提高试卷分析讲评课的有效性

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关于提高生物试卷讲评课有效性的做法

作者：曾以莲

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第07期

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0279-01

单元检测、阶段检测等是教学过程中反馈教学信息、优化教学的重要手段。而试卷讲评对于帮助学生巩固生物学知识，查缺补漏，提高知识的应用技能十分重要。对于不同的老师有不同的讲法，讲法不同，面对的学生不同，当然效果也不尽相同。如何提高试卷讲评的有效性，使每个学生均能受益呢？我做了一些尝试并感觉有所成效。

一、引导学生做好“学生检测记录卡”和“学生卷面分析卡”

“学生检测记录卡”和学生“卷面分析卡”均是学生每人各一张。

“学生检测记录卡”由教师阅卷完成进行试卷分析时填写、保存，每次检测后及时一一填写。

“学生检测记录卡”设计如下：

“学生卷面分析卡”由学生自己保存，每次检测教师批阅完成后，教师及时返还试卷并一并下发标准答案给学生，要求学生根据标准答案对照自己的试卷，进行对比分析。这一过程要给予学生充足的时间，并且教师要认真巡视，确保每个学生都在进行认真分析，及时给予指导。目的是让学生明确自己错在哪儿？为何出错？在此基础上学生自己如实填写“卷面分析卡”，填写完毕，交予老师。教师根据学生提供的“卷面分析卡”信息，对学生相应错题给出改错措施的合理化建议，给学生在方法上的指导、知识上的点拨或心灵上的开导。这样便于老师了解学生为什么出错，找到出错原因，从而为后续错题讲解有的放矢。

“学生卷面分析卡”设计如下：

两卡配合坚持使用多次，可以发现学生是否在同一个考点上反复出现问题，这样有助于针对同一考点反复出错引起学生自我重视，有效避免同一考点多次出错。

浅谈试卷讲评课如何实施有效教学

摘要：有关上试卷讲评课五环节的实施与有效做法：目标展示：围绕易错知识点；自学检测：自主更改 巩固基本知识点；合作解疑：小组讨论 突破易错问题；激励引导：解决疑难总结方法；总结检测：反馈教学效果。

关键字：试卷讲评课 自主 总结规律 反馈

引言：试卷讲评课是物理学科尤其是快中考复习时的一种重要课型，讲课时主要是矫正答题错误、澄清概念规律、渗透物理方法、培养思维能力。我校在实施课堂教学改革这些年，认真学习先进的教学理论，并借鉴其他学校的成功经验，经过探索实验，逐步形成“五原则”的教学思想，“五环节”为操作程序的物理课堂教学模式，大面积提高了教育教学质量。在这里我想和大家谈谈有关上试卷讲评课五环节的实施与有效做法。

一、目标展示：突出易错知识点

批阅完学生试卷，针对学生试卷进行整体分析，提炼多数学生易错的问题，进行分类，确定学生的学习目标。例如：第三章 透镜测试卷中考察凸透镜成像规律和区分凸透镜和凹透镜的方法的问题学生失分很严重。据此学习目标就确定为：1、理解巩固凸透镜成像的规律;2、会用三种方法区分凸透镜和凹透镜。3、培养学生合作和自主学习的能力

二、自学检测：自主更改 巩固基本知识点

苏霍姆林斯基说过：“在孩子心灵深处总有一种把自己当作是发现者、研究者、探索者的根深蒂固的需要。”教师在试卷发下去之后要留给学生一定的时间，让他们自己去思考、更正寻找错误的原因。事实上有时学生做错的题目学生不一定不会，看到错误之后很快就能自己解决。教师在上课前要分析错题，看哪些是知识性的错误，哪些是方法性的错误。知识性错误说明学生基本知识掌握不够牢固，这部分错题就可以放在自学检测环节，以小问题的形式出现，让学生以复习知识点的形式进行自学。打好根基，做好订正试卷的知识准备！例如在第二章光现象的试卷讲评中，发现学生对光的反射和折射定律掌握的不够好。在自学检测中我就设计了两个问题：第一光的反射和折射定律的内容，第二个问题就是平面镜成像的特点（光的反射定律的应用）。给学生五分钟的时间看书看笔记，并进行快速记忆。然后找班里后进生进行检测，通过这部分学生的反馈就可以掌握班里学生对这部分知识点的掌握情况。

