浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养

浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养

小学低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。” 那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢?

一、培养学生认真阅读数学课本的习惯

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。

二、培养学生认真书写的习惯

书写美观、工整是学生的基本功。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。低年级小

学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

三、培养学生独立思考、合作交流的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动。只有勤于动脑、肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题、形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次，要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。如要求学生用数学语言准确的表达20-9所表达的意义，学生一般表达为20减9得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。(1)被减数是20，减数是9，差是多少?(2)20比9多多少?(3)9比20少多少? (4)9再添上几就是20?(5)20减去多少与9同样多?所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

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良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且

有利于自学能力的培养。因此，养成学习数学的良好

习惯，是学生学好数学的保证。

一、培养预习与旅习的习恨

预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重难点在哪里，带着疑问上课，从而提高课堂学习效

率。因此，数学学科的学习，要十分重视学生课前预

习习惯的培养。一开始可以利用早自习让学生预习

当天要学习的内容，组织同桌讨论书中例题，把不会

的标上记号。一段时间以后，可以通过布置预习提纲

的方法来进行预习，继而逐步过渡到只布置预习内

容，让学生自己去读书、去发现问题。如讲“统计表”

时，让学生课前调查同组同学的身高、体重等数据。

教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会

忘记。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所

学知识。复习还可以帮助学生把平日所学的零散知

识系统化、条理化。教学过程中，可利用课前5分钟复习上节课的内容，利用课末5分钟复习本节课的重难点或讲解课后的反馈练习。

二、培养专心听讲的习恨

“专心听讲”的习惯包括了“看、听、想、说、做”的

习惯。①“看”就是看教师的演示及学生的板演，“看”

时做到不动口。②“听”就是听教师的讲解与同学的

发言。小学生由于年纪小，自控能力较差，课堂上不

注意听讲的现象随时发生。因此，培养倾听习惯不是几节课就能见效的。教师要通过持之以恒的努力，使

学生学会倾听，形成习惯。学生发言时，要求其他人

必须认真听，并且不能打断别人的发言，要求能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，要求有自

己的补充和独到见解，使学生逐步认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。③“想”就

是想学习的内容和遇到的问题，要求学生经过自己

的独立思考真正掌握知识。④“说”就是回答向题和

发表意见，文流自己的看法。教师要培养学生把话说完整，能完整地把自己的想法表达出来，并鼓励学生在交流时勇于说自己的看法。’⑤“做“就是操作学具

6《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学

习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有

道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分

重要的意义。”本文就“听课、观察、思考、会说”

等方面。谈谈在数学教学中教给学生科学的学习方

法，培养学生良好的学习习惯。

一、教学生会听课

听课：即学生听教师讲课不仅要入耳，还要入脑、入心。教师讲课时要求学生要边听边想边记忆，

抓住要点。做到不仅要认真听老师的讲解，还要认

真听同学们的发言，并能辨别出其他同学发言中的

问题，引导学生将自己的理解与其他同学的见解相

互比较，培养思维能力。

为了强化学生“听”的能力，可采取如下练习

方法：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）

教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求

问题；（3）教师口述归纳，学生记住解答问题的方

法。通过这些练习，可以训练学生集中注意力，养

成边听边想边记的习惯，增强学生有意识记忆能力，

培养学生思维的敏捷性。

二、教学生学会观察观察：即培养学生的观察能力和观察习惯。一

是引导学生注意观察、用心观察，愿意观察。这就

要求教师在教学中要提供充分的材料吸引学生察看。

如教师的板书、演示、材料设计等要准确，鲜明，

能引起学生观察的兴趣。二是循序渐进，训练学生

观察的能力，即由教师首先只提供给学生“观察提

示”的半独立观察，逐渐做到完全独立观察，使学

生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律。三是学生能够通过自己观察、思考问题就能掌握的

知识，教师要少讲甚至不讲，培养学生自觉观察的

能力。如在学完“数的整除”后可安排这样的练习：

观察下列各组数，请找出不同类的数，并说明

理由。（1）2、5、1/4、35、48（1/4不是自然数）（2）0、3.5、3、13、5、17（3.5不是整数）

（3）8、12、88、56、17、66、4（17不是偶数）

（4）18、21、29、51、57、65（18不是奇数，

29不是3的倍数）

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆

浅谈对小学生数学学习兴趣的培养

志城小学——李游

引言：

《数学课程标准》提出了对学生培养数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”

关键词：兴趣，培养；激发，操作，鼓励

数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而我们的小学生则正处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，对于这样一门学科，如果教师引导不当，往往会让他们对数学感到枯燥乏味，甚至产生恐惧感，从而影响其学习效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生学习的基础，是探索知识的最大动力，所以培养学生对数学的学习兴趣才是让教学效果取得半功倍的关键。下面就如何在数学教学中培养和激发小学生的学习兴趣谈谈我的一些看法。

一、充分的课前准备

教师课前准备是否充分，是影响学生学习积极性的重要因素。首先，教师要合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免学生学习时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、巧妙的课堂引入

常言道：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是练习课，活动课，只要开了个好头就等于成功了一半，课堂导入是一节课的开场白， 是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一课堂要注意调动学生兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。课堂引入的形式很多，如：（1）故事导入 在教学三年级的分数的初步认识时，我就用学生喜欢的神话故事《西游记》中的猪八戒吃西瓜的故事引入，从而很快地让学生认识了分数。（2）情境导入 在教学低年级的用加法解决问题时，在上课前我给学生创设了一个逛商场购物的情境。上课开始，我让学生来当一回小主人，买两件自己喜欢的商品，并问学生：“一共要付多少钱该怎么列算式？”学生一边看图，一边购买自己喜爱的两件商品，他们的兴致非常高。随后我问同学：“你买了哪两件商品，一共多少钱怎么列算式？”学生都争先恐后地说：“老师，我来。”这样，极大地激发了学生探究地兴趣，调动了学生学习地积极性。（3）设疑导入 我在教学“年、月、日”一节时，新授前提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”问题产生了，解决问题的欲望出现了，学生个个认真思考起来，学习兴趣油然而生。