《答谢中书书》预习复习学案(部编人教版八年级语文上册第11课)

短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》学案学习目标：1、掌握常用文言词语如“颓”“寝”“藻”“荇”的读音，以及“俱”“遂”“但”等词的意思。

2、疏通文意，整体把握文章的内容及感情基调。

3、品味优美语言，理解文章意境，体会文中蕴含的思想感情。

4、背诵并默写全文。

完成目标：一、注音释义1、给下列加点字注音。

夕日欲颓．（）沉鳞竞．跃（）怀发亦未寝．（）与．其奇也（）藻．、荇．交横（）（）何处无竹柏．（）2、解释下列词语。

五色交辉：俱：将歇：未复：欣然：遂：但：二、阅读《答谢中书书》一文，回答下列问题。

1、用“/”标出下列句子的正确停顿。

夕日欲颓，沉鳞竞跃。

2、解释下列句子中加点的词。

（1）晓雾将歇．歇（2）未复有能与．其奇者与3、翻译下列句子。

（1）两岸石壁，五色交辉。

（2）实是欲界之仙都。

4、理解填空。

（1）“山川之美，古来共谈”总领全文，从古到今，以概说人人皆爱，以点明全文中心。

（2）文中的写景角度不同，先“高峰入云”，写出了山之，再“清流见底”，写出了水之，复“两岸石壁”“青林翠竹”。

（3）文中写晨昏景物变化之美的语句是，；，。

三、阅读《记承天寺夜游》一文，回答下列问题。

1、用“/”线画出下句正确停顿。

（1）遂至承天寺寻张怀民。

（2）但少闲人如吾两人者耳。

2、结合具体语境，解释下列加点词的意思。

（1）欣然．．、．．起行（2）相与．步于中庭（3）盖．竹柏影也3、翻译下列句子。

但少闲人如吾两人者耳。

4、找出文中写月景的句子并翻译。

写月光美景的句子：翻译：作者笔下的月景有何特点？5、你如何理解“闲人”的含义？（1）（2）6、文中没有直接写友情，但可以从字里行间看出。

请你找出相关句子并作简要说明。

7、贯穿本文的线索是8、本文表达的感情是否9、文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。

请说说你是如何理解这句话的。

10、请分析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这一写月色的千古名句的妙处。

八年级语文上册《答谢中书书》复习学案学习目标：、有感情的朗读并背诵文，培养学生朗读能力；2、品味的画面美，学习多角度写景、借景抒情等写作手法。

3品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

重点：学习多角度写景、借景抒情等写作手法。

难点：理解作者的思想感情教学方法：诵读法、自主、合作、探究学习法；导学过程：一、整体感知、这篇的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？2、给谢中书的这封信是谁写的呢？学生交流所查到的资料，教师补充。

3、朗读文（1）、反复朗读文，指名读，评价。

（2）、齐读文。

二疏通文意（1）、自主翻译（2）、以小组为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

（3）、班级交流，教师补充并检查掌握情况三、合作探究感受的画面美教师提示：默读文，边读边思考以下问题：（1）、文中一共描绘了几幅风景图画？结合文内容,给每一幅风景图画取名。

（2）、根据文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。

感受的意境美（1）、文中作者给我们描绘了优美的意境。

细细品味文中写景部分，分析的意境美主要体现在哪些地方？（2）、作者是从哪些角度来写山川之美的？感受的语言美语言清新凝练，言简意赅，极富特色。

细读文，找出文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。

因为它写出了山高耸挺拔的特点。

而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。

）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。

感受的人情美主要表达了作者怎样的思想感情？四：质疑问难：你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。