备考方略　

试卷　有效悭曲擦讨　

■潘建锁　

摘要：众所周知，试卷分析课更有效地进行，　

对于学生们总结学习经验和教训，调整学习方法，提　

高学习效果，有着极为重要的意义。本文就如何上好　

数学试卷分析课，从明确试卷分析课的目标、做好分　

析前的教学准备、完善试卷讲解的教学组织、巩固分　

析效果、当堂检测几个方面进行探讨。　

关键词：试卷分析；有效性；进行　

今年市中考复习会上，有幸听到一位老师上了　

一节较为成功的试卷分析课。听了这节课后感触颇　

深，回校后尤老师立即进行了一次测试与一节试卷　

分析课，并进行了组内评课讨论。下面结合尤老师的　

试卷分析课的过程，谈谈在试卷分析中的一些感悟。　

一、确立教学目标　

概括起来，试卷分析课应该达到以下目标：１．纠　

正错误。纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解　

法。２．分析得失。通过试卷分析引导学生学会学习、　

培养学生良好的考试习惯。３．找出差距。让学生认识　

到自身学习效果与学习能力的差距，自身与他人的　

差距。４．总结方法。总结解题中的有效方法，寻找适　

合自己的最佳学习方法，提高自己的学习成绩。５．提　

炼概括。对知识、方法作进一步的归纳，从数学思想　

的高度认识所学内容。　

二、做好课前准备　

１．认真备课。试卷分析前，教师要对整个试卷　

“了如指掌”。许多教师怕麻烦总是叫一部分学生来　

改卷，这样的话教师并没有对学生的答案真正的了　

解，而只了解了分数。尤老师不仅亲力亲为，而且在　

阅卷时不是简单地打“勾”“叉”，还把学生的错误逐　

一记录下来并加以统计。同时在整体分析的基础上　

还制订了成绩分析统计表和各题得分情况统计表　

（用投影放出）：　

表１《二次函数复习测试》学生考试成绩统计表　

分数　９０—　８０—　６０—　６Ｏ分　平均　最高　最低　段　１Ｏ０　９０　８０　以下　分　分　分　

人数　９　１３　１５　８　７９．８　９７　１８　

百分　２Ｏ％　２９％　３３％　１８％　

比　

表２各题得分情况统计表　

题号　１　２　３　４　５　６　７　８　９　１０　１１　１２　

1 高三地理试卷讲评课有效性的探究与反思

江苏省震泽中学 姬惠光

【摘要】

试卷讲评课的效益高低，直接决定了高三教学的质量，笔者通过多年的研究，对试卷讲评课的功效、瓶颈、关键、反思等方面提出了独到的见解，探索出了一条行之有效的教学途径。通过教师的主动放权，学生的主动参与，师生的共同反思，使试卷讲评课成为师生共同探究，共同成长的平台。

【关键词】功效、瓶颈、预设与生成、反思

高三教学的约有三分之一的课堂时间都是在试卷讲评中度过的，如何使高三教学的试卷讲评课上的既富有针对性，又生动有趣，是值得每位高三教师进行探究和反思的，这同时也关系到了高三教学的成败。

一、讲评的功效——是提高课堂教学有效性的主要途径。

（一） 试卷讲评是学生明确知识薄弱点的标杆。

平时课堂所学，是否真正掌握，是否会灵活运用，只有在通过测试，经历试卷讲评后才能真正意识到，也只有通过试卷讲评，才更清楚了自己知识的薄弱点。

（二） 试卷讲评是进行查漏补缺的有效手段。

教师平时的教学，学生是否完全掌握，讲解得是否到位，重点是否突出，难点是否解析得当，只有通过学生的测试方能知晓，才能真正把握学生的薄弱点，通过试卷讲评，逐步修正平时的教学，达到查漏补缺的功效。

（三） 试卷讲评是更富针对性更有效的课堂教学。

平时教学可能注意的教学目标太多，比如：教学的进度，知识的覆盖度，学生已有的水平等，往往会考虑得太周全，反而会挂一漏万。但试卷讲评课往往可以集中优势兵力，把突出的问题予以重点解决，把亟待补偿的东西加以重点补偿，并进行适度的拓展与加深。

二、讲评的瓶颈——克服“生与熟”的矛盾。

一份试卷，经历了教师选，学生做，教师改，教师评，这么多环节，往往可能间隔的时间比较长，当批改了发下去时，学生对做过的试卷比较陌生了，对其中的有些试题已经比较陌生了；而教师通过批改及备课，对试卷相对熟了。因此，如何克服试卷讲评前，学生的生与教师 2 的熟之间的矛盾，我常采用以下的方法：