稳步推进县域“和谐高效思维对话”型课堂建设龙口市教学研究室龙口市教研室把聚焦课堂、研究课堂、提高效益、规范常规管理，作为教研工作的重点和主攻方向，围绕全市“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，我注重实效、创新工作模式，实施经验引领，典型带动的工作原则，努力促进了课堂建设的扎实有序开展，稳步推进县域“和谐高效思维对话”型课堂建设。
一、围绕“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，扎实开展课堂建设课堂教学是学校教育的主体部分，只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为，进而改变学生的学习生活。
为此，我们从2006年的“课堂教学效益年”开始，就在全市开展和谐高效课堂的创建活动。
教研室制定了新的课堂教学评价标准，提出了建设和谐高效课堂的目标要求和评价标准。
各学科分别举行了全市范围的教研活动，以课例为载体，引领广大教师不断修正完善课堂教学。
各学校也开展了行之有效的校本教研，创建活动在全市全面推开。
2007年11月烟台市教育局在我市召开了“和谐高效、思维对话”型课堂建设和作业改革现场会。
会上高度评价了我市创建高效课堂的做法和经验，对我市及龙口中学的现场也给予了高度赞扬。
为进一步坚持以学生发展为本的核心理念，打造优质课堂，巩固深化课改成果，全面提升教学质量，努力实现我市教育改革的新跨越，2008年确定为“和谐高效”课堂建设与课改反思活动年。
我们围绕“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，稳步了课堂建设活动。
1、深挖潜力，实现课堂建设新突破。
一是深挖集体备课的潜力。
寒暑假集体备课，作为我市小学和初中段开展的、整体提升学科教师素养的教研形式，一直扮演着重要角色，发挥着重要作用，至今已坚持10年。
但随着新课改的推进和“和谐高效、思维对话型”课堂教学的要求，我们的集体备课必须构建新的思路，必须在内涵上和实效性上下功夫。
最初，我们在实验中学、第五中学、南山双语、第十中学分别举行了初中数学、物理、思品、化学、英语、语文六个学科的集体备课活动。
这次集体备课，摆脱了以往培训内容的过多过杂，而是通过不同课例和案例，结合新的课堂教学评价标准，对什么是和谐课堂、什么是高效课堂、什么是思维对话，开展了互动讨论和困惑析疑，为和谐高效课堂建设工作的开展做了很好的铺垫。
二是深挖现场观摩研讨会的潜力。
新课改的主阵地在课堂，生命力在课堂。
开展“和谐高效、思维对话”型课堂建设更离不开课堂，离不开课堂教学。
为贯彻落实烟台市教育局、教科院和龙口市教体局关于课堂建设活动的有关意见，各学段陆续开展了系列教学观摩研讨活动。
2008年10月份，我们在南山双语学校举行了课堂教学观摩研讨活动，就如何打造和谐高效课堂进行了认真研讨。
会后，又在龙口中学举行了和谐高效课堂教学观摩暨学科教学研讨活动，对全市初中分管教学的校长、教导主任、级部主任和骨干教师，进行了“和谐高效、思维对话型”课堂教学实验与研究专题培训，为“课堂建设活动年”的顺利开展营造了良好的氛围，奠定了坚实的理论基础。
2、示范引领，打造和谐高效新课堂。
一是靠群众性学科教研的示范引领。
打造高效课堂，必须要帮助教师解决首轮课改中出现的问题，必须要引领教师重新审视和界定和谐高效新型课堂教学的内涵。
为落实好烟台市教科院提出的和谐高效课堂教学评价标准，我们按照新标准，继续开展了课堂教学评估活动，通过听课、评课、研讨等形式，切实帮助广大教师理解新标准、运用新标准。