五、拓展延伸：、文中说“山川之美，古来共谈。

”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

2、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。

（300字左右）六、小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。

《答谢中书书》教案1．初读课文，整体感知。

(重点)2．赏析写景，体会感情。

(重难点)一、导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。

其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。

今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。

2．自主学习。

结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

3．教师点拨。

(1)古今异义①古来共谈．(古义：称赞今义：谈论)②四时．俱备(古义：季节今义：时间)③晓雾将歇．(古义：消散今义：休息)④夕日欲颓．(古义：坠落今义：消沉，萎靡)(2)词类活用五色交辉．(名词用作动词，辉映)提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？明确：全文可分为三部分。

“山川之美，古来共谈”总领全文。

中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。

最后以感叹总括前文。

目标导学二：赏析写景，体会感情提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？明确：其一：山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。

“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。

其四：动静相衬之美。

高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。

《答谢中书书》《记承天寺夜游》复习讲义一、读文章，理解词语。

《答谢中书书》陶弘景山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

《记承天寺夜游》苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

二、句子翻译。

1.山川之美，古来共谈。

2.两岸石壁，五色交辉。

3.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

4.实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

5.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

6.怀民亦未寝，相与步于中庭。

7.庭下如积水空明，水中藻、荇文横，盖竹柏影也。

8.但少闲人如吾两人者耳。

三、课文理解填空。

1．《答谢中书书》的作者是________，字通明，号________。

题目中的第二个“书”字的意思是________。

2．《记承天寺夜游》选自《》，作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。

他与父亲________、弟弟________合称“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。

3．“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是___________，“藻、荇”是指___________，此句运用了___________的修辞手法。

从前后文来看，这个比喻句的本体有________ 、，喻体是、。

4．“怀民亦未寝”中“寝”的读音是___________，意思是___________，成语___________中有这个字，就作这个意思讲。

5．《记承天寺夜游》中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是：“__________________________________________________________”；贯穿全文的线索是________。

第11课《短文二篇》导学案【学习目标】1.了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。

2.欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。

3.感受作者热爱自然山水的情感，乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

【重点难点】1.欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。

2.感受作者热爱自然山水的情感，乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

【学习过程】第1课时答谢中书书一、预习案查阅工具书，阅读《答谢中书书》，完成下列任务。

1.了解作者陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。

早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐茅山。

梁武帝礼聘不出，常以书信形式询问他朝廷大事，时人称其为“山中宰相”。

2.掌握文体“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。

它的文学功能多样，可抒情，可写景；可写私人化的事件和感情，也可谈论政事；还可以勉励后学等。

3.了解背景谢中书即谢征（500—536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。

南北朝时，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人隐居山林，从自然中寻求精神的解脱。

因而他们在书信中常描山画水，表明自己所好，同时也是对友人的安慰。

《答谢中书书》就是陶弘景隐居时回复谢中书的一封信。

4．自由诵读课文，注意读准字音和停连。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞（lín）/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。

5.解释下面句子中加点词语的意思。

（1）夕日欲颓．颓：（2）两岸石壁，五色交辉．．交辉：（3）晓雾将歇．歇：（4）沉鳞竞跃．．竞跃：（5）未复有能与．其奇者与：6.用现代汉语写出下面句子在文中的意思。

