把握试卷讲评环节,提高试卷讲评的有效性

浅谈如何提高试卷讲评课的有效性

湖北 南漳 霍效菊

在化学教学活动中，考试是一项必不可少的常规教学工作，而考试后的讲评是考试工作的延续和深化，也是教学常规的一个基本环节。试卷讲评课，就是一种分析学生的考试情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学疏漏，帮助学生牢固掌握所学知识，提高学习能力的课型。它是师生教学双方“反馈——矫正”的过程。只有试卷讲评工作做好了，才能真正发挥考试的应有作用，即用考试结果诊断教学，改进教学，从而提高教学质量。那么怎样使试卷讲评做到有效呢？解决好这一问题，对提高复习效率，提高考生能力、促进学生心理综合素质的发展，有一定的帮助。下面主要从三方面谈谈我的一些粗浅认识，与同行交流。

一、明确试卷讲评课的目标

1、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。

2、总结好解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出新颖、简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。

3、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。

4、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。

5、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于教师以后教学方法的改进，促进教学质量的提高。

总之，试卷讲评课的目的就是反馈测试的结果，让学生了解自己掌握知识的情况以及能力水平所达到的程度，纠正错误，弥补缺陷，激发求知欲，提高成绩。

二、遵循试卷讲评课的原则

好的试卷评讲课，应该让学生普遍感到学有所获，一般都体现以下原则：

1、及时性原则。为了提高试卷讲评课的有效性，要注意及时讲评。因为考试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，而且对试题及解题思路印象还较深刻；教师刚阅完试卷，对学生答题情况也还清楚，此时如果趁热打铁及时讲评，学生情绪比较高涨，不仅能让学生及时了解自己的成绩，也对搞好学习是一种无形的动力，从而达到事半功倍的效果。反之，如果我们老师长时间阅不完试卷，

1 提高数学试卷讲评课有效性

高中数学试卷讲评课是高中数学教学的重要环节。对学生而言，积极有效的讲评有利于发现学生中的问题，有助于学生纠正错误，对已学的知识起着巩固、完善、深化的作用；对教师而言，可以从有效的试卷讲评中发现问题，及时调整教学方向、确立教学重点。

目前试卷讲评课中存在诸多的问题，例如有些教师在阅卷结束后，没有对试卷进行整体分析，没有对学生的答题情况进行评价，就盲目的对试卷进行讲评，而且对一份试卷主次不分，依照题目照本宣科地讲解，唯恐知识不全。这样讲评试卷，学生无法形成解题的思维方法，无法掌握答题技巧，他们在以后的考试中仍然会出现类似的错误。

总之，这样的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试评价对复习备考的指导作用。因此教师要根据学生在考试中所反映出的掌握知识的具体情况，有重点有选择的进行讲评，下面结合本人在教学实践中所做的初步探究，谈谈如何提高数学试卷讲评课的有效性。

一、抓住讲评的最佳时机

有些教师为了及时反馈考试的信息，往往是考试完毕就及时完成试卷批阅工作，第二天上课把试卷发给学生就开始盲目的讲评试卷，这样的结果只能是就题论题，就事论事。而且有些学生做错的题目并不一定不会，通过自己的思考、领悟很快就能弄明白，无需老师讲评。因此，教师在发下试卷后应留给学生一定的时间，让他们去思考、更正，但是这时间不能太长，要在学生还处于思维的活跃兴奋期，对自己的解题思路解题方法还很清晰的时候进行讲评，这样才能达到立竿见影的效果。

二、做好试卷及学生考试成绩的分析

试卷讲评课教师首先要认真的分析试卷本身是否符合本班学生实际，是否符合课改方向与改革理念，试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些数学能力。教师只有经过充分的课前准备，将学生答卷情况做好记录，从客观上分析试卷，并且做好统计工作。比如统计基础题、常规题、提高题及他们的得分率，试题所包含的知识点，哪些是考查同一知识点或同一思维能力的；统计班级平均分、及格率及各分数段的人数；统计每题的得分率、同一错误率，做错的具体同学是谁等情况。通过统计，了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教和学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。

