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体育健身指导课教案一、教学目标：1.了解体育健身的重要性，培养养成良好的健身习惯。
2.掌握基本的运动技巧和方法，提高身体素质。
3.了解运动对身体的益处，培养积极向上的心态。
二、教学内容：1.体育健身的概念和重要性。
2.常见的健身运动和技巧。
3.合理的饮食搭配和休息方式。
三、教学过程：1.热身活动（10分钟）：教师引导学生进行热身活动，如跑步、跳绳等，以准备身体做运动。
2.讲解体育健身的概念和重要性（10分钟）：教师通过简单的例子和图片，向学生介绍体育健身的概念和重要性，鼓励学生积极参与运动，培养良好的健身习惯。
3.学习常见的健身运动和技巧（25分钟）：教师介绍常见的健身运动，如跑步、游泳、篮球等，并向学生演示正确的姿势和技巧。
学生根据老师的示范进行练习，教师巡视指导，纠正错误动作。
4.讲解合理的饮食搭配和休息方式（15分钟）：教师向学生介绍合理的饮食搭配和休息方式，强调饮食的均衡和多样性，以及充足的睡眠对身体的重要性。
教师可以给学生提供一些实际的案例和建议。
5.活动总结（5分钟）：教师总结本节课的内容，强调体育健身对身体和心理的益处，并鼓励学生继续坚持锻炼。
四、教学评价：1.观察学生在课堂上的表现，包括参与度、动作的正确性等。
2.布置课后作业，要求学生记录自己的运动情况和饮食习惯，并提出改进建议。
五、教学反思：本节课通过理论讲解和实践操作相结合的方式，使学生对体育健身有了更深入的了解。
但是，时间安排上可能稍显紧凑，可以适当延长学生练习的时间，以确保每个学生都能掌握基本的运动技巧。
此外，教师在课堂上应给予更多的实际案例，以便学生更好地理解和应用所学知识。
六、教学延伸：为了进一步推广体育健身的意识，学校可以组织一些体育健身俱乐部或活动，让学生有更多的机会参与体育健身，并与其他同学分享他们的经验和成果。
体育教学中的体育健康与科学健身教案一、引言1.1教学背景与重要性1.1.1体育教学在学生发展中的关键作用1.1.2社会对健康生活方式的日益重视1.1.3科学健身在提升体质中的重要性1.1.4教育部门对体育健康教育的推广1.2教学目标与预期成果1.2.1培养学生对体育活动的兴趣和参与意识1.2.2提升学生的体育健康知识和科学健身技能1.2.3增强学生的体质和促进身心健康发展1.2.4培养学生终身参与体育活动的习惯1.3教学方法与手段1.3.1采用多元化的教学方法，如讲授、示范、讨论等1.3.2利用现代教育技术，如视频、网络资源等1.3.3鼓励学生参与实践，如体育游戏、运动竞赛等1.3.4引导学生进行自主学习和合作学习二、知识点讲解2.1体育健康的基础知识2.1.1人体运动系统的结构和功能2.1.2体育锻炼对心肺功能的影响2.1.3运动营养的基本原则和饮食建议2.1.4常见运动损伤的预防和处理方法2.2科学健身的方法与技巧2.2.1有氧运动与无氧运动的区别和应用2.2.2制定个人健身计划的步骤和方法2.2.3运动强度和运动量的合理控制2.2.4健身器材的正确使用和维护2.3体育健康与心理健康的关联2.3.1体育锻炼对心理健康的影响2.3.2运动对情绪调节和压力缓解的作用2.3.3团队运动对社交能力和领导力的培养2.3.4体育精神对个人品质和道德观念的塑造三、教学内容3.1体育健康教育的理论教学3.1.1介绍体育健康教育的概念和目标3.1.2分析体育活动对身心健康的益处3.1.3探讨体育健康教育在学校教育中的地位和作用3.1.4分析当前体育健康教育存在的问题和挑战3.2科学健身的实践教学3.2.1指导学生进行基本体能测试3.2.2教授学生科学健身的方法和技巧3.2.3组织学生参与各种体育活动和运动项目3.2.4引导学生进行运动后的拉伸和放松训练3.3体育健康与科学健身的融合3.3.1探讨体育健康与科学健身的相互关系3.3.2分析体育健康与科学健身在学生发展中的作用3.3.3探讨如何将体育健康与科学健身融入学生的日常生活3.3.4分析当前体育健康与科学健身教育的趋势和前景四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1让学生理解体育健康的基本概念和重要性4.1.2使学生掌握科学健身的基本原则和方法4.1.3培养学生制定个人健身计划的能