1 初中语音教学教案
（第一节）
教学内容：
教学国际音标基本概念和26个字母的标准发音
教学目标：
（一）知识与技能
1.了解学习音标的原因及重要性；
2.理解音素、元音和辅音的概念；
3.理解开音节，闭音节和重读音节的概念;
4.了解48个因素并能熟练掌握26个字母的发音。
（二）过程与方法
1.通过模仿—定型—自动化三个学习过程，使学生对要发音的要领有更深的体会，从而掌握单元音的准确读法；
2.通过跟读、独自练读、接力读，培养学生良好的注意品质和合作学习意识。
3.初步掌握语音的学习方法。
（三）情感、态度和价值观
1. 知道学习音标的原因及重要性，让学生重视音标。
2. 知道拼读是英语自学的最基本能力，而学会48个音素是获得拼读能力的基础，进一步激发英语学习的热情和兴趣。
3. 通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性，更加热爱汉语言。
教学重点:
了解48个音标并能熟练掌握26个字母的发音。
教学难点：
1. 理解音素、元音和辅音的概念。
2. 理解开音节，闭音节和重读音节的概念。
教学步骤:
Step1: Introduction （5 min）
1. 师生问好(规范要求)。
(1)---Good afternoon.
-- Good afternoon.
（2）—How are you today?
（3）---We’re fine. Thank you. And you?
----I’m fine, too.
2． 自我介绍及课程介绍
a. 自我介绍
b. 课程介绍
课程安排 2 为什么要学习音标？
学会音标的优势有哪些？
Step2: Introduction and Revision (5min)
1.英语中有多少个字母？几个元音字母？几个辅音字母？什么是半元音字母？它们的发音有什么规律？
2.为什么要学习音标？什么是音素、元音音素、辅音音素？
3. 介绍开音节，闭音节以及重读音节
英语语音教学
发布时间：2006-9-22 15:10:17 | 信息来源：本站原创 | 浏览： 7586
要：新一轮课程改革的目标之一是要改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值的过程。之二即改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
关键词：
语音 自主学习 交流 合作
正文：
1、问题的提出：
在多年的英语教学中，我们常会遇到这样的问题：许多学生学了几年英语不入门，记单词只靠死记硬背，形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。 笔者认为学英语不入门的原因主要是语音基础没打好。要想真正学好英语，打好语音基础是关键。许多英语教师都深知学好语音的重要性，但语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。因此，如何在小学阶段给学生灌输语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为中学英语学习打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。
2、语言包括三大要素：语音、词汇和语法。在这三要素中，词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的，只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。在教学实践中，我们也发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重，实际上，英语学习严重分化的现象和入门阶段是否打好语音基础有直接的关系。所以语音是英语教学入门阶段的重点。根据多年的教学实践，现我略谈几点外语语音教学的方法。
一、字母、音标同步教学
音标教学是语音的基础阶段，却又是苦燥乏味的，如何使学生兴趣盎然地学到知识呢？联系学生模仿力强的学习特点，我是这样做的：先在黑板一侧几笔勾画出一个口腔发音部位图，让学生对照图用舌头去“摸”自己的发音器官，熟悉各部位的名称。仔细观察教师发音时的口形，注意牙关的开合过程，而后拿出准备好的小镜子，调动有关发音器官反复模仿练习，教师注意辅导纠正。我还把学生分成四人小组，组织他们做有声作业，互相找差距。多采取表演、录音等生动有趣的教学方式，使学生在兴趣中接受语音知识。
Lesson 1
一、学习目标
1．掌握2个元音音素[ i: ] [i],和2个辅音音素[p]、[b] 的正确发音方法。
2．训练 通过四个音标组合进行拼读的能力, 做到见词会读，听词会写，为以后的单词学习打下坚实的基础。
3. 掌握包含[i：]、[i]、[p]、[b]的词、短语、句子, 做到听准，读熟，读出节奏及韵律。
4.正确书写含有四个音素的字母，单词及句子。
5.培养学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二．教学重点及难点
1.四个音素的正确拼读
2.包含[i：]、[i]、[p]、[b]的词、短语、句子
三．教学方法
小组讨论法，游戏，竞赛，说唱等
四、教学过程 注释： 蓝色为中考考点
Step I Greetings
T: Hello, boys and girls! Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you ,too !
