新时代下数字电子技术课程的教学改革探讨

《基于现代信息技术的有效课堂教学模式的创新研究》

结题报告

课题编号：2013-R-27941

课题名称：基于现代信息技术有效课堂教学模式的创新研究

课题负责人：包龙海 副组长：胡东望、王 瑜

所在单位：江苏常州金坛区金沙高级中学

结题日期：2015年12月19日

一、课题的研究背景

1．时代赋予教育的使命

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革。现代信息技术的发展为创新人才培养提出了挑战的同时也提供了机遇，国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，要“大力推进现代信息技术在教育过程中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合”。而运用现代信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用现代信息技术，尤其是在课堂上将基于现代信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。

2．学校持续发展的需求

近几年来，学校在加大硬件建设同时，加强教师现代信息技术培训，80%以上的教师获得计算机操作高级证书，教师现代信息技术素养不断提高。“十五”期间我校承担的课题《现代信息技术与高中课程的整合》在课题研究结题大会上被评为江苏省二等奖。此课题构建出一套在多媒体现代信息技术环境下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课堂教学模式。研究过程和结果证明，教师和学生的综合素质明显提高，学校的办学品位不断提升，创新使学校焕发出勃勃的生机。师生亲历实践的经验和取得的成绩鼓励我们丰富、完善、推广现代信息技术环境下的“探究——创新”教学模式的研究。

信息技术课堂教学改革与方法创新

娄山关镇中心学校 谢代江

一、信息技术课堂教学的变革的思考

在发达的地区，早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们桐梓，信息技术教育还处于发展的起步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点:

1、教学观念的更新

一个人的认识过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。

在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。

2、教师角色的转变 教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。

新时代下数字电子技术课程的教学改革探讨

随着新时代下数字电子技术的快速发展，教育界也在不断探讨数字电子技术课程的教学改革问题。数字电子技术是当今社会的重要组成部分，也是未来科技发展的重要方向，因此数字电子技术课程的教学改革对于学生的专业素养和综合能力的培养具有重要意义。本文将从数字电子技术课程的现状与问题、教学改革的必要性、教学改革的路径与方法等方面展开论述，以期能够为数字电子技术课程的教学改革提供一些有益的思考和建议。

一、数字电子技术课程的现状与问题

现阶段，数字电子技术课程在高等教育中已经成为了各类工科专业学生必修的课程之一，甚至包括非工科专业学生也需要学习这门课程以满足社会的需求。数字电子技术课程的教学现状存在一些问题，具体表现为以下几个方面：

1. 知识点过于单一

传统的数字电子技术课程教学主要围绕数字逻辑和数字电路的基本知识点展开，内容较为狭窄，缺乏对于当代技术发展的前沿知识的介绍。这样一来，学生在课程学习结束之后，可能会感到无法应对日益快速发展的数字电子技术行业需要。

2. 缺乏实践环节

在传统的数字电子技术课程中，实验教学往往是一个辅助性的环节，学生很少有机会亲自动手操作，而更多地是观摩教师的演示。这种教学模式无法真正锻炼学生的动手能力和实际操作能力，导致学生在毕业后面对实际工作时存在一定的不足。

3. 缺乏开放性

传统的数字电子技术课程教学通常注重对于基础知识的传授，而对于学生的创新能力和思维能力培养较为忽视。这种封闭式的教学模式，阻碍了学生对于数字电子技术的深入理解和应用。

以上问题的存在，使得数字电子技术课程的教学效果存在一定的局限性，难以适应当前社会对于数字电子技术人才的需求。有必要对数字电子技术课程进行教学改革，以顺应时代的发展和社会的需求。

二、教学改革的必要性

数字电子技术课程的教学改革，不仅是对于课程教学内容与方法的调整和更新，更是对于学生综合素养和应用能力的培养。教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：

数字电子技术课程教学改革探讨

数字电子技术是电子类专业的基础课程之一，是一门重要的理论课程。随着信息技术的不断发展和应用的不断拓展，数字电子技术的教学越来越受到重视，课程教学改革势在必行。

数字电子技术的教学改革可以从以下几个方面进行探讨：

一、教学内容的更新

随着数字电子技术的发展，人们对其应用的要求越来越高，因此，数字电子技术的教学内容需要随时更新。应该注重前沿技术的掌握和应用，增加基础知识清晰度，深入探讨热门话题，真正让学生能够掌握这门课程的核心内容。

二、教学方式的改变

传统的数字电子技术教学方法主要以理论为主，讲授力度大，但缺乏实践科技创新实践课程等内容。应该改变这种教学方法，提供更多的实际操作和实验课程，让学生能够亲身实践和实际运用，从而更好地理解和掌握数字电子技术知识。同时，可以采用互动式教学、网络课程、智慧教室等教育方式，借助多媒体技术来增强教学效果。

三、教学评估方式的优化

数字电子技术的学习需要反复实践和实验，这就要求评估考核方式要更为具体化和个性化。改变传统的以考试为主的评估方式，采取实验报告、课堂测验、小组讨论等综合评估方式，以学生的理论掌握能力、实践操作能力和团队协作能力为评估的重要参考因素，不断完善评估机制和评定标准。加强和实验室、企业等实际应用领域的联动，使教学成果直接反映到实际应用中，提高数字电子技术学科的应用价值和实际效益。

总之，数字电子技术课程教学改革是一项长期努力的工作。只有认真探索创新，不断更新优化课程内容、改进教学方法、优化教学评估机制，才能推动数字电子技术教育不断发展，培养出更多优秀人才，为国家的发展做出贡献。