力4.1.4提高学生在体育活动中的安全意识和自我保护能力4.2过程与方法目标4.2.1通过实践活动，让学生体验科学健身的效果4.2.2通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力4.2.3通过自主探究，提高学生的自主学习能力和问题解决能力4.2.4通过教学评价，及时反馈学生的学习情况和进步4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养学生对体育活动的兴趣和热爱4.3.2增强学生的自信心和自我管理能力4.3.3培养学生积极向上的生活态度和健康习惯4.3.4塑造学生的体育精神和道德品质五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1体育健康知识的深入理解和应用5.1.2科学健身方法的正确掌握和实际操作5.1.3学生个体差异的适应和个性化教学5.1.4教学评价的客观性和有效性5.2教学重点5.2.1体育健康与科学健身的基本概念和原则5.2.2体育锻炼对身心健康的影响和益处5.2.3个人健身计划的制定和实施5.2.4体育精神和健康价值观的培养六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备，如投影仪、电脑等6.1.2体育器材，如跳绳、哑铃、瑜伽垫等6.1.3教学辅助材料，如挂图、模型等6.1.4教学评价工具，如测试表格、评分标准等6.2学具准备6.2.1笔记本和文具，用于记录和整理学习内容6.2.2运动服装和运动鞋，适合进行体育活动6.2.3个人健身计划模板，用于制定个人健身计划6.2.4安全防护用品，如护具、急救包等七、教学过程7.1导入与热身7.1.1通过引入生活中的实例，激发学生对体育健康的兴趣7.1.2进行简单的热身活动，准备学生的身体状态7.1.3引导学生回顾已学的相关知识，为新课做好铺垫7.1.4提出问题或情景，引发学生的思考和讨论7.2主体教学7.2.1通过讲解、示范、视频等方式，传授体育健康与科学健身的知识和技能7.2.2组织学生进行实践活动，如体育游戏、运动竞赛等，让学生亲身体验和掌握所学内容7.2.3引导学生进行小组合作，共同解决问题和完成任务7.2.4提供反馈和指导，帮助学生纠正错误和改进技能7.3.1通过提问、讨论等方式，检验学生的学习效果和掌握程度7.3.3提供进一步的学习建议和资源，鼓励学生继续学习和探索7.3.4布置作业或任务，巩固学生的学习成果和延伸学习内容八、板书设计8.1教学内容的梳理8.1.1体育健康与科学健身的定义和关系8.1.2体育锻炼对身心健康的益处8.1.3科学健身的方法和技巧8.1.4个人健身计划的制定和实施8.2教学重点的突出8.2.1体育健康与科学健身的基本概念和原则8.2.2体育锻炼对身心健康的影响和益处8.2.3个人健身计划的制定和实施8.2.4体育精神和健康价值观的培养8.3教学难点的解释8.3.1体育健康知识的深入理解和应用8.3.2科学健身方法的正确掌握和实际操作8.3.3学生个体差异的适应和个性化教学8.3.4教学评价的客观性和有效性九、作业设计9.1课后练习题9.1.1体育健康与科学健身的相关概念和原则9.1.2体育锻炼对身心健康的影响和益处9.1.3个人健身计划的制定和实施9.1.4体育精神和健康价值观的培养9.2实践活动任务9.2.1进行一项有氧运动，记录运动过程和感受9.2.2制定个人健身计划，包括运动项目、运动强度和运动时间9.2.3参加一次团队运动活动，记录活动过程和团队合作情况9.3思考与讨论题目9.3.1体育健康与科学健身的关系和相互作用9.3.2体育锻炼对身心健康的长期影响和益处9.3.3科学健身方法的创新和发展趋势9.3.4体育精神和健康价值观在个人成长中的作用十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1教学内容的适当性和学生的接受程度10.1.2教学方法和手段的有效性和创新性10.1.3学生的参与度和学习积极性的提升10.1.4教学评价的客观性和有效性10.2拓展延伸10.2.1探索体育健康与科学健身在其他领域的应用10.2.2研究体育健康与科学健身对特定人群的影响10.2.3分析体育健康与科学健身在国际教育中的地位和作用10.2.4探讨体育健康与科学健身在未来教育发展趋势中的重要性重点关注环节的补充和说明：1.教学内容的适当性和学生的接受程度：教师应根据学生的年龄、兴趣和实际需求，选择适合的教学内容和方法，以提高学生的参与度和学习积极性。
