高考备考资料精编_“高效课堂”造就课后轻负

Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 79减轻学生课业负担，构建高效课堂文/陈素琼摘要：“减负增效”是当今社会生活中的热点词汇，构建高效化的初中语文课堂不仅是语文学科顺应时代发展的需要，也是提升初中语文课堂教学质量、促进初中生语文核心素养全面提升的必然要求。

因此，作为初中语文教师，我们应充分发挥自身的主观能动性，根据语文教学实际，优化初中语文课堂教学方法，让学生在语文知识的探究中掌握语文知识、提升自主学习能力，降低学生的课业负担。

关键词：初中语文；课业负担；高效课堂语文学科是一门文学性极强的学科，提高学生审美鉴赏与创造能力、文化理解与传承能力是每一位语文教师都不可推卸的责任。

因此，要想降低学生的课业负担，构建高效化的初中语文教学课堂，就要优化初中语文课堂教学方法，强化初中生在语文课堂教学过程中的课堂参与，让学生在课堂探究中获得语文知识，在课堂实践中增长学习能力。

1 初中语文高效课堂的基本特征学生自主参与。

有些教师认同“学生为课堂上的主体”这一教学基本原则，然而在实际教学中会不自觉地忽视这一原则，具体表现在学生在课堂上没有阅读、思考和表达的时间，大部分时间还是掌控在教师手中，导致课堂教学低效。

因此，要想打造高效课堂，教师首先要将课堂时间真正还给学生，让学生自主参与到学习中，有时间阅读，有机会表达，通过自读自悟，接触文本，接受文本，感悟文本。

重视积累和能力训练。

语文教学的目的是让学生在听说读写的不断实践中受到文本的熏陶。

因此，要切实打造高效课堂，教师必须注重学生的知识积累和语言能力训练。

积累不是让学生死记硬背，而是让学生掌握语文知识和阅读方法，如记笔记、查资料、做到举一反三等;能力训练包含很多，包括朗读能力、表达能力、想象能力等。

2 初中语文高效课堂构建的对策2.1 营造民主平等的课堂学习氛围民主平等的氛围有助于学生发挥想象力和联想力，迸发出创造性思维的火花，是学生自主参与课堂学习的基础。

提高课堂效率就能减轻课业负担？随着由应试教育向素质教育的转轨，减轻课业负担，提高教学质量，已形成共识。

但对于如何减轻学生过重的课业负担，却各有各的看法。

笔者从事中学教学工作20余年，对教学内部规律有所探究，认为减轻学生课业负担，首先应该从课堂教学抓起，实现由“时间型”向“效益型”的转变，只要课堂教学效率提高了，就可以根治课上不足课下补的现象，真正减少学生的课业负担。

