形成性评价的教学例子

形成性评价在课堂教学中的实践与效果评估1. 简介形成性评价是一种教育评价方法，旨在通过持续的、有针对性的反馈和指导来帮助学生提高学习，促进他们达到预定的学习目标。

本文将探讨形成性评价在课堂教学中的实践和效果评估。

2. 形成性评价的基本原理形成性评价以学生为中心，强调持续而个体化的反馈和指导。

其基本原理包括：- 反馈：及时向学生提供有关他们表现和进步的信息，帮助他们理解自己的优势和改进之处。

- 目标导向：明确设定学习目标，并与学生共同制定达到这些目标所需的具体策略。

- 自我调整：鼓励学生积极参与并承担主动角色，在了解自己的强项和不足后采取适当行动进行改变。

3. 形成性评价在课堂实践中的应用形成性评价可以通过以下方式在课堂教学中应用： - 作业反馈：及时分析并给予学生对于课堂作业的反馈，指导他们改进错误和提升学习质量。

- 小组合作评价：鼓励学生进行小组合作活动，并互相评价对方的工作，促进团队合作和相互学习。

- 学习日志：要求学生记录学习心得、自我评估和制定下一步行动计划，帮助他们了解自己的学习过程和发展方向。

4. 形成性评价效果的评估为了衡量形成性评价在课堂教学中的效果，可以考虑以下指标： - 学生成绩提升：通过比较形成性评价实施前后学生的成绩变化来判断其是否能够促进学生提高。

- 学生参与度：观察学生对形成性评价活动的积极程度以及主动参与情况，反映其对于教育过程的投入度。

- 学生反馈：收集学生对于形成性评价方法的看法和体验，并根据其意见与建议做出针对性改进。

- 教师反馈：听取教师关于形成性评价实施情况和效果的意见，了解其观察和观察的统计。

5. 结论形成性评价是一种有效的教育评价方法，在课堂教学中能够促进学生的个人发展和学习提高。

通过及时反馈、目标导向和自我调整，形成性评价帮助学生理解自己的学习状况，并采取相应行动来改进。

评估其效果可以从学生成绩提升、学生参与度、学生反馈和教师反馈等方式进行。

形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
一、引言
形成性评价是指对学生的学习过程进行持续监测和指导，以促进其学习和提高学习成
绩的评价方式。

在英语教学中，阅读是一个重要的技能，而形成性评价的运用则可以帮助
教师更好地了解学生的学习水平，指导他们的学习，并及时调整教学策略，以达到更好的
教学效果。

本文将探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用，并结合实际案例进行分析研究。

二、形成性评价在英语阅读教学中的意义
1. 了解学生的学习水平。

通过形成性评价，教师可以了解学生在阅读理解、词汇量、阅读速度等方面的水平，以便更好地指导学生的学习，并制定针对性的辅导计划。

2. 及时调整教学策略。

形成性评价可以帮助教师及时发现学生的学习困难，调整教
学方法和策略，以满足学生的学习需求，帮助他们更好地提高阅读能力。

3. 促进学生的学习动机。

通过形成性评价，学生可以得到及时的反馈，从而增强学
习动机，更好地投入到英语阅读学习中，提高学习效果。

四、案例分析
小明是一名初中生，英语阅读能力较差。

在形成性评价的指导下，老师在小明的学习
过程中进行了以下操作：教师通过定期进行阅读测试，发现小明的阅读速度和理解能力较低，于是针对这一问题，教师制定了一系列的阅读训练计划，帮助小明提高阅读速度和理
解能力；教师鼓励小明进行自我评价和同伴评价，让小明自己认识到自己的问题，并与同
伴一起讨论学习方法，提高学习动力和效果。

经过一段时间的形成性评价指导，小明的英
语阅读能力得到了明显的提高。

综合2013·7在体育单元教学中，对学生的学习情况进行的即时评价，相对于一学期的体育学习结果评价，具有过程性或形成性评价的属性，即强调评价的反馈功能，对学生的学习过程进行评估，并及时反馈给学生，从而实现对教和学的有效调控。