课时计划设计说明周浦中学——魏燕君一、指导思想二期课改提出了“以学生发展为本”的课程理念和“发展学生能力”的教学目标，强调学生自主学习、创造学习、合作学习的实践能力和创新意识。
本课在设计中力争为学生创设一个轻松、融洽、安全、合作交流的学习氛围，让学生在学习动作的同时，学会发现美、创造美、展现美的能力，树立自信，培养伙伴间的信任度和默契度，学会相互欣赏，相互帮助，从而体验成功的快乐。
二、相关分析本课是借班上课，学生是新场中学高二体操班的女生，所以对学生的情况缺乏了解，比如对操的兴趣、现有的基础、身体素质等等。
根据实际情况本课安排了四个八排小组合动作的学习，这个组合可根据学生的基础与掌握情况调整教学的侧重点：比如，学生掌握的慢，重点可放在动作路线与基本姿态上；学生基础好的话可在动作与音乐的配合以及对动作的表现上多化时间。
最后安排了三组力量练习，增强学生体能的同时也让她们感觉力度在健美操中的重要性。
三、教学目标1、发展学生身体的力量、柔韧性和协调能力，提高身体的全面发展。
2、复习健美操基本步伐，学习健美操小组合，使85%的学生掌握动作。
3、培养学生自信、积极的人生态度，以及相互间合作、竞争、进取的优良品质。
四、教学主要环节本课教学以学生发展为中心，教学中教师用示范、语言激发学生的学习热情，充分发挥教师的主导作用及学生的主体地位。
运用讲解示范、循环练习等方法，使学生在反复多次的练习中掌握动作并逐渐找到表演的感觉，通过展示，使学生的学习成果得到表现和肯定，体验成功的乐趣。
同时运用反馈教学法：及时客观地评价与反馈，使学生在原有基础上都有所提高。
课以复习基本步伐为开始，通过鼓励、赞扬、肯定等语言激发学生的学习兴趣，同时通过这个环节了解学生的基础，逐步引入课的主题；教师完整示范所要学习动作，激发学生的求知欲，再通过分解教学，让学生熟悉动作路线，使他们学会细心观察、认真模仿；在掌握动作的基础上逐步提出、提高要求，使学生感知美并敢于展现美，培养自信积极的人生观。
基于新课程理念的中学心理辅导校本课程与教材开发研究——以上海市建平中学《心理游戏》校本课程与教材开发为例上海市建平中学张晓冬华东师范大学特殊教育学系谭和平摘要：随着社会的进步和发展，心理发展与教育的重要性越来越得到重视，很多学校开设了学校心理辅导课程。
为顺应时代发展需求、满足学生个性心理的发展需要、提高学校心理辅导的效能，本文以上海市建平中学探索《心理游戏》校本课程与教材开发为例，对基于新课程理念的中学心理辅导校本课程与教材开发进行实践研究。
关键词：心理辅导校本课程校本教材心理游戏1前言我们正处在大变革、大调整的时代。
社会生活的瞬息万变，文化氛围的斑驳杂糅，波及校园，带来的是生活态度、人生理想、价值取向的建构与重塑，原有秩序的固定形态被动摇、被冲击，学生心理有时新奇又迷惘，有时惶惑焦虑又手足无措。
时代的发展与变化急切呼吁能有一种教育协助学生健康发展和促进学生更好适应社会。
新课程改革强调的教学理念主要有：(1) 课堂教学的本质是交流，是沟通，是对话；是师生交流、生生交流；是师生对话、生生对话；是师生与教材的对话。
(2)教学不仅要重结论，更要注重过程与方法。
(3)教学应是认知与情意的统一，情感、态度、价值观也是课程目标的重要组成部分，应有机贯串于教学全过程。
(4)教学中，要积极引导学生学会运用自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的转变。