首先要做到内容清，即教学内容阶段性清。

要做到一堂一清，一课一清，不拖欠。

实现“堂堂清”，授课教师必须做到以下几点：讲授前要对所讲内容做到了然于胸；讲解要讲明白，讲透彻；练习要量足练熟；反馈矫正要及时准确。

同时，必须做到定标、指导、训练、讲评的同一性。

课时目标，要依据课标、教材和学生的认知情况，定得明确、准确；指导要在目标的统率下，突出重点，攻破难点，解决疑点。

要少而精，在时间上以二三十分钟最为适宜。

训练是指课堂巩固练习，要围绕目标精心设计题目，多少适宜，难易有度，以巩固课时目标为准绳。

讲评是反馈矫正的过程，围绕目标讲题目特点、评答卷情况。

要坚决反对那种目标信手定、指导任意讲、练习随便设、讲评毫无目的的散漫随意现象。

其次要做到课型明。

实现“堂堂清”，任课教师必须要有较高的课堂教学水平，能对不同课型的课堂教学具有较高的驾驭能力。

众所周知，课堂教学课型多种多样，如新授课、复习课、讲评课、作文指导课、以及实验课、活动课等等。

课型不同，教学方法也就不同，应遵循不同的规律，执行不同的标准。

如讲评课是练习或考试之后，教师对其分析、讲解和点评的一种课型，是对检查内容出现的问题的矫正，是延伸了的具有特殊性的复习课。

要避免三种情况：讲评答非所问，讲评答题不确切、不完整，讲评解题不对路；要提高三种能力:审题能力、提高知识和技能的迁移能力，提高分析比较和综合归纳能力。

实践已经证明，只有因“课”施教，才能提高课堂教学水平和课堂教学效率。

在多年的教学工作中，笔者认识到，要具备较高的课堂教学水平，就必须练就扎实的基本功。

“高效课堂”造就课后轻负“高效课堂”造就课后轻负天津市静海县构建“主体—和谐—高效”教学模式，分37门课制定实施举要，各中小学涌现出20多种行之有效的教学模式。

本报记者纪秀君通讯员梁续广“教学模式只是个框架，不见得适合每个教师或学生，我讲的每一课，具体环节的名称都在变。

”刚上完语文课的天津静海县大邱庄镇津海小学教师刘光月，告诉记者自己对教学模式的理解。

近年来，静海县教育局围绕课堂教学改革，构建了“主体——和谐——高效”教学模式，各中小学在此框架指导下，结合自身特点，形成各具特色的教学模式。

而且，不只学校有模式，学科也有模式，教师更有多种方法。

优化教学过程，向45分钟课堂要效率这是静海县实验中学“一元一次不等式组”课堂，每个学生面前都摆着一张练习卡。

45分钟的课堂，复习旧知，引入新课——温故知新，归纳提升——例题分析，学习新知——巩固练习，培养能力——综合运用，联想变通——拓广探索6环节紧凑衔接，练习卡也随堂演算完毕。

任课教师薛玉江说：“拓广探索环节比较难，以前在课外，很多学生都解决不了，采取当堂训练后，多数学生都能跟上进度了。

”实验中学是静海县课堂教学改革最早的试水者。

从2004年率先在课堂上使用导学案，到全校全面推开“导学案式教学改革”，课堂面貌焕然一新。

改革后，课堂效率提高了，课后作业量减少了，学生从“要我学”变成了“我要学”。

“导学案的基本功能是导学、助学，让学生不再走迷津，表面上降低了作业量，实际上属于学生自由支配的时间多了，而且帮助学生掌握了好的学习方法。

”实验中学校长王建龙说。

2001年，静海县教育局启动了“中小学课堂教学创新活动”，此后历经“课堂教学改革创新”、“课堂教学达标认定”和“课堂教学模式创建”三个阶段。

2010年，分37门课制定实施举要，各学校也制定了具体的实施细则。

2011年后，各中小学逐渐形成了“三段四环节”、“学探练结”等20多种成熟的教学模式。

促进教师发展，向“教研体系”要变“高质轻负”要取得实效，教师必须变教育观念，推进教学创新。

打造轻负高效的优质课堂——兴趣是关键小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

在高效课堂改革中，“效”很重要。

这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。

只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的水平，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我有以下几个方面心得体会。

关键词培养兴趣独立自主学习的水平培养准确评价一、教师备课要“实”作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。

所以，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。

当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。

能够将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。

同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。

预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促动生成，通过生成去完成预设的目标。

二、高效课堂应注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。

一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。

高效课堂的相关知识以及学习材料高效课堂的概念是什么?想要开展高效课堂需要怎样做?对于这一系列的问题，大家可以通过高效课堂的相关材料进行了解。

下面是由店铺整理的高效课堂的相关知识以及学习材料，希望对您有用。

高效课堂的相关知识以及学习材料篇一1、高效“6+1”课堂模式的流程：“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节2、高效课堂所倡导的好课是指：学生会学。

3、教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者、调控者。

而不应该成为知识的源头，真理的化身。

4、学生应该成为课堂活动的探究者、体验者、合作者、表演者。

学校的产品是服务。

5、高效课堂主张三种学习方式：自学、对学、群学。

实现高效学习的最有效途径是小组合作学习6、高效课堂的终极目标是：致力于学习能力的培养。

7、高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心以学生为中心;两个重点一是要抓好导学案编制，二是要抓好学习小组的建设。

8、高效课堂的核心是课堂教学由知识立意转向能力立意、双色笔、纠错本。

9、高效课堂”的三件宝：导学案10、高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。

二、判断题1、、独学是对学和群学的先决条件。

(√)2、实行有效备课的目的是为了实现教学目的有效教学(╳)3、采用小组合作学习，小组长、记录员、检查员、汇报员等职务定期轮换，以便培养好的习惯，形成相关规则。

(√)4、无论什么课都适合进行小组合作学习。

(╳ )5、一般情况下，教师连续讲课应把握在5—10分钟，做到精讲。

(╳)6、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。

(√ )7、教师的课堂语言要准确，语速要快，才能完成教学任务。

(╳ )8、合作学习展示的两个阶段是预习展示和合作探究成果展示。

(√ )9、教育的全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”的关系中，在传统的教学中，其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生的主体地位发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。