《答谢中书书》学案导学卡一、自主合作学习的目标：1、了解作者陶弘景及相关文学常识；理解并积累文言语汇2、熟读课文，整体把握文章的内容及感情基调，理解文章的主旨3、学习文章凝练的语言，感受优美的意境，背诵并默写全文二、导学内容与学习步骤：（一）相关资料：①作者简介：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居南朝梁时道教思想家、医学家仕齐拜左卫殿中将军入梁，隐居句曲山他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”②历史背景：《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此（二）个体自主预习：1、个体朗读（不少于三遍），把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底两岸/石壁，五色/交辉青林/翠竹，四时/俱备晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐/以来，未复有/能与其奇者给下列字注音或根据拼音写字：西日欲tuí（）沉鳞jìng（）跃未复有能与（）其奇者2、解释句中加点的词：（1）五色交辉（）（2）四时（）俱备（3）晓雾将歇（）（4）西日欲颓（）（5）沉鳞竞跃（）（6）未复有能与（）其奇者3、写出下列句子的修辞方法：（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（）（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（）4、翻译句子：（1）山川之美，古来共谈（2）青林翠竹，四时俱备（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃（4）自康乐以来，未复有能与其奇者5、统领全文的句子是：其中“”字点明全文的中心6、作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？7、结尾一句有什么言外之意？8、王国维云：“一切景语皆情语”本文写景中体现了怎样的思想感情？9、本文分为几层？写出各层大意10、模仿第三句，写出你对一、二句的理解“高峰入云，清流见底”表现了“两岸石壁，五色交辉”表现了“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美《答谢中书书》导学案部分问题答案参考三、（二）1、（略） 2、交相辉映；四季；消散；坠落；竞：争着；跃：跳跃，这里指跳出水面；参与，这里指欣赏3、对偶借代、对偶 4、（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的（2）苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠（3）每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃（4）自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了5、山川之美，古来共谈；美6、写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞描绘：从仰望高峰到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写；然后“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写7、结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意8、本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣9、全文可以分为四层第一层(第一句)：总起句，以感慨发端第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)：描写山川中静景之美第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)：描写大自然中的早晚景象第四层(最后两句话)：感慨自然之美景10、山水相映之美；色彩配合之美。

八年级（上）《答谢中书书》教案（一课时）教学目标1.借助诵读，欣赏短文的语言风格。

2.把握文中景物的特点，领略写景手法。

3.体会思想内容，理解作者的思想感情。

4.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。

教学过程一、新课导入面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。

今天我们要学习的《答谢中书书》就是陶弘景在俊赏山林、心灵净化之后，用简洁空灵的笔墨所写的江南山林的美景。

二、检查预习，掌握基础知识1.作者简介（学生自读课下注释①）陶弘景（456-536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家，被称为“山中宰相”。

有《陶隐居集》。

2.文体知识《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或,“信札”，是一种应用性文体。

3.读准字音，记准字形。

颓（tuí）鳞（lín）与（yù）4.依据注释，解释下列词语〔五色交辉〕这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。

〔四时〕四季。

〔歇〕消散。

〔夕日欲颓〕夕阳快要落山了。

颓，坠落。

〔沉鳞〕指水中潜游的鱼。

〔欲界之仙都〕人间仙境。

欲界，没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。

仙都，神仙居住的美好世界。

〔康乐〕指南朝宋山水诗人谢灵运（385—433），他承袭祖父谢玄（343—388）的爵位，被封为康乐公。

〔与（yù）〕参与。

这里有“欣赏”“领悟”的意思。

三、课文学习1.疏通文意（指名学生分句翻译）（1）原文：山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

（2）两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

译文：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。

（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

《答谢中书书》教案想感情。

品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心,提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

第一课时《答谢中书书》导入一(情景导入):配乐欣赏山水美景(幻灯片展示),老师用优美的语言导入:同学们,面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色,你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句,比如苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”……同学们,这些优秀的诗句真是不胜枚举。

你看,好山,好水,好画,好诗。

今天,我们要学习的这篇文言文,被称为是“一幅清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”。

这到底是怎样的一篇文章呢?下面,就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》(板书课题)。

导入二(复习导入):同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!1.作者简介陶弘景(456—536),字通明,自号华阳隐居,丹阳秣陵(今江苏南京)人,南朝齐梁时思想家。

仕齐拜左卫殿中将军。

他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,“虽在朱门,闭影不交外物,唯以批阅为务。

”(《南史》)后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。

2.交流背景南北朝时期,政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。

陶弘景就是因看透了混浊的人世,而隐居茅山。

这些文人在他们的书信中,常常描山画水,表明自己所好,并作为对友人的安慰,此文正是如此。

《答谢中书书》是陶弘景写给谢征的一封信,信中称道江南山水之美,仅六十八字,就概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,抒情议论,各类皆备,可谓尺幅能容千里,片言可役百意,为六朝山水小品名作。