20世纪90年代，学校心理教育已越来越多地被人们所接纳，各级各类学校心理教育的实践及准实验研究也呈如火如茶之势，同时，政府对心理教育也倍加关注，1993年，国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》明确地把提高学生的“心理素质”作为应试教育向素质教育转轨的内容之一;1999年教育部发布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确提出:“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要”、“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力’，并就中小学心理教育的原则、方法、途径、师资培养、组织领导等问题做了具体布署;2002年教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出:“心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容”，“在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要”，“是推进素质教育的必然要求”，纲要也对心理教育的指导思想、基本原则、目标任务、主要内容、途径方法、组织实施等进一步提出要求。
初中《体育与健身》教学中学生自主学习方法培养的探索杨哲明【期刊名称】《运动》【年(卷),期】2012(000)020【总页数】4页(P123-125,97)【作者】杨哲明【作者单位】上海市蔡路中学,上海 201201【正文语种】中文【中图分类】G807.0【相关文献】1.改进初中政治教学方法培养学生自主学习能力 [J], 易雪2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟3.改进初中政治教学方法培养学生自主学习能力 [J], 易雪4.将阅读延伸到课外高考作文语言应有亮点意识初中英语过程写作的形成性评价探索影响初中体育课堂教学有效性的因素与对策研究太极柔力球运动对小学生身心健康的影响初中体育课教学安全事故的成因及对策关于柔力球运动现状分析及未来发展的思考初中美术欣赏课的情景教学研究初中音乐教学中如何培养学生的乐感与鉴赏能力指导学生参加创新大赛答辩的方法对初中英语口语竞赛的建议和思考幼儿园区域游戏活动开展对策研究刍议农村幼儿教师多途径培训幼儿课堂教学的组织策略初探幼儿教育中的本土化资源利用探析利用美术活动促进幼儿语言发展将阅读延伸到课外 [J], 陈保平;5.全民健身理念下初中体育教学中学生健身意识培养探究 [J], 刘艳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《体育与健身》教学设计个人总结6篇第1篇示例：在教学设计中，体育与健身课程的重要性不言而喻。
通过体育与健身课程的学习，学生能够培养健康的生活习惯，提高身体素质，增强体质，增强免疫力，预防疾病，增强团队合作能力，培养团队精神等。
我的体育与健身教学设计主要包括以下几个方面：要明确教学目标。
在体育与健身的教学设计中，教学目标是最为重要的。
在我的教学设计中，我会明确教学目标，包括培养学生的体育兴趣，提高学生的体育技能水平，增强学生的体质，培养学生的体育精神等。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
要设计合适的教学内容。
在体育与健身课程的教学设计中，教学内容是决定教学效果的重要因素。
在我的教学设计中，我会根据学生的年龄、性别、体质等特点，设计适合的体育与健身内容，如有氧运动、力量训练、柔韧性训练、团队合作等。
我也会结合课程的实际情况，设计生动有趣、富有挑战性的教学内容，激发学生的兴趣，增强学生的学习动力。
要注重教学手段和方法。
在体育与健身的教学设计中，教学手段和方法是实现教学目标的重要途径。
在我的教学设计中，我会运用多种教学手段和方法，如示范教学、讲解教学、实践教学、游戏教学等，多种形式结合，使教学内容更加具体、生动、易于理解。
我也会注重学生的参与性和主动性，鼓励学生积极参与教学活动，提高学生的学习效果。
要及时评估教学效果。
在体育与健身的教学设计中，教学效果的评估是必不可少的环节。
在我的教学设计中，我会及时评估教学效果，通过考试、测验、实践动作、体能测试等方式，检查学生对教学内容的掌握程度，分析教学过程中存在的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
在体育与健身的教学设计中，要明确教学目标，设计合适的教学内容，运用多种教学手段和方法，及时评估教学效果。
只有这样，才能更好地实现体育与健身课程的教学目标，帮助学生全面提高体育素质，享受健康快乐的体育生活。