本文在此对小学体育单元教学如何进行形成性评价进行讨论。

一、认清形成性评价的价值课程评价分为两大类：一类是目标取向的评价，一类是过程取向的评价。

前者追求对被评价对象的有效控制，而后者强调评价者与被评价者的交互作用，强调评价者对评价情境的理解，强调过程本身的价值。

在传统的体育教学中，人们往往比较关注目标取向的评价，即终结性评价，而忽视过程取向的评价，即形成性评价。

这两者存在着较大的区别：就评价目的而言，终结性评价主要是为了测量学生完成既定课程目标的程度，形成性评价则是为了促进学生又好又快地达到课程的既定目标；就评价的内容而言，终结性评价关注的是学生对知识、技能的掌握情况，形成性评价关注的是学生的学习态度、情意表现、创新能力等方面的表现；就评价的方式而言，终结性评价主要通过测量、测试、答卷来完成，而形成性评价主要通过师生观察、交流等方式进行。

通过比较，我们不难理解形成性评价的价值。

1.体现了以生为本的理念。

学生的个体差异是客观存在的，在一个班级中，不同学生的身体素质、体育能力、运动水平不可能完成相同。

在体育单元教学中，采用统一的标准衡量存在个性差异的学生，是很不科学的，有悖于现代教育思想。

体育的形成性评价应着眼于学生的学习过程，突出评价的发展功能，将学生的学习态度、努力程度、起步基点、进步幅度等纳入评价体系之中。

不同的学生有不同的评价标准，这充分体现了以学生为本的教育理念。

2.体现终身体育的理念。

形成终身体育的能力和习惯是学校体育教学的目标之一。

如果在体育学习评价中，我们仅仅以身体活动能力为评价标准，并不能体现出体育教学的价值与意义。

比如，对一个学生的跑步速度，我们不能用量化的、统一的标准去衡量，因为一些体能基础较好的学生，即使在体育学习中不够认真和努力，也没有形成良好的锻炼习惯，甚至没有掌握运动的技能，依然能在测试时获得较高的评价，这种评价并不能客观地反映出学生的努力程度和身心发展水平。

形成性评价小学三年级语文教案教案目标：1. 帮助学生了解形成性评价的概念和目的。

2. 培养学生自我评价和互评的能力。

3. 促进学生对语文知识的掌握和运用。

教学准备：1. 教师：PPT、教学录像、教材、学生作业本、评价标准。

2. 学生：学习笔记、作业本。

教学步骤：导入：教师展示一段教学录像，录像中的学生正在进行形成性评价活动。

引导学生观察录像并思考：学生在做什么？为什么做这个活动？呈现：教师给学生解释形成性评价的概念，即指教师在教学过程中对学生进行全面、多角度的评价，旨在帮助学生发现自身的不足，及时改进和提高。

教师通过PPT介绍形成性评价的目的，包括：1. 帮助学生了解自己的学习进步和不足之处。

2. 收集学生的反馈意见，改进教学内容和方法。

3. 培养学生的自我评价和互评能力。

实践：教师展示一份学生作业，要求学生根据提供的评价标准对作业进行自我评价。

学生们将自己的作业与标准对照，给出自我评价的分数，并写下改进的措施。

接下来，教师组织学生进行互评。

学生们交换作业本，并用相同的评价标准对对方的作业进行评价。

完成后，学生们讨论评价结果并提出建议。

巩固：教师出示一篇写作任务，要求学生根据学习目标和评价标准进行写作，并在规定时间内完成。

学生完成写作后，教师收集作业，进行形成性评价，给出具体的建议和改进措施。

总结：教师提醒学生形成性评价的重要性，并强调评价不仅仅是给分和扣分，更重要的是指导学生实现个人的进步和发展。

学生对本节课进行反思，思考自己在形成性评价中的收获和不足。

扩展：学生可以通过实践中提到的自我评价和互评方法，运用到其他学科或日常生活中，培养全面发展的能力。

实施建议：1. 由于时间有限，教师可以根据实际情况适当缩短或延长教学步骤。

2. 教师在评价学生作业时，要求给出具体的改进指导，以帮助学生更好地理解自己的不足和发展方向。

3. 在互评环节中，教师可以进行组内小组合作，促进学生之间的交流和互动。

4. 鼓励学生在接受评价时保持积极的心态，将评价看作是自我完善的机会。

形成性评价的重要性与幼儿园教学案例首先，形成性评价能够了解幼儿的学习情况和个体差异。

每个幼儿的学习能力和兴趣各不相同，通过形成性评价可以了解每个幼儿的特点和需求，从而更好地满足幼儿的个性化发展。

例如，在一节幼儿园数学教学中，老师通过幼儿的作业、小组讨论和互动活动等形式进行评价，发现有些幼儿理解力较弱，需要更多的练习和辅导，而有些幼儿的理解力较强，可以提供更高难度的问题，通过这样的评估和分析，调整教学策略，可以让每个幼儿都能得到针对性的教育。