我们又在龙口中学分别举行了学科教研活动，全市初中九个学科共1400多名专任教师参加了观摩研讨。
龙口中学71名教师为与会教师提供了观摩课。
内容包括教研员和骨干教师的课例点评、主讲教师的课例分析与设计、“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准解读等。
通过学科的专题研讨，进一步提高了广大专任教师对一节好课评价标准的认识与把握，拓宽了教师对高效课堂的研究思路与渠道，充分调动了广大教师全面打造新型课堂的积极性和创造性。
二是靠学科骨干教师的示范引领。
为整体提升广大教师的教学力，打造各学科的领军人物，巩固和展示我市和谐高效课堂建设的成果，2008年10月—11月，我们分别开展了“和谐高效、思维对话”型课堂教学百节优质课评选活动。
通过全员申报、学校初评、择优推荐、公平选拔、全程评价、直接认定等工作流程，一批具有教学特色和教学风格、体现新型课堂内涵的学科带头人脱颖而出。
这次优质课评选具有三大特点：——参与面广、影响力大。
尤其是全市所有学科的骨干教师绝大多数参加，为学科的课堂建设起到了决定性的示范引领作用。
——实行公开评价。
通过发放优质课评价表，所有听评课教师全部参与评价，并把整体综合的评价意见作为评选优质课的重要参数。
——直接认定。
为推动和谐高效课堂建设的持续深入，加强学科课堂研究的力度，我们把评选为龙口市优质课的教师，直接认定为龙口市第七届学科骨干教师。
优质课评选活动，进一步加强了骨干教师队伍建设，增强了全市深入开展课堂建设的凝聚力和创造力，充实了具有龙口特色的课堂教学新思路、新模式和新经验，为全市教育教学工作的快速发展注入了新的活力。
一系列活动的开展使和谐高效课堂建设初见成效：三维目标在教师的教学设计中有了明确体现，教师在课堂上不仅关注学生的知识掌握情况，而且更加注重学生学习的过程和方式，注重学生的情感发展，凸现学生的自主探索，使课堂成为发生变化最多的地方，教学有效性明显提高。
润新小学的殷婷婷老师代表烟台市参加了山东省小学数学优质课评选，凭着新颖独特的教学设计，扎实深厚的教学功底，获得一等奖，其教学课例被推荐参加全国新课程小学优秀课例评选。
二、以课堂教学为中心，不断深化“和谐高效”课堂的内涵1、举行观摩研讨，为各学校发展提供思路。
2009年2月在南山双语学校举行了“和谐高效、思维对话”型课堂建设研讨会。
这次研讨会旨在以教研促教学，全面提高教育教学质量。
“和谐高效、思维对话”型课堂教学烟台市实验点校，部分学校分管教学副校长、骨干教师参加了会议。
各实验点校校长介绍了自己在高效课堂建设中的经验，反思了存在的问题与不足。
全体与会人员就如何加强课堂教学管理规范性，提高课堂教学的效益的有关问题进行了研讨。
本次活动通过现场观摩、课堂教学展示、过程性材料展示等形式为全市各学校提供了可资借鉴的思路。
2、举行课堂开放活动，提高课堂效益。
为充分发挥素质教育示范校的示范作用，我们组织受表彰的示范学校举行课堂开放周活动。
各开放学校将开放时间与课程安排报到教研室，我们将其在龙口教研网上公布。
开放周活动中，我们围绕“和谐高效、思维对话”型课堂建设的主题，以课堂为载体，探讨提高课堂教学效率的新思路，新途径和新方法。
各学校都积极派教师参与听课研讨，使素质教育示范学校的辐射带动作用得以充分发挥。
3、加强校际合作，促进共同提高。
为逐步缩小全市各学校间的差距，实现资源共享、优势互补，促进我市义务教育阶段教学工作的均衡发展、共同提高，我们继续在全市中小学广泛开展送课下乡以及校际联谊活动，以更好地加强学校之间的交流，研讨新课程背景下的学校管理及教育教学工作的新理念、新模式、新方法，搭建学校之间展示、学习、合作、交流的平台。