【待补充】第2篇示例：体育与健身是人们日常生活中不可或缺的一部分，无论是在学校教育中还是个人生活中，都扮演着重要的角色。
《运动与健康》作业设计方案第一课时一、设计目的本次作业设计旨在帮助学生深入了解运动与健康之间的关系，促进他们关注自己的身体健康，养成良好的运动习惯，提高运动能力和身体素质。
二、设计内容1. 运动与健康知识的学习：通过课堂讲解、课外阅读等方式，让学生了解各种运动对身体健康的影响，学习如何科学合理地进行运动锻炼。
2. 运动实践活动：组织学生参与各类体育运动，如篮球、足球、羽毛球等，提高学生的运动能力和协作精神。
3. 健康评估和监测：通过体质测试、身体素质测评等方式，帮助学生了解自己的身体状况，制定个性化的运动健康计划。
4. 健康生活方式培养：教育学生养成良好的生活习惯，包括规律作息、均衡饮食、适量运动等，提高身体健康水平。
三、设计步骤1. 课前准备：老师准备相关教材、资料，确定课程内容和活动安排。
2. 进行知识讲解：通过课堂讲解、PPT展示等方式，介绍运动与健康的相关知识，引导学生思考并提出问题。
3. 进行运动实践活动：组织学生进行体育运动项目，引导他们在活动中感受运动的乐趣和健康益处。
4. 进行健康评估和监测：安排体测、身体素质测试等活动，帮助学生了解自己的身体状况，制定个性化的运动计划。
5. 培养健康生活方式：通过生活规律检查、营养均衡饮食指导等活动，帮助学生树立正确的健康观念和生活方式。
四、评估与反馈1. 定期进行学生学习情况的评估，包括考试、作业、实践活动等。
2. 在活动过程中及时给予学生反馈，鼓励他们树立正确的运动健康观念。
3. 收集学生的反馈意见，不断改进作业设计方案，提高教学效果和学生参与度。
五、总结与展望通过本次作业设计，学生将深入了解运动与健康的关系，养成良好的运动习惯，提高身体素质和健康水平。
同时，也将加强学生对于健康生活方式的认识，培养他们正确的健康观念，促进全面发展和健康成长。
希望通过此次作业设计，能够激发学生对运动与健康的兴趣，引导他们养成积极健康的生活方式，为未来的学习和生活打下良好的基础。
建平中学《体育与健身》学科教学设计实践探索建平中学体育组前言：《上海市中小学体育与健身课程标准》对中小学体育与健身课程的定义是：“体育与健身课程，是以身体练习与思维活动紧密结合为特征，以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础课程，是中小学课程体系的重要组成部分，具有鲜明的基础性、健身性和综合性，对促进学生全面发展起着积极作用。
”同时，《上海市中小学体育与健身课程标准》指出：“体育与健身课程，坚持‘健康第一’的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻‘健身育人’的理念，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建基础扎实、内容宽泛、灵活有效，具有时代特征的学习平台，为学生终身体育意识和能力的形成奠定良好的基础。
”体育与健身课程的总目标包括四个方面：1、掌握体育与健身的基础知识和方法，发展体能，提高健康水平；2、运用健身知识、技能和方法，评价健身实践，培养创新精神；3、形成体育运动爱好和特长，养成自我锻炼的习惯，树立终身体育意识，获得健身情感体验，发展良好的心理品质；4、提高对自然环境和社会环境的适应能力，具有团队合作精神和体育道德，增强社会责任感，促进身心和谐发展。
即身体发展目标、知识技能目标、心理发展目标和社会适应目标。
体育与健身课程的主要功能有：教育功能、健身功能、娱乐功能、个体社会功能和社会情感功能等，虽然教育功能和健身功能是课程的本质功能，但随着社会的发展，学生对体育的需求也发生了很大的变化，以往学生较多关注体育对生理健康方面的调节，而如今体育娱乐身心、促进身心发展的价值已被广大青少年所接受，传统的体育课程难以满足学生的学习需求。
当前学生对体育功能的期望比以往任何时候都高，要求体育功能更丰富，更广泛。
体育学科教学中存在的问题及其教学设计的实践目前，体育学科存在的主要问题有：1、教学方法单一，教学方式公式化，深受学生喜爱的体育教学模式不多。
教师以完成教学课时为己任，忽视学生“学”的兴趣和脱离学生实际情况，不善于调动学生上体育课的积极性和培养学生的创新精神。