高三政治复习课如何提高教学效率【摘要】高三年级政治教师面对着升学的巨大压力，他们竭尽全力的想把自己掌握的知识传授给学生。

可是，往往事与愿违，他们滔滔不绝的“灌输”知识，并不会和自己的付出成正比。

这种现象其实就是高三政治课堂的低效表现。

通过多年的教学实践，我总结了高三政治课堂教师经常出现的问题，并且这些问题提出了一系列有效的解决措施，从而提高课堂效率，建立高效的高三复习课堂模式。

【关键词】高效课堂高三政治复习课十八大报告中要求教育全面实施素质教育，因此对教师的要求就更高了，不仅要求教师传授知识，而且要求教师在45分钟课堂中使学生掌握所学知识，不给学生课余时间增加负担。

所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或是教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学的很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”反思我们高三政治学科，由于课堂容量大，课程进度紧，很容易出现教师辛苦，学生痛苦，课堂效率不高等问题。

本文将分析高三政治复习课常出现的问题，以及相应的解决措施展开论述。

一、高三政治课堂上容易出现问题如下：（一）老师一言堂。

高三老师都是非常负责的老师，为了让学生掌握的更多，他们不舍得浪费每一分每一秒，不忽视任何一个细节知识，整整一节课都在讲，满堂灌，面面俱到。

老师们认为只有这样上课，他们才会心里感到踏实。

可是同学们接受的东西都是老师“嚼过的”知识，食之无味，并没有经过自己的独立思考，没有真正掌握领回所学知识。

同时，老师不停的说话会给一部分同学带来疲劳感和产生烦躁情趣，久而久之，就会失去对政治学科的兴趣和自信。

这种做法也会使得任课教师感觉“受累不讨好”，教师上课的灵感和自信很容易减弱。

（二）练习多而杂高三学生形容每天发的练习卷子就像范晓萱的歌曲《雪人》里唱的一样：“雪一片一片一片一片在天空静静缤纷眼看春天就要来了而我也将也将不再生存”政治练习也占了很大的比例。

轻负担，高质量——提高课堂效率的最佳途径作者：朱迪凤来源：《新课程·教师》2014年第10期摘要：从如何激活教材、编写高质量导学案；如何激发学生学习兴趣、主动参与教学活动两方面进行探索总结，提出一些粗浅的建议。

关键词：轻负担；高质量；课堂效率；导学案；激发兴趣轻负担就是要高质量提高生物课堂的效率，就是要减轻学生过重的课业负担和心理压力，使学生的天性、人性得以释放，全方面、多角度发展学生个性，提高学生素质，增强学生能力。

减轻学生负担，提高学习质量和课堂效率，不外乎两个方面：一是教师的教，即如何激活教材，精心设计导学案，适时点拨，调控课堂。

二是学生的学，即如何激发学生兴趣，引领学生逐步学会自学。

一、激活教材，精心设计导学案要精心设计出高质量的导学案，必须研究教材、吃透教材、“激活”教材，教师就必须做到：（1）认真钻研教材，参考课程标准和考试大纲。

（2）了解学生已有知识技能的真实情况。

（3）教学方法选择，解决如何把知识传授给学生。

（一）关于高三复习导学案的基本格式包含如下内容1.教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）。

在熟悉考纲要求，认真分析各地近三年高考考情的基础上，一般制定2～3个教学目标，针对不同知识点，给出对应的复习备考策略。

2.考点梳理（回顾主干知识，构建知识网络，夯实双基）。

3.突破考点提炼方法。

以近几年考试（调研考试、全国各地的模拟考试、高考等）的易错点和高频考点以及易错题型为载体，进行课堂演练，总结方法规律，提高解题能力。

4.疑难剖析，知识升华。

本部分内容为教师引导学生，对练习过程中出现的一些易混淆的相关知识点、经典的结论、易错点等进行归纳、总结，本部分的关键点是，教师去引导答疑、解惑，查漏补缺。

（二）导学案设计过程中应注意以下几个问题1.导学案的编写一定要突出生物学科特色，力争做到教材、学案、例题以及课外资料的无缝衔接，体现生物科学的基本思想如普遍联系、程序化解决问题、抽象问题具体化、具体问题具体分析、科学探究、STS（科学—技术—社会）等思想。