其次，形成性评价能够激发幼儿的学习动机和自信心。

在幼儿阶段，教师的评价对幼儿的认知和情感发展有很大的影响。

通过及时、准确和积极的形成性评价，可以帮助幼儿认识到自己的优点和潜力，增强自信心，进而激发他们的学习兴趣和自主学习的动机。

例如，在一节幼儿园语言教学中，教师通过游戏、角色扮演等方式评价幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿积极参与并给予肯定和积极的反馈，可以增强幼儿学习语言的自信心和兴趣，激发他们积极参与语言活动。

再次，形成性评价能够帮助教师调整教学策略和教学方法。

通过对幼儿的学习情况和能力进行评估和分析，教师可以了解到自己的教学效果和不足之处，根据这些评价结果，及时调整教学策略和教学方法。

例如，在一节幼儿园艺术教学中，教师通过观察幼儿的创作作品和参与度等评价指标，发现有些幼儿对绘画技巧掌握不够熟练，可以适当增加练习和示范，而有些幼儿对自由创作更有兴趣，可以提供更多自主发挥的机会，通过这样的评价和调整，能够让教师的教学更加贴近幼儿的需求，提高教学效果。

最后，形成性评价还能够促进教师和家长的沟通与合作。

形成性评价是一个持续的过程，需要教师和家长共同参与和监督。

通过形成性评价，教师可以向家长及时反馈幼儿的学习情况和进展，与家长共同制定教育目标和计划，实现教育教学的有机衔接。

例如，在一次家长会上，教师通过形成性评价的结果，向家长介绍了幼儿在学习上的特点和进展，并向家长提供了一些家庭辅导的建议，从而促进了教师和家长的互动和合作，共同关注幼儿的发展。

形成性评价在英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和学科教学模式的不断创新，形成性评价已经成为教育界一个热门的话题。

形成性评价是指在教学过程中通过观察、询问、测试等方式来收集学生的学习表现数据，并对学生的学习过程进行及时反馈和指导的评价方式。

相对于传统的单纯以考试成绩来评价学生的学习状况的评价方式，形成性评价更加注重学生的学习过程和发展，更加注重促进学生的学习兴趣和主动性。

在英语教学中，形成性评价同样起到了非常积极的作用。

本文将对形成性评价在英语教学中的应用进行深入探讨。

形成性评价可促进学生的学习兴趣和主动性。

在英语教学中，形成性评价可以通过丰富多彩的形式来进行，比如口语测试、课堂互动等等，这些丰富多样的评价方式不仅能让学生感到学习是一种乐趣，同时也能够激发学生的学习动力和主动性。

通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，针对学生的学习特点和需求灵活调整教学内容和教学方式，从而让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习英语。

形成性评价还能够让学生养成自观自评的习惯，通过对自己学习过程的反思和总结，不断提高学习效率和学习质量。

形成性评价有利于教师更好地指导学生学习。

通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习水平和学习动向，在教学过程中更好地引导学生。

在英语教学中，教师可以通过作业、课堂讨论、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生的英语阅读、写作、口语、听力等方面的表现，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行辅导和指导。

