的不良习惯

1.喜欢讲话，做小动作。

2.听老师讲课时精神不集中，似听非听。

3.对老师提出的问题不动脑思考，或者随意作答。

（三） 作业中的不良习惯 龙源期刊网

1.作业不规范，书写马虎。

2.作业中遇到困难不肯动脑，只会去问别人或找答案一抄了之。

3.作业做完之后不检查便上交。

二、学生不良数学学习习惯形成原因

浅谈小学生关于数学学习懒惰心理的表现及矫正

1. 不愿动脑做数学题

在数学学习中，有一部分小学生表现出不愿意动脑做数学题的现象。他们可能会选择放弃或者找其他人来帮助他们解决问题，而不是自己主动去思考并解决问题。

2. 缺乏耐心和毅力

有些小学生在遇到较难的数学题目时，往往会表现出缺乏耐心和毅力的态度，他们容易感到挫折和沮丧，并会选择放弃或者转移注意力。

3. 对数学学习缺乏兴趣

一些小学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学题无趣且枯燥。他们对数学学习缺乏主动性，不愿意花时间去学习和思考。

4. 态度消极，情绪波动大

在数学学习中，一些小学生表现出态度消极，情绪波动较大的特点。他们可能会抱怨学习数学太难，觉得自己学不会，甚至有些孩子会因此而产生厌学情绪。

二、矫正小学生数学学习懒惰心理的方法

1. 激发学习兴趣

教师可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，激发学生对数学学习的兴趣。比如可以通过数学游戏、趣味数学题等方式，引导学生主动参与数学学习。

2. 培养学生的自主学习能力

教师应该引导学生自主解决问题，培养他们的自主学习能力。可以让学生多尝试、多思考，找到最适合自己的解题方法，从而提高学生的学习积极性。

3. 鼓励学生克服困难

当学生遇到困难时，老师应该给予及时的鼓励和支持，帮助学生克服困难，增强他们的学习信心。在解题中，老师还可以给予学生一定的帮助和指导，帮助学生理清思路，找到解题的关键点。

4. 营造积极的学习氛围

在课堂教学中，老师应该营造积极的学习氛围，培养学生正确的学习态度。可以通过表彰优秀学生、鼓励学生分享解题经验等方式，激发学生的学习动力和热情。 5. 增加数学学习的趣味性

6. 做好学生的情感教育

教师还应该做好学生的情感教育工作，关心学生的心理健康，引导他们树立正确的学习观念，增强学生的学习自信心。

小学低年级数学教学中遇到的困难及解决对策

在小学低年级的数学教学中，老师们经常会遇到各种各样的困难，这些困难可能来自学生的理解能力、注意力集中、学习习惯等方面。下面我们来探讨一下小学低年级数学教学中可能出现的困难以及解决对策。

一、学生的理解能力较弱

小学低年级的学生在数学方面的理解能力可能相对较弱，他们对抽象概念的理解和运用能力有限，对于一些数学概念的掌握可能需要较长时间。面对这一困难，老师们可以采取以下对策：

1. 引导学生进行实际操作：在教学过程中，可以通过实际操作来帮助学生理解抽象概念，比如可以用实物来帮助学生理解数学概念，比如用小球来进行加减法的计算，或者用图形来帮助学生理解几何概念等。

2. 多样化的教学方法：针对不同的学生，老师可以采用多种不同的教学方法，比如讲解、举例、练习等，以满足不同学生的学习需求。

3. 鼓励学生多问问题：在课堂上，老师可以鼓励学生多问问题，及时解答学生的疑惑，帮助学生更好地理解数学知识。

二、学生的注意力不集中

小学低年级的学生通常注意力不够集中，容易分心，这对数学教学产生了一定的困难。面对这一困难，老师们可以采取以下对策：

1. 创设轻松愉快的教学氛围：在数学课堂上，老师可以创设轻松愉快的教学氛围，让学生感到愉快和放松，提高学生的学习积极性和主动性。

2. 利用多媒体教学手段：在教学过程中，老师可以利用多媒体教学手段，比如利用音频、视频等手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3. 分段式教学：在教学过程中，老师可以将数学内容进行细分，采取分段式教学，每段时间集中注意力教授一小部分知识，避免学生疲劳。

三、学生的学习习惯问题

1. 培养良好的学习习惯：在数学教学中，老师可以培养学生良好的学习习惯，要求学生按时完成作业，养成勤奋刻苦，认真负责的学习态度。

论小学数学教学中学生学习习惯的培养

“习惯能成就一个人，也能摧毁一个人”，拿破仑．希尔説。孔子在《论语》中提到：“性相近，习相远”。意思是説，人的本性是很相近的，但由于习惯不同便相去甚远。可见，人们的行动，多半取决于习惯。鲁迅说：“我只是把别人喝咖啡的时间拿来写作”微小的习惯决定了一个人的命运。人与人之间的差距，并没有想象的那么大，如果人们在同样的环境下，接受同样的教育，那么后来的差距往往是由于不同的习惯造成的。

多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、分析小学生学习习惯的现状

目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字潦草、字迹很难让别人看懂，读题时添字、漏字、错字、读错数字、读破句子；抄写时乱写运算符号、乱点小数点、上下行数字抄错；计算时粗心大意、计算后也不检查验算；还有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的作业。老师批改的作业不认真看；作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。这些现象是学生非智力因素的表现：不自信、缺乏意志力、没有责任心······

课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完时，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得让人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。