《答谢中书书》学案

答谢中书书教案(精选多篇)篇：《答谢中书书》教案《答谢中书书》教案教学目标：知识和能力目标：1 理解章内容及作本人丰富微妙的思想感情。

2 品味章当的语言布局的匠心，培养学生初步鉴赏学经典作品的能力。

3 背诵默写全。

过程和方法目标：1 通过诵读把握意，逐步提高学生的自学能力。

2 通过想象再现盛况，领会章的意境美。

情感态度和价值观目标：感受作品雷西县中才大自然的纯净美，培养学生热爱自然的感情。

教学过程：由《三峡》引入新课。

二介绍课题作本人。

本虽短，但是六朝山水本人品的名作。

“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。

注意断句。

明确两个“书”的含义。

二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是种含有意味审美意味的纯数学体。

多本人事陈情。

陶弘景：（具体见课本注释）三指导学生朗读课，整体感知课。

读：朗读。

要求读准字音读通句读出节奏。

本多为四字骈句，朗读节奏为二二。

散句以句意来定。

二读：默读。

对照注释，借助工具书，理解意。

教师酌情逐步解决难字句意。

指名讲出章大意。

三读：品读。

1 找出中用的的词，说出其妙处。

（学生悟读，交流发言。

教师补充）2 可用换词法领悟下列词的妙处：入（体现种向上的气势）——到交辉（交相辉映，共增山色）——齐全将歇将颓（展示出一下子消失的过程，不乏拟人化色彩）——将散将下乱鸣竞跃（再现种生机勃勃和活力，营造热闹的气氛）——齐叫游泳。

3 在此基础上，归纳点明本布局上的山水相映色彩相配晨昏变化。

同时行起伏相错，读起来也要注意话语的变化。

试着读出不同的语气。

4 你认为作本人是以什么样的感情来写这些景物的？体会末两句的含义。

（赞美自豪）六读：背读。

附：山水美丽的景色，自古以来他们都在谈论。

山，高耸入云；水，清澈见底。

两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。

绿树翠竹，年四季都有。

早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣；夕阳西下，水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是风光秀丽。

但从谢灵运后，已不再有能欣赏这奇山妙水的人了。

《答谢中书书》名师教案（优秀3篇）齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意篇一1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。

古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

这篇是六朝山水小品名作。

答谢中书书教案篇二教学准备教学目标教学目标1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学重难点教学重难点引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。

理解作者写景的巧妙教学过程一、情景导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。

天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，,，,无不让你心动神摇。

今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

二、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

多记事陈情。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

三、作者与背景写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

四、指导学生朗读课文，整体感知文意（1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

读毕，教师提示朗读节奏。

（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

（3）选一学生读课文，其余同学点评。

初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的初中b文言文《答谢中书书》教案及板书设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计篇1【教学目标】〖知识和能力目标〗1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

3、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标〗1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标〗感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】感受文章的语言美、景色美、意境美。

【教学难点】本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。

教学过程：一、导入新课： 5分钟1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

根据现代汉语词典书的注解：书(shū)①写字;记录;书写。

②字体。

③装订成册的著作。

④书信。

⑤文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。

例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字;记录;书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受(一)、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。

1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。

(给学生一定的时间思考)2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。

这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。

(大屏幕上展示《答谢中书书》一文)请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?明确：本文属于书信体裁的文章。

答谢中书书教案5篇答谢中书书教案篇一教学目标知识与能力1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

过程与方法感知课文内容，赏析景物，分析思想感情态度与情感作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。

难点赏析景物描写，感知作者的思想感情。

教学手段方法图片展示法、讨论归纳法、举例分析法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入、解题与背景一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。

其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、（首先看文章的题目和背景）1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。

②字体。

③装订成册的著作。

④书信。

⑤文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。

例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。

2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。

南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。

好读书，喜道术。

20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。

粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。

著有《陶隐居集》。

看课件，听讲解，做笔记1、从学过的课文导入，形成比较。

答谢中书书教案(精选多篇)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》；（2）理解并掌握文中的重点字词和句式；（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）领会山水之美的真谛，提高审美情趣；（3）激发学生对文学艺术的热爱，培养文学素养。

二、教学重点：1. 《答谢中书书》的字词句式和语言特点；2. 理解文中描绘的山水之美和作者的情感表达；3. 掌握文学鉴赏方法和批判性思维技巧。

三、教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解和运用；2. 体会作者运用修辞手法表达情感的技巧；3. 将文本内容与现实生活相结合，提高学生的创新表达能力。

四、教学准备：1. 教师准备多媒体教学资源，如PPT、视频等；2. 学生预习《答谢中书书》，了解作者背景及文本内容；3. 准备相关的学习资料和讨论话题。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过多媒体展示谢灵运的生平介绍；（2）引导学生回顾已学的山水诗，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《答谢中书书》，理解文本内容；（2）教师提问，检查学生的理解情况。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文本中的字词句式和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者对山水之美的热爱和赞美；（2）学生分享自己的感受和体会。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生展示学习成果，如朗读、背诵等。

6. 课后作业：（1）学生回家后，完成相关的练习题；（2）选择一篇类似的山水诗进行鉴赏，下周分享。

7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行总结和反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。