通过形成性评价，教师能够更好地发现学生的学习困难和问题，并为学生提供更加有针对性的个性化指导，有效提高教学效果。

形成性评价有利于学生的全面发展。

在英语教学中，形成性评价能够帮助学生全面发展英语能力。

传统的单一评价方式往往只能考察学生的语法和词汇等基础知识，而形成性评价则可以考察学生的语言表达能力、交际能力、阅读能力等多方面的能力。

通过形成性评价，学生不仅能够更好地掌握英语的基础知识，还能够培养自己的实际语言运用能力，提高自己的综合素质。

形成性评价在教育学教学中的应用【摘要】形成性评价在教育学教学中扮演着重要的角色，本文旨在探讨其在教学实践中的应用。

首先介绍了形成性评价的概念，指出其对学生学习的促进作用。

其次阐述了形成性评价在课堂教学中的具体操作方法，以及如何利用其提高教学效果。

接着探讨了形成性评价在评估学生学习成果中的应用，重点介绍了其在教育学教学中的实践案例。

最后总结了形成性评价在教育学教学中的重要性，展望了未来发展方向与挑战，并强调了本文的研究成果。

通过本文的研究，可以深入了解形成性评价在教学中的作用，为教育教学提供更有效的指导和借鉴。

【关键词】形成性评价，教育学教学，学习，促进作用，操作方法，教学效果，评估，学习成果，实践案例，重要性，未来发展方向，挑战，研究成果。

1. 引言1.1 形成性评价的概念介绍形成性评价是一种持续的、定期的评价方法，旨在了解学生的学习进度和成就水平。

与传统的单次测验不同，形成性评价强调对学生学习过程的跟踪和反馈，帮助学生及时发现并纠正错误，促进学生的学习动力和成长。

形成性评价不仅仅是为了给学生打分，更重要的是为了促进学生的学习和发展。

通过不断地收集信息、分析数据和调整教学策略，形成性评价可以帮助教师更好地了解学生的学习需求，有效地应对不同的学习困难，提高教学质量。

1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨形成性评价在教育学教学中的应用，通过对形成性评价的概念介绍和相关理论研究的概括，深入分析形成性评价对学生学习的促进作用以及在课堂教学中的操作方法，有助于全面了解形成性评价的概念和实践意义。

探讨利用形成性评价提高教学效果和在评估学生学习成果中的应用，可以为教育者提供实用的指导和经验。

通过分享形成性评价在教育学教学中的实践案例，可以激励教育工作者尝试新的教学方式和评价方法，从而提高教学质量和学生的学习成果。

本文的研究意义在于促进形成性评价理念在教育学教学中的应用与推广，为教育教学工作者提供可行的实践方法和启示。

小学语文教学中的形成性评价
磨憨双拥希望小学董福兴
首先我们应该明确，小学语文评价的目的是促进学生的发展。

本门课程强调“要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。

所以我们对学生的形成性评价也必须从这些方面入手。

教师对学生的评价，原则上以鼓励为主，主要是激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。

以课文学习为例制定面评价表。

三年级（2）班学生语文课堂学习评价表。

教学的形成性评价形成性评价是一种过程性评价，它是体现评价改革新理念的一种典型方法。

形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。

形成性评价贯穿于教学的全过程，着重关注在学习过程中学生学习效果以及与之相关的参与程度和学习态度，其目的是帮助学生有效调控自己的学习过程，随时激发学生的学习动机，产生新的学习需求。

【情景展现】怯生生的表情不见了在一个晴朗的夏日里，我们班上来了一个清秀的小姑娘，她的名字叫××，是从外地转学到我校上初一的。

她那一脸怯生生的表情说明了她需要帮助。

第二天的英语课堂上同学们像往常一样踊跃、热烈地说着英语的时候，她只是默默地看着，很困惑，很茫然。

我把目光转向她：“××，What row are you in? ” 她迟疑地站了起来，又怯生生地望着我，动了动嘴，然后，摇了摇头。

“孩子，你怎么不开口呀？” 我心里暗暗着急。

“老师不能丢下你，你也是一块金子啊。

”课后我主动找她聊天，才了解到原来她小学没学过英语，当听说其他同学英语教学从小学就开始了，因此特别紧张，对学好英语没有信心。

根据她的具体情况，我对她提出特别的要求，从容易的做起。

每次的进步都给予真诚的鼓励，或掌声或喝彩。

此后几天，情况大致相似。

她依然不敢开口说英语，上课发言时常常是同学们焦急的等待换来她结结巴巴不成句的回答。

我深知时间的宝贵，也明白教学进度不可耽误。

但每次我的心里都存有希望——有一天她会开口的，因为我更执著于“皮格马利翁效应”。

于是，我和同学们都热切地等待着。

有些同学开始小声地提示她，班长甚至捏起小拳头替她加油。

等她一开口，就给予鼓励“ Good ”“ Very good ” 。

终于她说出一句姑且称之为句子的话了“ I am in-Class-Four-Grade-One ”。

全班同学为之欣喜！在初一上学期期中形成性评价试验考试中，她得了61 分，尝到了成功的滋味。

从此她学习英语的态度改变了，信心大增，她开始主动来找我说话，次数日渐频繁，谈她学习英语的感受，从“老师，我以前总是记不住单词”到“老师，我现在不怕记单词了” ，再后来，“老师，我现在不怕英语了！”在我忙着的时候，她还主动地帮我处理事情：“老师，这个我会，我来帮你改！”那种怯生生的表情不见了，我从她身上看到了自信的光芒，那光芒源自于成功的感受。

教育实践言文行远湖北教育·2021-04形成性评价是相对于终结性评价而言的，终结性评价关注学生学习的结果，而形成性评价是为了在教学过程中及时了解学生的学习情况，采取非正式考试的形式进行评价。