T: Your English is so good ！ I’m your new English teacher this term. My family
name is _____. My given name is _______. What’s my full name ? You can call me
Miss _____ from now on .What’s your name ？
S1: My name is ______.
T: Nice to meet you ! Do you like English? Tell me the truth. I like the honest kid.
S1:Yes, I do. /No, I don’t .
T: I’m glad/sorry to hear that. Can you say the ABC loudly? Great! Can you write
褚金丽教授讲座听后感
青州市口埠初中
王志芃
2014年7月18日，在市教育局的精心组织和安排下我们有幸聆听了北京师范大学,资深英语语音专家褚金丽教授有关语音知识与教学技能的讲座。整个讲座为期一天，上午褚教授为初中英语教师就初中英语课程标准等方面进行了讲解，下午则是为全市所有中小学英语教师进行语音语调方面的培训。
褚金丽老师是国内知名的“语音教学”教授。她认为人类在学习语言的过程中一旦养成某种语音习惯，将终生难改，特别是中小学阶段是打基础的阶段，倘若英语语音教学在中小学阶段成了“夹生饭”，甚至由于老师的语音、语调的错误致使学生养成错误的语音习惯，将会为其将来的英语学习带来无穷的后患。因此，提高英语教师的语音，语调的准确性是英语语音教学的保证。在一天的培训活动中，褚教授使教师们了解了英语语音最核心的四个方面——重音、声调、节奏和语调，通过丰富的语音知识讲解、例句例词解读和生动的现场互动，让老师们在倾听、体验中实现了自我反思与修正，也深深地体会到语音教学的意义和魅力。褚教授鼓励所有的英语教师要坚持不懈地模仿、练习，使自己具有标准地道的语音语调，只有对自己专业技能的强根固本，才能帮助更多的学生打下良好的语音学习基础。
褚教授进行的语音教学讲座,让我真真切切的发现自身发音的严重不足。我和其他老师一样，感觉仿佛又回到了学生时代。我们全神贯注的仔细聆听，从每一个音素，到单词、句子,跟着褚教授模仿、练习。一些日常教学中解不开的困惑如今也豁然开朗,尤其是听着褚教授那原汁原味的英语发音,让人情不自禁的想去模仿,同时自己也知道那不是一朝一夕能够达到的。
此次培训充分展示了语音教学对英语教学的重要性。褚教授在讲座中讲到：任何一种语言都有三个要素：语音、词汇、语法。语音是三个要素中最重要的，是语音学习的基础，是英语学习可持续发展的能力，听说读写都离不开语音，如果语音不好，单词发音不准确，单词语句重音掌握不好，语调不正确，会影响正确意思的表达、理解，影响口语交际和表达能力的发展，这就很好的解释了为什么有这么多的哑巴英语。在小学，老师们往往注重培养孩子的学习兴趣，很少在语音教学上下工夫，有的也只是蜻蜓点水似的提一提，孩子们就这样朦朦胧胧的进入初中学习，而初中老师由于考试的压力，更多的是注重孩子们的解题能力，很少关注孩子们语音是否准确流利，这也就很好的解释了为什么初中的学生往往听力题丢分很多。因此，从小学低年级阶段开始，我们就要重视语音教学，给学生大量标准的语言输入，引导学生多模仿、多朗读，只有进行了大量标准的语言输入，在高年级的时候我们才可能看到学生标准的输出，学生才可能进行英语交流，才能真正培养学生的综合语言运用能力。因此，褚教授详细地给大家“补了一次课”。 上课伊始，褚教授用一个故事形象的诠释了要让学生听得多输入得多才能使学生语音识别能力高，继而听说读写能力才会相应得到发展。授课过程中用CHANT让全体学员活跃了起来。热情高涨的学习激情促使我们扎扎实实的学到了英语语音知识及如何培养学生的模仿能力，如何培养学生拼读能力，如何培养学生拼读单词的能力等等。