全市大部分学校都建立了联谊单位，他们定期开展教研活动，共同探讨课堂教学的困惑，分享教学实践经验，提升教师专业素养，促进学生全面、健康、快乐成长，形成了资源共享、取长补短、协调发展的良好局面，推动学校各项工作跨越式发展。
4、开展“和谐高效、思维对话”型课堂教学立标学标活动。
2009年10月至11月，我们在全市中小学开展了“和谐高效、思维对话”型课堂教学立标学标活动。
各镇区街、市直学校都按照烟台市“和谐高效、思维对话”型课堂教学标准，开展了讲公开课、学示范课活动，推出了各个学科的示范课教师。
我们根据各单位推选的示范教师，综合“和谐高效、思维对话”型课堂理论建设和教学案例设计等活动的开展情况，推选各学科优秀教师参加烟台市评选活动，取得了优异成绩。
三、以规范管理为依托，全面提升课程实施水平1、认真开展课程实施水平评估。
我们在全市中小学开展了规范办学自查活动，通过这次活动，掌握了全市各学校的规范办学情况。
为了突出重点，强化落实，进一步规范学校教学行为，2010年2月，在海岱中学召开了规范办学现场观摩会。
并就新课程实施的相关问题进行了研讨。
通过观摩活动，与会人员对规范办学有了更深刻的认识。
2010年3月，烟台市课程实施水平督导评估团对我市的课程实施水平进行了评估。
评估团听取了学校汇报，查看了各类资料及学校的办学条件，召开了学生和教师座谈会。
同时，他们还通过深入课堂听课，进行校长访谈等形式，对学校的办学水平进行了全面评估。
经过两天的认真评估，评估团对我市近年来的办学成绩给予了充分的肯定。
2、开展课堂教学评估活动。
为了进一步促进我市各学校课程实施的规范和水平的提高，我们将每年的课堂教学评估改为课程实施水平评估，听课方式由学校推荐人选改为按照学校课程表随机进入课堂听课。
评估除了语文、数学、英语、物理、化学、政治等学科外，还着重听了地方课程、学校课程，以及音体美等课程，对学校开齐、开足、开好课程起到了有力的推动作用。
3、创新教研方式，搭建交流平台。
为进一步抓好教学常规工作，全面促进教学工作上水平，我们降低教研重心，创新教研方式，转变教研角色，把工作定位到学校、深入到课堂。
我们组织教研员送课下乡，到山区学校、薄弱学校上公开课、示范课，参与并指导学校教研工作，与教师共同探讨提高教学质量的方法和对策。
这一活动的开展，对山区教师的课堂教学起到了积极的促进作用，同时也充分发挥了教研员的专业引领作用。
2011年5月，我们举行了全市首届校级领导赛课活动。
先后有17位学校领导、乡镇教研员参加了赛课活动，在“异校授课、课后反思、互动交流”的过程中，以丰富的教学手段和多样的教学方式，推动了我市“和谐高效思维对话”型课堂建设的发展，得到了广大师生的一致好评。
赛课活动将授课教师定位于学校领导与乡镇教研员，旨在通过活动引领各学校领导降低重心，深入一线，亲自参与学科教学，全面掌握教情学情，为教师发展做表率，为教学质量提升寻对策。
同时，选择乡镇学校作为主办地，将赛课与送课下乡相结合，丰富了送课下乡的形式，深化了送课下乡的内涵，对教育教学的均衡发展，起到积极的推动作用。
4、加强课堂建设，拓宽发展思路。
2010年3月，围绕“五还、两提高”课堂教学核心策略，我们举行了“和谐高效思维对话”型课堂教学展示暨课堂教学评估活动。
按照“同课异构、异校授课、骨干带动、全市比武”的原则，在全市确定6处乡镇学校作为授课点，将评估考核与送课下乡相结合，组织学科骨干教师深入研究先进教育理论，通过创设情境、小组交流、探讨合作等方式，引领本学科教师优化教学过程，提高课堂效率。
在全市比武阶段，突出学习、教研与评议相结合，加强授课反思、听评意见的反馈，调动广大教师合作交流、良性竞争的积极性，促进了教学理念的更新与发展。