作为一种发展性的评价方式，形成性评价的目的不是为了选拔优秀的学生，而是挖掘每个学生的学习潜能，了解每个学生的学习情况和学习需要，并反馈给教师，为教师有针对性地调整教学措施提供依据。

教师在实施形成性评价过程中应注意以下事项。

丰富评价内容。

英语学科注重学生听说读写的全面考查，要求口试笔试相结合。

口试可以采取多样化形式，比如笔者在对八年级学生进行口语测试时就基于校本教材的单元教学内容，并结合剑桥考试体系里的口试题型。

此外，在形成性评价过程中，为了检测学生的文化交际意识与能力，教师可以采取多样性评价活动。

比如在译林版牛津英语8A 的第二单元教学中，Welcome to the unit 板块比较了英式英语和美式英语的词汇构成及来源，Reading 部分则比较了英国和美国的校园生活，学生在学完这两部分之后应该对英式英语和美式英语在词汇方面的不同有了较深的理解，对英、美校园生活以及文化差异有了自己的体会。

在评价学生对这部分文化意识的学习效果时，笔者采取了“词汇知多少”的团体竞赛、文化差异比较等方法对学生进行多方面考查。

除了对书本文化知识和口语的考查，学生的综合语言运用能力也应纳入评价范畴，并在比例分配上根据实际情况做适当调整。

如校内外语节活动参与及获奖情况，具体如配音比赛、英文歌曲大赛、英文书写比赛等；校外演讲比赛，英文戏剧表演、词汇大赛等。

语言学习与活动相关联，并有相应积分，有助于提升学生的学习热情，提升学生的综合素养。

善用反馈性评价语言。

反馈语是课堂教学活动的重要组成部分，是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。

教师在使用课堂教学用语时应体现“人本性”，注重学生的情感体验。

比如，讲授“‘进行时’的肯定和否定回答”时，某教师先让学生猜自己晚上8点在做什么，学生给出了很多不错的猜想，但由于不符合教师设定的答案，该教师大多数时候只是回答“No ”。

形成性评价的重要性与幼儿园教学案例首先，形成性评价能够及时反馈给教师和学生有关学习情况的信息。

通过不断观察和记录学生的学习行为和表现，教师可以及时了解到每个学生的学习进度、学习兴趣以及存在的问题。

同时，与传统的单次评价不同，形成性评价强调连续性，可以进行多次评价和反馈，确保教师和学生获得准确的信息，及时调整教学策略和学习方法，促进学生的学习效果。

其次，形成性评价能够帮助幼儿园教师更好地了解学生的发展和特点。

幼儿的个体差异较大，他们的能力、兴趣和学习方式各不相同。

通过形成性评价，教师可以综合考虑学生的认知、情感、社交和身体等发展领域，并将这些信息融入到教学过程中，为学生提供个性化的教学方案和支持。

通过了解学生的发展和特点，教师可以更好地促进幼儿的全面发展，提高其学习动机和兴趣。

再次，形成性评价有助于培养幼儿的学习能力和自主学习的能力。

幼儿阶段是培养学习兴趣和学习习惯的关键时期。

通过形成性评价，学生可以逐步形成对自己学习的认知和监控能力，了解自己的学习进展，自我评价和自我调整。

同时，教师可以通过适时的反馈和引导，帮助学生培养解决问题和独立思考的能力，激发学生的自主学习兴趣。

最后，形成性评价有助于建立积极的学习氛围和提高学生的学习动力。

传统的单次结果评价往往会给学生带来压力和焦虑，而形成性评价注重学习过程，强调学生的努力和进步，能够给予学生及时的认可和鼓励，增加学生的自信心和学习动力。

同时，形成性评价还可以帮助家长了解学生的学习情况和进展，形成学校、教师和家长之间的良好合作关系，共同促进幼儿的学习和发展。

总之，形成性评价在幼儿园教学中具有重要的作用。

它能够为教师提供准确的信息和指导，促进学生的全面发展；帮助教师了解学生的发展和特点，提供个性化的教育；培养学生的学习能力和自主学习的能力；建立积极的学习氛围，提高学生的学习动力。