“喜欢体育，但不喜欢体育课”的现象仍然在一些学校存在。
受学生喜爱的体育教学模式还有待探索与构建。
在学习形式上，学生要求学校体育采用更生动活泼的组织形式，对传统的体育教学模式加以改革，切实改变学生被动学习体育的局面，培养学生创新精神和实践能力。
2、体育学科还存在课程教学资源匮乏，教材内容枯燥，让学生对体育课的认识由传统的“身体运动”向“体脑运动”紧密结合的教材不多。
在学习内容上，学生希望能够有机会参加更多的体育项目，如定向越野、体育舞蹈（国际标准舞）、软式排球、瑜珈等，通过对新兴运动项目的学习，及时把握社会脉搏，紧跟时代步伐，培养学生良好的社会适应性。
针对上述存在的问题，本学科组对“小组合作学习”模式进行教学设计，并以“校园定向越野”模块教学为例，进行教学设计的实践探索。
案例一：“小组合作学习”模式在高中体育教学中的设计研究1 前言实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式，在要求学生改变学习方式的同时，必然要求教师改变教学观念和教学行为。
随着二期课改的全面实施，原来的以应试为目标的教育教学模式已不能适应当前形势的发展需要。
如何培养全面发展的跨世纪人才，是摆在我们面前的紧迫任务。
根据教育部、共青团中央的调查显示，我国有80%以上的青少年缺乏创造力，而青少年面临的另一个困境是青少年已经逐渐成为社交能力的低能儿，这并不适合现代社会的发展。
为尽快与二期课改的“以学生发展为本”的指导思想接轨，结合本校“合格+特长”、“规范+选择”的办学理念，尽可能满足受教育者生动活泼和谐发展的需要和社会发展需要的协调统一，努力实现人的社会化和人的个性化完美统一，联系体育教学实际，结合本校的传统和优势，根据学生的兴趣和认知发展水平，开发选用了适合合作学习的新教材（如定向运动、软式排球、健身操等），并对“小组合作学习”教学模式进行设计探索与实践，主旨是通过小组的合作学习，调动学生学习的积极性、主动性，在培养学生创新精神和实践能力的同时，培养学生良好的合作能力和竞争意识，充分开发学生的潜能。
2“小组合作学习”模式的含义“小组合作学习”是指在教师指导下，以小组活动为主，学生之间利用多种因素互帮互学，所有成员为达到一定的教育教学目标展开学习上的合作。
它是师生（生生）交往的一种形式，又是教师组织和控制教学过程的一种艺术。
小组合作学习作为集体教学的一种有效策略，对促进学生主动学习、学会合作、学会交流、增进学生的社会意识以及创造能力的发展具有显著的优势。
3“小组合作学习”模式的理论依据3．1 “小组合作学习”是以教育心理学为基础的教学模式。
著名教授燕国材先生提出了智力与非智力因素结合的理论，A=f(I·N),A代表学习的成功，I代表非智力因素，N代表智力因素，f代表函数。
即学习的成功不单取决于N，而是有IN共同决定。
文中的I性能主要指兴趣、需要、动机、情感，N 性能主要指创造想象和创造思维。
而根据教育心理学家对“共同行为者效果”的研究，把学生在单独活动情况下的教学效果与在群体模式活动条件下的教学效果相比较，发现群体活动对其成员学习效果的影响有两种情况：一种是群体活动对学习起促进作用。
如许多学生一起从事体育活动和音乐活动，他们完成学习情况，取得的成绩均比个人单独活动时更好。
另一种情况与此相反，群体活动对个人学习起干扰作用。
如学习复杂的知识，进行复杂的逻辑推理练习时，单独学习往往比共同活动效果好。
但体育教学和体育活动主要是传授基本的体育知识和体育技能，组织学生进行必要的身体锻炼，如果采用合作群体的形式，加之教师的引导、辅助，是能够达到“共同行为者效果”的。
3．2 “小组合作学习”是以学校体育理论为基础的教学模式。
小组合作学习是建立在学生共同活动和相互交流基础上的学习过程，每个小组都是一个小社会。
合作学习模式将个人之间的竞争转化为群体之间的竞争，将个人的目标转化为群体的目标，为了有效实现共同目标，小组成员间必然强强联合、优势互补，个体间的体能与智能在相互撞击中产生超出个体总和的集体能量，从而使人的个性和创新意识在集体活动中得到健康发展。
小组合作学习作为集体教学的一种补充，不仅有利于学生合作意识的增强和竞争精神的培养，而且有利于学生主体性的发展，同时有助于良好个性心理品质的形成，对增进学生的社会技能、社会情感以及创造能力的发展具有不可替代的作用。