《答谢中书书》教学设计1【学习目标】1.积累文言字词，疏通文意。

(重点)2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

背诵课文。

(重点)3.体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。

(难点)【教学过程】一、新课导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来，许多文人雅士都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

今天，我们一起来学习一篇描写江南山水美景的短文——《答谢中书书》。

二、自主预习1.走近作者及作品。

陶弘景(456～536)，字通明，自号华阳隐居。

南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。

时人谓为“山中宰相”，代表作有《陶隐居集》等。

“山中宰相”：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

《答谢中书书》，谢中书即谢徵，字元度，阳夏(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。

第二个书是指书信。

本文是作者写给谢中书的一封信。

写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2.朗读课文，读准字音，读准节奏。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇(xiē)，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓(tuí)，沉鳞(lín)/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。

3.文言词语积累。

学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累资料中的一些文言字词。

(1)古今异义词四时俱备古义：季节今义：时间晓雾将歇古义：消散今义：休息夕日欲颓古义：坠落今义：消沉，委靡古来共谈古义：称赞今义：谈论(2)一词多义欲：①夕日欲颓(将要)②实是欲界之仙都(欲界，指人间)(3)词类活用五色交辉名词用作动词，辉映(4)重点字词五色交辉(交相辉映)四时(四季)俱(全都)备晓雾将(将要)歇猿鸟乱鸣(此起彼伏的鸣叫声)沉鳞(鱼)竞跃实(的确，实在)是欲界之仙都自(从)康乐以来，未复(再)有能与(欣赏)其奇者(5)重点句子山川之美，古来共谈。

答谢中书书教案（精选6篇）《答谢中书书》作为书信残篇，既无开头称呼，又无结尾落款，仅有一段写景文字和作者寥寥几语的感叹，给学生对为何无“能与其奇者”的解读留有了充足的空间。

店铺今天为大家带来答谢中书书教案，一起来学习一下吧！答谢中书书教案篇1教学目标：1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。

2.读读背背，积累文言词汇和篇章3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。

教学重点感受文章的语言美、景色美、意境美。

设想通过读、说来落实。

教学难点本文布局的巧妙。

设想通过学生再造想象来突破。

一、导入（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。

“川”的一个字义就是――河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。

（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。

同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？（三）这样的诗歌真是不胜枚举。

看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。

于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。

今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

二、学习、欣赏（一）初读1. 听读课文。

教师范读，学生注音。

板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。

两遍。

（二）理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。

究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。

《答谢中书书》教学设计【优秀5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么应当如何写教案呢？下面是辛苦为朋友们带来的5篇《《答谢中书书》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《答谢中书书》教学设计篇一【教学目标】1 、了解常识，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者感情。

【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。

【教学难点】赏评佳句，感知情感。

【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。

【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。

二、读。

1、读课题。

解释课题。

2、读资料。

介绍作者、写作背景、概况。

3、读课文。

（1）指导学生读准字音。

（2）指导学生读准节奏。

（3）指导学生读出感情。

①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。

②齐读，指导学生理出层次。

③齐读。

指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。

（4）诵读。

二、写。

1、指导学生如何写佳句赏评。

2、示范佳句赏评。

3、要求学生写佳句赏评。

三、说。

请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。

三、布置作业。

将本文改写成现代散文。

答谢中书书教案篇二教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。

作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。

过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。

2、学习作者巧妙而缜密的构思。

学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

老师准备：录音机、多媒体。

教法与学法：课时安排: 一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。

答谢中书书听课教案[五篇]第一篇：答谢中书书听课教案《答谢中书书》课堂教学实录一激活思维，导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄伟壮观、清幽秀丽。

其实，中华大地，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。

比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”……生；“疑是银河落九天”师：李白的“黄河之水天上来”……生：“奔流到海不复回”师：又如孟浩然的“绿树村边合”……生：“青山郭外斜”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。

你看，好山，好水，好画，好诗。

而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》二初读课文，整体感知。

1简介作者及写作背景，理解课题。

师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。

（出示课件）作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？生：对！师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？生：不是。

第11课 《短文二篇（答谢中书书）》 学习目标课程标准/素养目标 重点难点 1.了解作者生平及写作背景，背诵并默写课文。

2.研读文本，品味、积累写景的优美语言，提升鉴赏能力。

3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

（1）识记本单元生字词，了解作者，积累文学常识。

（2）学习默读，在保证阅读感知的整体性和一定阅读速度的前提下贯通全文。

（3）学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，了解文章大意。

（4）了解多彩的学习生活，感受他人学习的智慧，获得人生启示。

1.研读文本，品味、积累写景的优美语言，提升鉴赏能力。

2.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

知人论世 筑牢基础【情景导入】古人说：仁者乐山，智者乐水。

自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们领略高山大岳，见过千流百川，无限情思在他们笔下挥洒。

下面，请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会重新领略江南山水的清新秀丽，感受自然之美！【作者简介】陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为“山中宰相”。

【写作背景】南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他01学习目标 02 知人论世们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。

这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

【文题解说】谢中书，即谢征（500—536），字玄度，陈郡阳夏人，曾作中书舍人，所以称之为谢中书。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。