因此，在幼儿园教学中，应当重视并有效地运用形成性评价，为幼儿的学习和发展提供更好的支持和指导。

形成性评价在小学语文教学中的应用引言随着教育改革的不断深入，形成性评价在课堂教学中的重要性日益凸显。

尤其在小学语文教学中，形成性评价不仅有助于教师掌握学生学习情况，还能有效促进学生学习能力的发展。

本文将探讨形成性评价在小学语文教学中的应用及其对教学效果的影响。

形成性评价的概念形成性评价是指在教学过程中，通过不断收集和分析学生的学习表现和反馈，及时调整教学策略和方法，以促进学生的学习和发展。

与终结性评价不同，形成性评价注重过程而非结果，强调学生在学习过程中取得的进步和能力提升。

形成性评价在小学语文教学中的应用1. 课前诊断在新课开始之前，教师可以通过小测试、问卷调查或讨论等方式，了解学生的已有知识与能力。

这种前期诊断有助于教师调整教学目标，选择适合学生的教学内容和方法，以确保教学的有效性。

2. 课堂观察教师在课堂教学中，可以通过观察学生的行为和表现，收集有关学生参与度、学习兴趣及互动情况的信息。

例如，在进行课文朗读时，教师可以观察学生的发音、语调及理解程度。

这种观察不仅帮助教师及时调整教学策略，也使学生感受到教师的关注与肯定，从而激发他们的学习动机。

3. 及时反馈形成性评价强调及时反馈，教师在课堂上可以根据学生的表现给予即时的评价和指导。

通过口头表扬、书面评语或同伴互评等方式，帮助学生认识到自己的优点和不足，进而调整学习策略。

例如，在作文教学中，教师可以针对学生的具体问题，给予个性化的建议和指导。

4. 自主评价与反思教师可以鼓励学生进行自我评价和反思，引导他们思考自己的学习过程和结果。

通过引导学生写学习日志、记录学习感悟，帮助他们在不断的反思中提高自我认识和学习能力。

这种自主评价不仅增强了学生的责任感，还培养了他们独立思考和解决问题的能力。

5. 小组合作评价在进行小组活动时，教师可以运用小组合作评价的方式，让学生互相评价、鼓励与帮助。

小组成员之间的互动有助于学生在合作中学习，促进语文能力的共同提高。

课堂教学中形成性评价的好做法——“国培计划”远程培训实践应用宁夏银川灵武市东塔学校佘淑红一、引进激励性语言，促进学生挖掘自身潜力在课堂教学中，教学评价语言应该充满激励，充满人文关怀。

课堂教学过程中我特别注意使用鼓励性评价语言，如：“祝贺你，你进步了！”你“的声音像小鸟唱歌一样好听”、“我喜欢听你说话”、“你能告诉我吗？”等等。

这些语言发挥了良好的作用，同学们大胆发言，许多不爱说话的同学都有了很大的进步。

又如：“比一比，看谁朗读得入情入境”我“喜欢把新词积累下来”。

前者能激发学生的好胜心，促进其挖掘自身潜力，后者则从树立自信心入手，让学生找到“我能行”的感觉。

“选择下面的词语写话，看谁写得最优美”，这样设计既体现了对学生个体差异的尊重，又调动了学生的积极性。

语文课堂呼唤教师合理的、充满人文性的言语评价，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。

二、坚持多样化评价,激励孩子共同发展在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。

我在课堂教学中设计了这样五种奖：红花奖给专心听讲的学生，黄花奖给爱动脑筋的学生，绿花奖给团结协作的学生，蓝花奖给有进步的学生，紫花奖给认真作业的学生，得到五枚这样的小奖就可以换一面小红旗。

这样的评价兼顾了各种层次的学生，使人人都能体验成功，激发了学生学习热情。

三、发展自主性评价,培养学生的独创性评价不仅是老师单方面对学生作出评定，给予赏识激励，更重要的是调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成自我激励与超越。

比如在朗读课文时，我经常采用男女生评价读，同桌评价读或小组评价读，把评价的权利交给他们。

他们不仅要评价，同时还养成了聚精会神倾听的习惯，取人之长，补己之短。

有时，我也参与朗读，然后让他们评价老师，学生评价时，除了建议老师什么地方，该怎样读外，也模仿老师的语气读，收到了评价与朗读的双丰收。

形成性评价在教学过程中的思考与实践形成性评价是指在教学过程中，通过不断进行评价和反馈，帮助学生全面发展，提高学习效果和学习动机的一种评价方式。

它主要强调学生的主动参与和自主发展，重视学生的个体差异，关注学生的学习过程和学习能力的提升。

在教学过程中，实施形成性评价对于教师来说是一个重要的任务，它不仅能够提高教学质量，也能够促进学生的发展和成长。

首先，教师在实施形成性评价的过程中应当注重学生的学习过程。

传统的评价方式主要关注学生的学习成绩，而形成性评价则更注重学生学习的过程和过程中的问题。

教师应当及时观察学生的学习状态，了解学生的困惑和思考，及时给予学生指导和支持，帮助学生解决问题，引导学生发现学习的乐趣和意义。

例如，在语文课上，教师可以通过观察学生的朗读速度、语调、停顿等，了解学生的语音、语调是否准确，是否有表达不清楚的问题，然后给予学生相应的指导和反馈，帮助学生克服困难，提高语文表达能力。