李炳亭关于高效课堂讲演稿各位同道们，各位校长和老师们,上午好：前言：教育为何丢失了幸福？今天的教育不幸啊！这是一个事实，试想有哪一个行业政府不满意，校长不满意，老师不满意，学生不满意，家长不满意。

像这种行业不改还有什么出息。

我在阅读的过程当中，看到1938年梁淑溟先生，就是那个在我们山东的邹平做乡村试验的梁漱溟先生，1938年1月5日到陕甘宁边区，应毛主席的邀请去考察，梁先生到了陕甘宁之后，当时陕甘宁是21个半县，号称几十万人，但其实只有50万人，陕甘宁边区是个什么状况啊？奇冷难支，举目所见，荒凉凄惨，陕甘宁边区的学校散在郊区，掘洞而成，条件什么样啊？一盘水，一人洗过，第二个人洗，第三个人洗，一直七八个人洗才倒掉，梁先生感慨地说：卫生二字给谁讲。

伙食怎么样啊？总是小米饭，菜只有一样，萝卜汤，有一点盐，没有油，滋养二字不能谈，睡在窑洞里，光线不足且潮湿，床铺不分，跳蚤虱子纵横无法清除，就是这样的条件，但梁先生看到的是，每天天色一亮，从被窝里坐起来便口中哼啊抑扬，此唱彼和，仿佛一切劳苦都由此而忘却，人与人之间情趣增加，精神上互为沟通，梁先生感慨地说：许多学生来自北京天津，上海南洋等地，现在的起居饮食，比了以前不知苦多少倍，而求学兴趣转胜，一般身体并不见差，这不是成功了吗？而今天的教育是什么样的啊？1、上学比地震还可怕山东发生了一件事，一个女研究生被一个16岁的辍学少年买到菏泽，三年之后才得到解救，大家看，只有知识有用吗？有很多的傻博士除了会算题，会写论文之外似乎什么也不会，就是今天的教育难道只有知识吗？李镇西到杜郎口去回到成都之后，写了一篇文章，叫做素质教育写在脸上，我今天还要给他补充一句，叫素质教育不但写在脸上，而且要写在眼睛里面，推开我们今天的教育大门看一看，走进我们的校园里看一看，我们很多孩子的脸上写的是什么啊？要么面无表情，要么充满仇恨，今天的教育可以这样说，厌厌学学、学学厌厌，边厌边学，边学边厌，越厌越学，越学越厌，“苦海无边，回头没岸”，为什么会厌学？我曾经写过一篇文章，批判中国的五千年文化，我们的老祖宗都在干什么？今天子曰，明天圣人言，连个学习是什么都搞不懂，一味地给孩子讲：学海无涯苦作舟，三更灯火五更什么鸡，头悬梁锥什么屁股，我们在干什么？我们整天都在给孩子念苦经，当孩子再也受不了的时候，又用美色诱惑孩子，学吧！书中自有颜如玉，美人计都使上了。

构建高效课堂实现轻负优质高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

一、背景在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的教学观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。

教师教得累，学生学得苦。

在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的逐步有效的推进。

各学科课堂教学中效率比较低下的问题依然存在，并且老的问题没有解决，又积累了一些新的问题，如部分学生课堂实用时间少，课堂教学密度小、效果差，学生学习积极性不高、知识迁移能力差等。

如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，将会严重限制素质教育的全面推进。

因此，进行有效课堂教学模式的实践研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

二、“30+15”教学模式的内涵“30+15”教学模式：新授课，教师的教、师生互动、学生自主问题探究一般30分钟，学生的作业与评价一般15分钟；复习课，教师的教、师生互动、学生自主问题探究一般15分钟，学生的作业与评价一般30分钟。

突出学生的主体性；学生的作业要求在课内完成（努力改变传统课堂教学以教师为中心的观念，改变布置家庭作业的做法），根据不同的课型，调整课堂中师生所用的时间比，增加了教师的引导下学生的自主探究时间，有利于实现轻负优质。