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浅谈如何提高试卷讲评课的有效性

作者：李建英

来源：《新课程·中旬》2016年第09期

摘 要：试卷讲评课是提高学生成绩的重要课型。分析了试卷讲评课中存在的问题和提高试卷讲评课有效性的前提是充分的课前准备，提出提高试卷讲评课有效性的策略。

关键词：问题；课前准备；策略

传统意义上的试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，然而这种“教师一卷讲到底，包打天下”的讲评方式越来越失去吸引力，所以常出现“教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，订正之后类似题目仍然不会”的尴尬局面。

一、试卷讲评课中存在的问题

在现实的教学实践中教师往往对试卷的讲评不加重视，在仔细观察后我发现，试卷讲评中存在这些方面的问题：教师包干；学生参与度不够；重结果轻过程；缺乏知识迁移；无法飞跃提升。针对现在试卷讲评课中存在的问题，我带着以上问题进行了探讨：如何让教师少讲，学生多说，如何让学生的表达能力得到一定程度的提高；如何在学生之间；形成良好的互助关系；如何兼顾优生、中等生、后进生，使其全面提高。

二、充分的课前准备是提高试卷讲评课有效性的前提

1.课前教师自己要把试卷认真做一遍

这样做教师可以熟悉试卷考查的知识点和思维方法等，同时感受一下试题的难易度，个别老师有时为了省力，会把参考答案抄一下，然后再一看遍参考答案就去讲评了，这种做法有一个明显的弊端，就是教师缺少对某些问题的思考，跟着参考答案的思路走，自己的思维也会变得狭窄，而参考答案未必是最佳的答案，讲评时可能缺乏深度和广度，也就是说可能讲评不到位。

2.对试卷的测试结果进行统计和量化分析

批改完试卷后统计各题的得分率，最好能统计到小题，选择题的话统计到选项，这是了解学生共性问题的必要途径。

3.弄清错误的原因，让学生自主纠正错误 龙源期刊网

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试卷讲评的有效性

弥勒市弥阳镇古城小学 李红丽

试卷评讲课是老师日常教学中经常遇到的一类课型，它主要是矫正学生在答题过程中暴露的问题，规范数学解题的过程，熟练掌握解题技巧，查缺补漏，总结经验。而在平时教学中教师往往忽视教学过程，一般是“为了讲卷而讲”，以完成教学任务为主，忽视学生，致使课堂变成“一言堂”，效果也不好。那么，如何讲评试卷更有效呢?

一、讲评及时

考试结束后，学生们都急于知道自己考得如何，如果我们能第一时间让学生了解到自己的测试情况，他们就会以更积极的心态认真听老师讲评，以更积极的态度投入学习，学习热情高涨，成绩会出现较大进步。反之，学生对待学习会漫不经心，讲评试卷时不专心听讲，致使老师讲过的题目再来改错还是错题，老师火帽三丈，学生是心不在焉，呜哉！

二、分析认真

在讲评前，教师要认真分折试题，对学生的考试成绩：最高分、最低分、平均分、优秀率、合格率、各分数段人数的分布、各题的得失分人数、典型错误等分别进行统汁、分析，查找教学中的漏洞和忽视的问题以及产生错误的原因，使讲评更有针对性更见成效。

在讲评前，教师须将试题亲自做一遍，搞清楚每一道试题的前因后果、来龙去脉。只有自己将试题研究透彻，才能在讲评课上充分启发学生，充分调动学生的积极性，将知识点、解题的方法和技巧传达给学生，使学生的学习得到提高。

三、评价正确

试卷批改出来以后，如果成绩不理想，有些教师不是冷静地分析、思考，寻找原因，而是对学生大加批评。这样很容易打消学生的积极性，也容易使他们产生抵触情绪。因此，对学生考试评价要客观、公正。讲评试卷时，应以表扬鼓励为主，充分肯定学生的成绩和进步，同时也要让学生看到自己的不足与差距。从而使讲评真正起到：鼓励进步学生，帮助后进学生，在班级中形成浓厚学习氛围，使学习兴趣高涨。 2 / 3 四、不平均用力