因此，为实施“以学生发展为本”的素质教育，对课堂教学模式进行改革，强化合作学习，有其重大意义。
4小组合作学习教学模式的基本程序及操作说明4．1 小组合作学习教学模式的基本程序在实施小组合作学习前，教师首先要帮助学生建立合作学习小组，小组合作形式按兴趣、友伴自主分组，每组5-6人，自己推选组长，充分利用友伴间良好的亲和力，最大限度激发学生的学习积极性和创造性。
其次，教师根据小组合作学习特点，确定学习任务，提供学习步骤，引导学生以制定学案（学习方案）为载体，通过小组的合作学习，主动性、创造性设计学案，实施学案，并在交流评价中改进学案为手段，最终改变学生单一、被动的学习方式。
4．2. 1 提出问题合作设计“小组合作学习”模式是以情景的创设和教师的引导为开始，教师通过形象、生动、切合学生实际的情景创设，提出问题以激发学生对问题的探索。
如：发展力量素质教材，学习克服自身阻力的力量练习。
首先，让学生到健身器材区域（单双杠、云梯、滑车、海绵垫、绳等）做克服自身阻力的常规性力量练习，然后教师给学生创设一个在森林的情景，即当你们必须穿越峡谷、攀登悬崖、跨过小溪才能到达目的地时，你们将怎么办？引导各学习小组根据课的内容和要求合作设计一个学案（即“学什么”、“怎么学”、“学得怎样”）。
于是出现了用绳栓大树（单杠）荡越小溪（海绵垫），支撑摆动（双杠）穿越峡谷，还有攀登悬崖（云梯）、钻爬山洞（底杠）等生动活泼、富有野趣的学案。
本课不仅发展了上、下肢的力量素质，有效地完成教学目标，而且通过小组的合作创新，充分发挥了学生潜能，培养了小组的团队精神。
4．2．2 集中教学展示学案集中进行课堂教学，是教师传授知识、技术及技能的重要环节，力求目标明确，讲解精练。
另外，它也是小组展示合作设计学案的有效时机，通过自评、互评师评等形式的交流，及时确定学案的可行性、科学性，以保证下一阶段学习的顺利进行。
如：在定向运动（越野）教材的学习中，集中教学除向学生传授有关定向运动的识图知识、奔跑技术及路线选择技能外，还有一个重要环节就是让学生展示合作设计的学案（线路图及点标说明图），通过教师及时引导，学生互评交流，使学生设计的富有主动性、创造性的学案得以在课堂顺利实施。
4．2. 3 小组合作活动实施学案此阶段是合作学习的主要阶段，在集中授课后，各学习小组在组长带领下，根据教师布置的任务及小组合作设计的学案进行探究学习。
学习的手段及方法既可以按教师教的，也可在教师启发下学生自编自创自行设计学案进行练习。
如在健身操的教学中，教师将基本的手位、脚位及编操的原则教给学生后，小组成员在组长带领下，根据音乐设计学案，通过小组的积极探索、相互交流及互帮互学的实践和体验，将学过的动作与自创动作相结合，形成本组特有的风格。
此时的教学活动是在开放的情景、良好的人间环境中进行的有效教学，教师针对学生的实际，不失时机地进行指导和思路点拨，及时发现和发扬学生的创意和其它闪光点。
4. 2. 4 检测证实学案此阶段是学生进行自我教育的有效途径。
通过小组的合作实践，对学案设计的合理性、可行性、科学性及有效性已有了切身体验，如何改进学案，可通过检测让学生进行探讨。
此时，教师可让部分学生进行展示，其目的并不是将学生引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，通过同学的展示交流，教师的及时指导点拨，使课堂教学效果达到最优化。
4．2. 5 信息反馈及补救交流评价在小组合作学习活动中，同学之间共同探讨、互相指出技术上的不足，主动提出纠错的方法，并能将实践和体验所取得的收获及时反馈给教师和同学。
教师在参与、巡视过程中，不断获取学生反馈的信息，及时采取有效措施进行补救，如是个别问题，分别引导纠正，如是共性问题，可进行集体讲评解决，即全班集中在教师统一指导下进行讲解，为以后的学习奠定基础，以促进学生更积极、更主动地学习。
交流评价是“小组合作学习”教学模式不可缺少的重要环节，学生通过自评、互评、师评交流，与同学分享学习成果。
学生要学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，要敢于和善于申辩，以促进学生的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏他人的过程，同时要鼓励学生发挥自己的个性特长、施展自己的才能。