其次，教师在实施形成性评价的过程中应当为学生提供充分的反馈。

学生的学习首先需要教师的及时反馈和指导，通过反馈，学生能够了解自己的学习情况和不足之处，进而改进学习方法和提高学习效果。

在教学过程中，教师可以运用各种反馈方式，如口头反馈、书面反馈、小组讨论反馈等，让学生不断了解自己的学习情况。

同时，教师还可以鼓励学生之间互相给予反馈，通过互帮互助的形式，促进学生的合作学习和共同提高。

例如，在英语课上，教师可以让学生两两组队进行对话练习，然后让学生互相评价对方的发音、语法等方面的表现，让学生通过互相反馈，发现自己的不足并进行改进。

再次，教师在实施形成性评价的过程中应当注重学生的自主发展。

形成性评价的目的是帮助学生发展自己的学习能力和解决问题的能力，因此，教师应该鼓励学生主动探究和思考，培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师可以通过设计开放的问题、设立任务、组织小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在实践中学习和解决问题。

形成性评价在小学英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和教育教学改革的不断深化，形成性评价作为教学评价的重要方式之一，越来越受到教育者们的重视和关注。

形成性评价强调的是对学生学习过程的全面、准确、及时的了解和分析，为教师提供科学依据，同时也为学生提供有效的反馈，促进学生的学习和发展。

在小学英语教学中，形成性评价的应用是非常重要的，它能够对学生的语言学习进行全面、精准的评估，为教学改进和学生发展提供有力保障。

形成性评价能够帮助教师更好地了解学生的学习情况。

通过形成性评价，教师可以及时掌握学生在英语学习中的状态和情况，包括学习动机、学习方式、学习困难等方面的情况。

通过观察学生的学习表现、听取学生的学习反馈以及与学生进行面对面的交流，教师可以深入了解每个学生的学习特点和学习需求，为针对性教学提供依据。

针对某些学生对英语学习兴趣不高的情况，教师可以通过形成性评价发现问题的原因，并及时调整教学方法和策略，以激发学生学习的兴趣和热情。

形成性评价有助于促进学生的自主学习和发展。

通过定期的作业、课堂测验和课堂讨论等形式的评价，学生可以及时了解自己在学习中的不足与进步，从而在教师的指导下进行自我调整和自主学习。

形成性评价还可以激发学生的学习动力，让他们感受到自己在学习上的成就感，从而更加主动地投入到学习中。

在英语写作评价上，可以通过评价学生的写作成绩、给出合理的建议和指导，激励学生更加努力的去提高自己的写作水平，从而促进学生的全面发展。

形成性评价还可以为教学改进提供有效的数据支持。

通过对学生学习成绩和表现的分析，教师可以及时了解教学效果和学生学习情况，从而针对性的进行教学调整和改进。

通过对学生英语听力、口语等方面的实际表现进行评价，可以及时发现学生的学习困难和问题，进而及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。

形成性评价还能促进学生和家长的积极参与。

通过形成性评价，学生和家长可以及时了解学生在英语学习中的表现和成绩，从而更好地配合学校和教师的教育教学工作。

小学语文教学中的形成性评价李磊北京市小学语文学科带头人中学高级教师，1998年毕业于首都师范大学教育管理专业。

教学评价的根本目的-----促进学生的成长成长即学会生存-----学会获取信息，学会实施行动，学会研究和解决问题，学会更新自己，学会体验感情，学会合作，学会审美。

一、课程标准对评价的建议《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

——为什么评价突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

——评价什么应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

加强学生的自我评价和互相评价，还应让学生家长积极参与评价活动。

——谁来评价实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。

在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

二、什么是小学语文教学中的形成性评价（一）什么是形成性评价形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。

形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评价对象进行分等鉴定。

”---斯克瑞文《评价方法论》形成性评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。

形成性评价的主要目的不是给学习者评定成绩或作证明，而是既帮助学习者也帮助教师把注意力集中在达到掌握程度所必须具备的特定知识上。

---布鲁姆华东师范大学教育管理学院院长陈玉琨教授认为，形成性评价指在教与学活动进行的过程中，教师通过师生互动、生生互动，去判断学生的学习状态，对教学目标的达成程度。

课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果连站中学张公贝课堂教学过程中评价是不可缺少的重要手段，“评价的目的是为了激励学生的学习热情，全面了解学生的学习状况，，促进学生的全面发展”。

在思想品德课上评价更为重要，学生学习过程和生活表现中，尤其需要外来评价，从而给他“导行”。

这种评价不是一次测验、一次考试，也不是教师的“一言九鼎”就能下定论的，它需要多方面，多角度的去客观公正的评价。

随着素质教育的不断深入，课程改革的不断深化，我们对评价理念和方法有了新的要求，新课标指出“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。

”我对“形成性评价”概念是这样理解的——“对学生品德形成给予一次定性评价，所以它关注的应该是学生的发展过程，也就是发展性评价”。

而对学生的评价不应该仅仅就是老师一方，同学之间，学生自己都是评价的主体，只有这样，对学生的评价才是全面的，客观的，才更有利促进学生的发展，我在教学中经常这样做——一、教师评价，关注全面发展教师在课堂上的评价，要有较强的针对性和导向性，要简明扼要、明确具体，要能客观、全面地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展。

在评价过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性，使学生不断获得成功体验和发展的动力。

在评价学生回答问题的发言时，我都注意让学生知道自己好在哪儿。

如上《分子热运动》一课时，例举自然的扩散现象时，我对学生说“哇，你真厉害，能说出这么多例子，你真是一个善于观察，留心生活的好孩子”，这样的评价明确地表明了教师的观点，对学生细心观察生活的习惯进行了正面强化。

这位孩子一节课下来都上的很投入，因为他生活经验得到了的夸奖与肯定。

二、学生自评，促进自我发展学生的自我评价是课堂教学评价的重要组成部分。

作为学习者本人，对学习的感受往往比他人（包括教师）更真实具体。

学生在评价自己对某部分知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学懂了没有，还有什么不明白之处，对自己的思考过程中出现的曲折、成功以及情绪上的变化，都较教师或同伴的评价更准确。

教学设计结果的形成性评价教学设计结果的形成性评价是指对教学设计的实施过程以及教学效果进行评价。

这种评价主要通过观察、记录和分析学生在学习过程中的表现和反馈，以及教师对教学设计的反思和总结来完成。

形成性评价旨在了解教学设计的质量和效果，为未来的教学改进提供有价值的反馈信息。

形成性评价的目标是为了提供有关教学设计是否达到预期目标以及学生学习过程中的问题和需求的信息。

通过形成性评价，教师可以评估学生对知识、技能和态度的领悟程度，了解学生的学习困难和误解，并及时采取调整措施，帮助学生更好地学习。

形成性评价可以采用多种方法和工具，包括观察、考试、问卷调查、小组讨论等。

以下是一些常用的形成性评价方法和工具：1.观察：观察学生在学习活动中的表现和行为，如他们的注意力、合作、问题解决能力等。

观察可以通过系统记录学生的行为，然后进行分析和总结。

2.问卷调查：通过向学生发放问卷，了解他们对教学设计的满意度、理解程度和学习效果的评价。

问卷可以包括开放性问题和封闭性问题，以便获取更全面的信息。

3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享对教学设计的看法、建议和问题。

通过小组讨论，教师可以了解学生的思考过程和学习成果，并及时解决他们的困惑。

4.合作学习：通过合作学习活动，学生可以互相交流、分享和反思，以提高学习效果。

教师可以观察学生在合作学习中的表现，并提供及时的指导和反馈。

5.考试和测验：通过考试和测验，教师可以评估学生对教学内容的理解和掌握情况。

考试和测验可以包括选择题、填空题、简答题等多种形式，以便评价学生的不同能力。

在进行形成性评价时，教师还应该将自己的反思和总结纳入考虑范围。

教师可以通过观察学生的学习表现和反馈信息，评估教学设计的效果，并反思和总结自己的教学方法和策略。

这些反思和总结可以作为改进教学设计的参考，以提高学生的学习效果。

总的来说，教学设计结果的形成性评价是一个动态、综合和反馈性的过程。

通过评价学生的学习表现和反馈信息，以及教师的反思和总结，教师可以了解教学设计的质量和效果，及时调整和改进教学方法和策略，以促进学生的学习。